Д/и "Выложи предмет"
Цель: Учить детей анализировать способ расположения частей, составлять фигуру-силуэт, ориентируясь на образец.
Материал: см. приложение № 17.
Ход игры:
Из зоопарка пропали звери. Злой колдун превратил всех зверей в кусочки картона. Давайте вернем зверюшкам прежний вид. Но сначала рассмотрим кусочки картона. На какую игру они похожи?
Посмотрите внимательно на фигуры-силуэты. Из скольки частей они составлены?
Возьмите фигуры и выложите животных по силуэтным изображениям. Может кто-то самостоятельно составит силуэты других зверей, которые могли бы жить в зоопарке.
Цель: Выявить уровень знаний и умений детей по определению выявлять свойства геометрических фигур.
Задача:
Определить уровень умений выявлять и абстрагировать свойства.
Выявлять умения сравнивать предметы по их свойствам.
Выявлять уровень практических умений в определении классификации обобщения; способностей к логическим действиям и операциям.
Методы исследования:
проведение дидактических игр и упражнений;
обследование продуктивной деятельности детей;
наблюдение.
Организация детей:
В свободное, отведенное для игры время (утренние часы до завтрака, во второй половине дня);
небольшими подгруппами до пяти человек, индивидуально.
Были проведены следующие дидактические игры и упражнения для выявления уровня знаний детей по определению выявлять свойства геометрических фигур. "Необычные фигуры", "Найди пару", "Где чей гараж", "Помоги фигурам выбраться из леса", "Преврати геометрические фигуры в предметы", "Продолжи ряд", "Раздели блоки-3", "Найди недостающий домик", "Игра с тремя обручами", "Сложи узор".
Д/и "Необычные фигуры"
Цель: Развитие способности к анализу, абстрагированию; умения строго следовать правилам при выполнении цепочки действий; творческого мышления, воображения.
Материал: набор логических фигур; таблица с правилами построения фигур. См. Приложение № 18.
Ход игры:
Ребята в городе логических фигур состоится карнавал необычных фигур. Надо помочь простым фигурам превратиться в необычные, сложные (построить из простых фигур сложные). При составлении необычных фигур используются правила, которые требуют учета стразу трех свойств, правила записаны в таблице.
Д/и "Найди пару"
Цель: Развитие восприятия, умения анализировать и сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам.
Материал: логические фигуры.
Ход игры:
У каждого из вас блоки - это зайчата-мальчики, а у меня зайчата-девочки. Давайте поможем каждому зайчику - мальчику найти свою сестренку. Будем находить сестренок на основе сходства и различия, по трем свойствам: одинаковые по форме и цвету, но разные по размеру; одинаковые по форме, но разные по размеру и цвету; одинаковые по размеру, но разные по форме и цвету.
Д/и "Где чей гараж"
Цель: Развитие умений классифицировать.
Материал: логические блоки, таблица с изображением дорожек и гаражей. См. Приложение № 19.
Ход игры:
У вас у каждого таблица и блоки. Таблица - это причал для кораблей, а блоки - корабли. На море разыгрался шторм, надо помочь капитанам вывести их корабли из бушующего моря. Знаки на развилке реки показывают, по какой реке должен плыть корабль.
4. Д/и "Помоги фигурам выбраться из леса"
Цель: Развитие логического мышления, умение рассуждать.
Материал: логические фигуры, таблица. См. Приложение № 20.
Ход игры:
Перед вами таблица. На ней изображен лес, в котором заблудились фигуры. Каждая фигура - Красная шапочка, и ей нужно помочь выбраться из леса. Давайте установим, для чего на разветвленных тропах расставлены знаки.
Теперь будем выводить каждую Красную шапочку из леса, но при этом рассуждать вслух.
5. Д/у "Преврати геометрические фигуры в предметы"
Цель: учить решать логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации; учить дорисовывать геометрические фигуры, преобразовывая их в изображение похожих предметов.
Материал: См. Приложение № 21.
Ход игры:
Назовите геометрические фигуры, нарисованные на рисунке.
Дорисуйте эти фигуры так, чтобы получились предметы.
6. Д/у " Продолжи ряд"
Цель: Развивать умения осуществлять последовательные умственные действия: анализировать, обобщать по признакам, целенаправленно думать.
Материал: См. Приложение № 22.
Ход игры:
Уловив закономерность в следовании предметов, надо продолжить ряд.
7. Д/и "Раздели блоки-3"
Цель: Развитие умений разбивать множества по трем совместимым свойствам, производить логические операции "не", "и, "или", доказательности мышления.
Материал: логические блоки, таблица См. Приложение № 23.
Ход игры:
Перед вами таблица с изображением животных и фигуры. Надо разделить фигуры так, чтобы у медведя оказались все круглые, у собаки - все большие, у обезьяны - все синие.
Какие фигуры оказались общими для всех животных?
