45% респондентов считают, что учащиеся положительно оценивают их.

А 5% опрошенных отметили, что учащиеся оценивают их нейтрально.

Ни один из логопедов не считает, что учащиеся относятся к нему отрицательно.

Как показано в Таблице 1. – 85% учителей-логопедов учитывают мнение учащихся о них: «так я больше пойму их, они меня, я буду знать свои недостатки и, если надо, исправлю». Это свидетельствует о сформированности адекватности коммуникативной рефлексии, которая влияет на регуляцию взаимоотношений с учащимися и стиль педагогической деятельности.

Другой учитель-логопед считает важным «учитывать мнение учащихся, потому что он работает с детьми и для детей». Это тоже очень важно, т.к. если нет осознанности своей деятельности во взаимодействии с детьми, то очень трудно будет добиться продуктивности в работе.

12,5% респондентов не дали ответ на поставленный вопрос.

2,5% , т.е. один учитель-логопед, посчитал возможным иногда учитывать мнение учащихся о нём. Конечно, учащиеся не всегда могут объективно относится к учителю-логопеду в силу каких-то субъективных причин.

Полученные данные зафиксированы в Таблице 1.

Исследуя каналы обратной связи в педагогической рефлексии учителя-логопеда, были получены следующие данные. (см. Табл.2, рис.1)

58,5% учителей-логопедов получают информацию о себе и своей деятельности от учащихся. 30% учителей-логопедов узнают об этом с помощью наблюдений: «дети часто не хотят уходить из кабинета», «посещаемость занятий», «дарят рисунки, поделки, угощают фруктами, сладостями».

28,5% информации о себе и своей деятельности учителя-логопеды получает из бесед с учащимися, их анкетировании: учащиеся «говорят сами», «сравнивают с предшествующим логопедом», «просят взять на занятия даже вне расписания», «обнимают, целуют», «разговаривают по душам».

21% учителей-логопедов указывают, что получают информацию о себе «от родителей».

Для 16,5% обратная связь поступает из общения со своими коллегами.

И лишь один учитель-логопед выделил получение информации об оценке своей работы от руководства.

Очень важным является то, что учителя-логопеды выделили всех участников коррекционно-педагогического процесса. Ведь для того чтобы достичь результатов, какой-то определённой динамики в развитии своих учащихся, нужно работать во взаимодействии и с самими учащимися, и с их родителями, а также учитывать мнения своих коллег и руководства.

Таблица 1

Потребность учителя-логопеда в изучении учащихся

№	Вопрос	Абсолютное значение	Процентное соотношение
1.	Стремитесь ли вы понять своих учеников?А) ДаБ) НетВ) Затрудняюсь ответитьГ) Ответ не дан	40 0 0 0	100% 0% 0% 0%
2.	Испытываете ли вы потребность знать, что думают о Вас и Вашей работе учащиеся?А) ДаБ) НетВ) Затрудняюсь ответитьГ) Ответ не дан	35 2 2 1	87,5% 5% 5% 2,5%
3.	Могут ли учащиеся правильно оценить:А) профессиональные качества учителя-логопеда? а) Да б) Нет в) Затрудняюсь ответить г) Ответ не данБ) личностные качества учителя-логопеда? а) Да б) Нет в) Затрудняюсь ответить г) Ответ не дан	16 12 11 1 32 2 5 1	40% 30% 27,5% 2,5% 80% 5% 12,5% 2,5%
4.	Знаете ли Вы об отношениях к Вам, Вашей деятельности учащихся? Как они Вас оценивают?А) положительноБ) скорее положительно, чем отрицательноВ) нейтральноГ) скорее отрицательно, чем положительноД) отрицательно	18 20 2 0 0	45% 50% 5% 0% 0%
5.	Считаете ли Вы необходимым учитывать в своей работе мнение учащихся о Вас и их отношении к Вам.А) ДаБ) ИногдаВ) НетГ) Нет ответа	34 1 0 5	85% 2,5% 0% 12,5
5.	Итого:	40	100%

Таблица 2

Каналы обратной связи в педагогической рефлексии учителя-логопеда

Субъекты коррекционно-образовательного процесса

Абсолютное значение

Процентное соотношение

1. Учащиеся2. Родители3. Коллеги4. Руководство

58,5%

21%

16,5%

1,5%

Итого:

100%

Рис. 1. Каналы обратной связи в педагогической рефлексии учителя-логопеда

Контент-анализ педагогической рефлексии

Учителям-логопедам было предложено описать какие профессиональные и личностные качества положительно и отрицательно могут оценить учащиеся.

