- умение конструировать по простейшим рисункам, образцам, осуществлять анализ созданных построек.
Предметно-информационная составляющая образованности
В сфере речевого развития ребенка
- представления о способах передачи эмоционального отношения в мимике, интонации, движениях, в речи;
В сфере элементарных математических представлений ребенка
- представления о форме, величине, цвете предметов;
- представления о количестве групп предметов (много-мало), их отношениях.
- представление о неизменности и обобщении количественных групп (3-5 предметов) в случае иного их расположения, различий в размере, цвете, форме
В сфере естественнонаучных представлений, экологической культуры ребенка
- представления о растениях и животных, часто встречающихся в ближайшем окружении, в детских книжках на иллюстрациях;
- представления о характерных признаках хорошего и неудовлетворительного состояния растений и основными способами ухода за ними;
- представления о ярких отличительных признаках и свойствах предметов (объектов) неживой природы;
- представления о смене времен года, характерных особенностях каждого сезона.
В сфере конструктивной деятельности ребенка
- обобщенные представления о конструируемых объектах и способах конструирования.
Средний дошкольный возраст
Образовательные задачи
В сфере речевого развития
· Воспитывать у ребенка:
- общительность, сдержанность, тактичность – качества, необходимые человеку в общении с окружающими.
· Формировать у ребенка:
- умение воспроизводить звуковой образ слова, правильно передавая его звучание;
- способность к налаживанию с помощью речи партнерского взаимодействия в самодеятельной сюжетно-ролевой игре со сверстником.
· Развивать у ребенка:
- умения общаться со взрослыми на темы, выходящие за пределы непосредственно воспринимаемой ситуации;
- фонематическое восприятие (умение выделить в произношении и услышать в новых словах тот или иной заданный звук);
- голосовой аппарат, интонационную выразительность речи ребенка;
- умения произвольно регулировать темп речи, силу голоса, речевое дыхание.
Решение образовательных задач предусматривает:
- обогащение словаря глаголами, прилагательными, обобщающими наименованиями, наречиями;
- обогащение тематики общения со взрослыми и сверстниками;
- организацию проблемных речевых ситуаций;
- организацию ролевого общения детей в процессе сюжетно-ролевых игр и инсценирования коротких сказок;
- поощрение многочисленных детских вопросов о предметах и явлениях, их связях и отношениях;
- поддержку пробуждения лингвистического отношения к слову (игры со звуками, рифмами, словотворчество).
В сфере элементарных математических представлений
· Формировать у ребенка:
- представления об окружающем мире, о количественных, пространственных, временных отношениях в нем;
- способность действовать в соответствии с правилами.
· Развивать у ребенка:
- понимание независимости числа предметов от их признаков - цвета, формы, размера, пространственного расположения
- умения:
- выделять и объяснять признаки сходства и различия двух предметов (по цвету, форме, размеру);
- выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой, заданной формы;
- сравнивать предметы по длине, ширине, высоте;
- соотносить цифру с количеством.
Решение образовательных задач предусматривает:
- использование приобретенного ребенком опыта освоенных элементарных математических действий в самостоятельных дидактических играх.
· Формировать у ребенка:
- представления о качествах и свойствах объектов неживой природы и природных материалов;
- представления о предметах и материалах, созданных руками человека, зависимости их назначения от свойств;
· Развивать у ребенка:
- способность выделять в самых общих чертах основные закономерности природных явлений;
- способность творчески мыслить, желание приобретать новые знания о природе.
Решение образовательных задач предусматривает:
- учет избирательности познавательных интересов ребенка (по половому признаку – мальчиков и девочек, индивидуальных предпочтений);
- обогащение детских представлений о мире природы, о самих себе как о представителях человеческого рода и уникальных личностях;
- создание условий для организации первых тематических коллекций, помощь и сопровождение в организации первых, самостоятельно собранных коллекций ребенка;
В сфере конструктивной деятельности
· Формировать у ребенка:
- обобщенные представления о конструируемых объектах;
- умения:
- различать пространственные характеристики объектов;
- устанавливать месторасположение частей и деталей;
- анализировать объекты.
