Сфера коммуникативной компетентности – повседневные отношения между людьми, отношения в семье, между полами, друзьями, партнёрами, соседями; поведение в разного рода ситуациях. Для младшего школьника характерен следующий объём компетенций: умеет принимать других как данность; умеет работать самостоятельно в большом детском коллективе не требуя к себе внимания учителя; умеет сосредоточенно слушать, не переспрашивать просто так, чтобы привлечь к себе внимание; быстро и точно исполнять требования учителя; умеет самостоятельно проверить себя и не отвлекается; умеет вставать на точку зрения другого, оценивает и контролирует действия другого; проявляет терпимость по отношению к другим; реализует взаимодействие с учителем и другими учениками в соответствии с установленными правилами; знает правила поведения в столовой, в актовом зале; на концерте, в общественных местах; бережно относится к книгам, одежде, имуществу; расширяет знания о формах обращения к старшим, сверстникам, незнакомым людям; знает общие сведения о различных этикетных ситуациях (поздравления, пожелания, просьбы, умеет сопереживать, спорить); осваивает товарищеские нормы отношений (проявляет заботу, оказывает взаимопомощь, сочувствие); проявляет манеры поведения; обладает привычкой быть приветливым, доброжелательным; не приемлет грубую речь; обладает навыками общения с младшими, сверстниками, старшими детьми, взрослыми. [9, с.73]
Сфера рекреативной компетентности – сфера отдыха, здоровья, спорта, питания. Объём компетентности младшего школьника включает в себя: общее понятие о здоровье и факторах на него влияющих; имеет представление о строении и работе органов и систем организма человека; ежедневно ухаживает за телом; соблюдает утренний и вечерний туалет, ухаживает за волосами, руками, лицом в течение дня; занимается закаливанием организма, физической культурой, спортом; соблюдает режим дня, учёбы, отдыха; соблюдает правила самоконтроля за правильной осанкой, походкой, позой; проявляет аккуратность в одежде и обуви, ухаживает за ними; распознаёт признаки утомления, умеет правильно вести себя во время болезни, имеет навык аккуратного обращения с лекарствами; способен адекватно оценивать эмоции окружающих, проявляет свои эмоции и управляет ими. [9, с.79]
Сфера хозяйственной компетентности – повседневные бытовые ситуации и проблемы. Для младшего школьника характерен следующий объём компетентностей: умеет играть в подвижные, интеллектуальные игры; знает и умеет пользоваться утюгом, стиральной машиной, тёркой, мясорубкой, электроплитой, холодильником; использует столовые приборы по назначению, знает правила сервировки стола; умеет готовить простые блюда; знает правила подготовки и уборки мест для учебной, трудовой, досуговой деятельности и отдыха; выращивает комнатные растения; участвует в сельскохозяйственных работах; ухаживает за домашними животными; делает своими руками аппликации из разных материалов; работает простыми инструментами. [9, с.90]
При изучении общекультурной компетентности школьников используется несколько диагностических методов: наблюдение, тестирование, анкетирование. Использование каждого из них происходит в соответствии с требованиями, предъявляемыми к процедуре применения того или иного метода диагностики.
В своей работе я остановилась на методе наблюдение, т.к. у учащихся 1 класса ещё недостаточно сформировано произвольное внимание, низкий уровень концентрации внимания, частая отвлекаемость.
Педагогическое наблюдение – это целенаправленное, специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях, когда педагог получает конкретный фактический материал. [9, с.9]
Цель наблюдения: выявить уровень сфер общекультурной компетенции у учащихся 1 класса.
Объект наблюдения: учащиеся 1 класса.
Предмет наблюдения: действия, поступки, деятельность, поведение, способность к адекватной оценке ситуации с точки зрения собственных и общезначимых ценностей, к постановке к эффективному выполнению целей, задач, норм в данной ситуации.
При изучении социализированности учащихся в сферу наблюдения попадают все ситуации, требующие общекультурной компетентности.
Результаты наблюдения представлены в таблице 2. (Приложение 2). В ней зафиксирован уровень компетентности каждого школьника по сферам в соответствии с показателями, приведёнными в таблице 1. (Приложение 1).
По результатам наблюдения видно, что на данном этапе преобладает эмоционально-поведенческий и примитивно-поведенческий уровни компетентности выделенных сфер общекультурной компетентности. Наличие информации об уровне компетентности каждого ученика позволяет классному руководителю своевременно выявлять проблемы учащихся, обоснованно оказывать им помощь в преодолении социальных, психологических, личностных затруднений, оценивать и корректировать эффективность воспитательной работы с классом, организовывать целесообразное взаимодействие со средой – семьёй, внеучебными заведениями, группами, в которые включены воспитанники и где осуществляется стихийная и целенаправленная социализация личности. Своевременно выявлять наименее сформированные компоненты общекультурной компетентности и оказывать целенаправленную помощь а их развитии.