После анализа ответов учителей-логопедов были получены следующие данные (см. Табл.3):

Среди профессиональных положительных качеств учителей-логопедов были выделены такие как:

- Нетрадиционные методы ведения занятий – 5,4%

- Профессиональная компетентность – отметили 2,7% опрошенных. Учителя-логопеды выделяют такие профессиональные качества как знание языка жестов и дактилологии.

- 1,8% опрошенных считают, что положительно учащиеся оценивают доступность в изложении материала. Один из логопедов отмечает «желание дать им (детям) знания, доступно и наглядно донести до них знания об окружающем мире», другой отмечает «понятность объяснений».

- Ещё 3,6% учителей-логопедов считают, что учащиеся могут положительно оценить их коммуникативную культуру. Логопеды выделяют такие показатели как «умение общаться на равных» и «умение осуществлять индивидуальный подход».

- И один из опрошенных учителей-логопедов выделил такое профессиональное качество как «преданность делу».

Среди личностных профессиональных качеств положительно оцениваемых учащимися учителя-логопеды отмечают (см. Табл.3):

Гуманность, любовь к детям – 39,6% . В это понятие входит «доброжелательность, забота». 16,2% логопедов отметили общительность и открытость в отношениях. Каждый шестой опрошенный указывает, что необходимым в работе является чувство такта. 4 человека выделили толерантность, терпимость как личностное качество. Такое же количество респондентов отметили эмоциональность. По 1,8% получили такие качества как духовность и справедливость. Три учителя-логопеда, считают, что учащиеся положительно могут оценить такие качества как ответственность, пунктуальность и инициативность.

1,8% логопедов предполагают, что учащиеся могут объективно оценить их интеллект.

З,6% опрошенных логопедов считают, что учащиеся оценивают их по внешнему виду.

5,4% логопедов не ответили на поставленный вопрос, это указывает на не развитость рефлексии. Здесь прослеживается взаимосвязь не данных ответов на вопрос и стажем работы, который составил от 11до 27 лет.

При исследовании негативно оцениваемых учащимися качеств было выявлено, что 56% логопедов затруднились или не дали ответа на поставленный вопрос (см. Табл.4).

Среди негативно оцениваемых учащимися профессиональных качеств логопеды отметили требовательность – 11,4%, и не умение найти индивидуальный подход – 1,9%.

При оценивании личностных качеств опрошенные логопеды выделили:

- 13,3% - строгость;

- Повышенный тон голоса, «крикливость» - 5,7%;

Также были выделены такие негативные качества как «плохое настроение на занятиях», «невнимательность к детям», и «педантичность».

Таблица 3

Представления учителей-логопедов об оцениваемых позитивных качествах

Качества учителя-логопеда	Абсолютное значение	Процентное соотношение
I.	Профессиональные качества:1. Нетрадиционные методы ведения занятия2. Профессиональная компетенция3. Доступность в изложении материала4. Коммуникативная культура:А) умение осуществлять индивидуальный подходб) общение на равных5. Преданность делу	6 3 2 2 2 1	5.4% 2.7% 1.8% 1.8% 1.8% 0.9%
II.	Личностные качества:1. Гуманность, любовь к детям2. Общительность, открытость3. Тактичность4. Толерантность5. Эмоциональность6. Духовность7. Справедливость8. Ответственность9. Пунктуальность10. Инициативность	44 18 7 4 4 2 2 1 1 1	39.6% 16.2% 6.3% 3.6% 3.6% 1.8% 1.8% 0.9% 0.9% 0.9%
III.	Интеллект	2	1.8%
IV.	Внешний вид	4	3.6%
V.	Нет ответа	6	5.4%
Итого:	112	100%

Таблица 4

Рефлексивность как профессионально значимое личностное качество учителя-логопеда (стр. 8 из 10)

Таблица 3