Какие фигуры оказались только у медведя?
Какие, только у собаки?
Какие, только у обезьяны?
Какие фигуры общие для медведя и собаки?
Какие, для медведя и обезьяны?
Какие, для собаки и обезьяны?
Какие фигуры никому не подошли?
Д/у "Найди недостающий домик"
Цель: Упражнять детей в самостоятельном решении задач, в умении доказывать его правильность или ошибочность с помощью анализа групп фигур, сопоставления обобщенных признаков одной или другой групп.
Материал: См. приложение № 24.
Ход игры:
Рассмотрите внимательно задачу и ответьте на вопрос: какого домика не хватает в третьем нижнем ряду. На его месте стоит знак вопроса. Будем находить домик по признакам, отличающихся один от другого формой крыши, окна и чердачного окна.
9. Д/и "Игра с тремя обручами"
Цель: формирование логической операции, обозначаемой союзом "и", классификация по трем свойствам.
Материал: логические блоки, игровой лист с тремя пересекающими обручами. См. Приложение № 25.
Ход игры:
Перед вами игровой лист с тремя пересекающими обручами и блоки. Внутри каждого обруча находятся все красные блоки, внутри синего - все маленькие блоки, а внутри желтого - все квадратные.
Какие блоки лежат внутри трех обручей?
Какие блоки лежат внутри красного и синего обруча?
Какие блоки лежат внутри желтого и красного обруча?
Какие блоки лежат вне всех обручей?
10. Д/и "Собери узор"
Цель: упражнять детей в умении осуществлять зрительно-мыслительный анализ возможного способа расположения фигур, проверяя его на практике.
Материал: набор фигур "Вьетнамской игры", образец См. Приложение № 26.
Ход игры:
У каждого из вас набор "Вьетнамской игры" и мозаичное панно, обнаруженное в развалинах древнего храма. На нем сохранились лишь силуэтные изображения животных, рыб. Давайте восстановим панно, используя набор "Вьетнамской игры".
Высокий: ребенок правильно выполняет задание, сравнивает, выделяет признаки предметов на основе соответствия его с другими, обозначает их словом, устанавливает соотношение между несколькими предметами, показывает достаточно высокий уровень практических умений в определении форм.
Средний: ребенок выполняет задание, но путается в понятиях, в объяснении своих действий.
Низкий: ребенок выполняет задания неправильно, не умеет выделять признаки предмета, обозначать их словом, не владеет практическими навыками.
Данные констатирующего эксперимента № 1
| Фамилия, имя | Умение выявлять и абстрагировать свойства | Умение сравнивать предметы по их свойствам | Умение в определении классификации и обобщении | Умение к логическим действиям и операциям |
| 1.Б. Никита | Высокий | Высокий | Средний | Высокий |
| 2.Г. Рая | Средний | Средний | Средний | Средний |
| 3.Т. Саша | Средний | Средний | Средний | Средний |
| 4.Ч. Рома | Низкий | Средний | Низкий | Низкий |
| 5.С. Саша | Высокий | Высокий | Средний | Средний |
| 6.М. Леня | Низкий | Средний | Средний | Низкий |
| 7.В. Настя | Низкий | Средний | Низкий | Средний |
| 8.К. Вика | Средний | Высокий | Высокий | Средний |
| 9.Р. Арина | Низкий | Средний | Низкий | Средний |
| 10.К. Паша | Средний | Высокий | Средний | Средний |
| В | 20% | 40% | 10% | 10% |
| С | 40% | 60% | 60% | 70% |
| Н | 40% | 0% | 30% | 20% |
высокий уровень; - средний уровень; - низкий уровень
Данные констатирующего эксперимента № 2
| Фамилия, имя | Умение выявлять и абстрагировать свойства | Умение сравнивать предметы по их свойствам | Умение в определении классификации и обобщения | Умение к логическим действиям и операциям |
| 1.Б. Никита | Высокий | Высокий | Высокий | Высокий |
| 2.Г. Рая | Высокий | Высокий | Высокий | Высокий |
| 3.Т. Саша | Средний | Высокий | Средний | Средний |
| 4.Ч. Рома | Средний | Высокий | Средний | Средний |
| 5.С. Саша | Высокий | Высокий | Высокий | Высокий |
| 6.М. Леня | Средний | Высокий | Высокий | Высокий |
| 7.В. Настя | Средний | Высокий | Средний | Высокий |
| 8.К. Вика | Высокий | Высокий | Высокий | Высокий |
| 9.Р. Арина | Высокий | Высокий | Высокий | Высокий |
| 10.К. Паша | Высокий | Высокий | Высокий | Высокий |
| В | 60% | 100% | 70% | 80% |
| С | 40% | 0% | 30% | 20% |
| Н | 0% | 0% | 0% | 0% |
высокий уровень; - средний уровень; - низкий уровень.