В семилетнем возрасте у ребенка проявляется самосознание и самооценка. Воспитательная среда в условиях уважительного отношения к младшему школьнику поддерживает и развивает его индивидуальность, порождает личные смыслы учения и жизни; стимулирует к самостоятельному решению жизненных проблем в нестабильном социуме. Единство целей в урочной и во внеурочной деятельности позволяет учителю отслеживать развитие ребенка, уровень его творческого роста.
Главная задача при компетентностном подходе заключается в том, чтобы выявить эффективные способы, методики диагностики личностного роста ребенка.
Поэтапно, начиная с первого класса, учителя учат детей работать с основными компонентами учебника, составлять простой план письменного ответа, находить нужную книгу, статью, пользоваться справочной литературой. К четвертому классу школьники должны уметь пользоваться техническими средствами массовой информации (грамзаписи, телевидение, видеокино, компьютерной техникой). Это позволяет решить одну из задач современного образования – формировать способность человека к самостоятельному выходу за пределы собственной компетенции для поиска способов действия в новых ситуациях.
Главное, что следует поддерживать в учениках – процессы его духовно-нравственного развития и становления личности, уважение к себе, к окружающим. В связи с этим особая роль в работе с младшими школьниками отводится родителям. Они активные участники и многих мероприятий.
Задачи воспитательной работы (на примере 1 класса):
- на основе изучения личности учащихся создать максимальные условия для физического, интеллектуального и нравственного развития детей;
- воспитание сплочённого коллектива;
- воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни, развить это стремление во внутреннюю потребность каждого ученика;
- воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную активность;
- воспитание в детях уважения к себе и другим (взаимоотношения, взаимопомощь, доброе отношение друг к другу).
- формировать экологическую грамотность учащихся;
- развитие в детях чувства прекрасного: любовь к животным, природе, музыке, поэзии;
- укрепление связей с семьёй, распознавание психолого – педагогических знаний среди родителей.
Внеучебная деятельность в 1 классе организована по следующим направлениям и предполагает следующие цели:
Формирование положительного отношения к школе, учению.
| № | Основные направления.Цели. | Содержание работы | Ответственные | Дата |
| 1.2.3 | Работа над сплочением коллективаРазвитие и поддержание интереса к школе, учёбеФормировать активную позицию школьника в учении, учить знания и навыки самостоятельно применять в жизнь. | Организация работы в классе.Распределение поручений. Организация уборки своего рабочего места.Активизация работы на уроке, во внеклассной работе, использование иг.моментов.Соблюдение чистоты школьного двора, рабочего места за партой. Рейд «Живи, книга»Рейд «Чистые руки»Кл. час: Беседа «Мир эмоций и чувств»Кл. час: «Учимся правильно жить и дружить»(Практические игры)Кл. час: «Правила хорошего тона» (Учебные игры)Кл. час: «Портрет моего класса» (игра) | Кл.рук.Кл. рук.учащиесяУчительУч-сяУчительУчительКл.рук.Кл.рук.Кл.рук.Кл.рук. | В теч.годаСентябрьВ теч.годаВ теч.годаВ теч.годаДекабрьВ теч. годаМартОктябрьФевральМай |
2.Физическое воспитание. Трудовое воспитание.
| 1.2.34.5.6.7. | Помочь детям расти здоровыми, закалёнными.Овладение навыками и привычкой проведения утренней гимнастики.Воспитание уважения к труду.Воспитание уважения к людям труда.Привитие трудолюбия.Учить бережному отношению к своей школе, классу, имуществу.Формировать навыки творческого труда, эстетичности оформления своих работ | Принимать участие в спортивных мероприятияхФизкультурные паузыДиспансеризация уч-сяПодвижные игры на улицеИгра «Весёлые старты»Участие в субботниках, труд.десантахБеседа «Все профессии нужны»Уборка рабочего местаЧтение рассказов о труде.Рейд «Живи,книга»Изготовление поделок из природ.матер.Мастерская Деда Мороза | Кл.рук.Уроки физкультурыРодители, уч-сяУчительКл. рук.Кл.рук.уч-сяКл.рукуч-сяуч-сяуч- | В теч.годаЕжедневноЕжедневноСентябрь,октябрь, майФевральмайНоябрьЕжедневноНа уроках литературыМайНоябрь Декабрь |
3.Идейно-нравственное и эстетическое воспитание.