· Развивать у ребенка:
- умения строить и осуществлять собственный замысел (отбор темы, создание замысла самой будущей конструкции, отбор материала и способов конструирования).
Решение образовательных задач предусматривает:
- организацию экспериментирования с новыми материалами (типа «Лего») для самостоятельного открытия способов крепления;
- поддержку стремления к конструированию по собственному замыслу;
- приобщение к самостоятельной уборке строительных деталей, с ориентировкой на выделение формы;
- практическое освоение детьми свойств разной бумаги и способов конструирования из бумаги;
- приобщение детей к богатству естественных цветовых оттенков, фактуры и форм природного материала;
- привлечение к рассматриванию природного материала с целью «обнаружения» какого-то образа;
- организацию совместного достраивания «обнаруженного» образа способом «опредмечивания».
Предполагаемый результат образования детей 5 –го года жизни
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности
- умение правильно и четко произносить свистящие согласные, четко произносить слова, вслушиваться в их звучание;
- умение изменять новые слова, используемые в повседневной жизни, согласовывать их в предложении по аналогии с известными словами; образовывать некоторые трудные формы: родительный падеж множественного числа существительных, повелительное наклонение глаголов, формы глаголов;
-проявление инициативности, активности, доброжелательности в речевом общении со взрослыми и другими детьми;
- проявление спонтанного словотворчества в играх со звуками и рифмами, в своеобразном экспериментировании со словами;
- применение этикетных форм в ситуациях приветствия, прощания, благодарности, приглашения, знакомства, обращения, извинения, похвалы, одобрения, поздравления;
- установление устойчивых контактов со сверстниками, умение договариваться с другими детьми;
- способность подчиняться словесным требованиям взрослого и выполнять установленные нормы поведения;
- проявление уверенности в себе, чувства самоуважения и собственного достоинства, отстаивание своей позиции в совместной деятельности;
- проявление интереса к игре с рифмой и словом.
- умение поддерживать беседу: задавать вопросы, правильно (по форме и содержанию) отвечать на вопросы;
- умение согласовывать свои действия по ходу игры или других видов деятельности в соответствии с интересами и потребностями других детей;
- умение договариваться с партнером, объясняя друг другу свои притязания и неправомерность притязаний соперника.
В сфере естественнонаучных представлений, экологической культуры
- умение устанавливать взаимосвязь между явлениями живой и неживой природы;
- умение проследить изменения в погоде (календарь природы), жизни растений и животных от одного времени года к другому;
-умение различать объекты и явления природы по их признакам;
-умение составлять описательные рассказы о растениях и животных родного края, по зрительным опорам и ключевым словам, отражать в речи результаты наблюдения, сравнения.
В сфере элементарных математических представлений
- умение считать до пяти, десяти и в больших пределах, в зависимости от успехов детей;
- умение образовывать разные количественные группы предметов, называя их тем или иным числительным;
- умение при пересчете согласовывать в роде, числе и падеже существительное с числительным и относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; отсчитывать предметы из большего количества по образцу и названному числу, считать по осязанию, считать на слух;
- умение выстраивать сериационные ряды, выкладывая предметы в ряд по длине, высоте и ширине в возрастающем и убывающем порядке;
- умение различать и называть круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, шар, куб; выделять и обозначать словом форму реальных предметов и частей тела;
- умение не только различать направления, но и двигаться в указанном направлении, определять положение того или иного предмета в комнате по отношению к себе;
- умение различать части суток и ориентироваться в последовательности названий ближайших дней (сегодня, вчера, завтра), вспоминая, что было вчера, что происходит сегодня и что будет завтра.
В сфере конструктивной деятельности
- умение различать форму деталей строителя, в том числе и «Лего»(пластина, призма);
- умение представлять одну тему несколькими постепенно усложняющимися конструкциями;