Наблюдение как метод обучения может применяться в процессе проведения различного рода экскурсий: на предприятия, выставки, в профессионально-технические училища и другие учебные заведения, музеи и т.п. Задача таких наблюдений - возбудить у учащихся интерес к профессиональной деятельности рабочих и служащих базового предприятия, научить их анализировать социальные явления и производственные процессы, связать учебный материал с жизнью.
Например, во время экскурсий на завод, наблюдая за состоянием рабочих мест специалистов одного профиля, учащийся может выделить те, где наиболее широко применяются методы HOT.
Наблюдение в условиях занятий в классе связано с применением наглядных средств обучения: таблиц, схем, моделей, плакатов и т. п. Демонстрация подобных объектов помогает учащимся глубже понять учебный материал. Например, на yроке по теме «Здоровье и выбор профессии» учащиеся рассматривают таблицу «Ограничение профессиональной пригодности при различных заболеваниях». При этом они выделяют лично значимую для них информацию, соотнося состояние своего здоровья с противопоказанными производственными факторами.
Наблюдение является существенным компонентом практического ознакомления с профилями профессиональной подготовки. Учащиеся наблюдают за действиями мастера производственного обучения по управлению станком, выполнению операций по обработке текстильных, строительных и других материалов, деталей из металла, древесины.
Сомостоятельная работа школьников с литературой (учебной, справочной, научно-популярной) может применяться учителем для формирования у учащихся новых знаний или закрепления ранее полученных. Используя этот метод, следует особое внимание уделять совершенствованию следующих умений подростков: выделять в тексте главное, устанавливать зависимость между частями текста, делать анализ содержания таблиц и рисунков; самостоятельно изучать отдельные темы учебного иособия. Участие в самостоятельном добывании знаний формирует у школьников навыки самообразования, что особенно важно в эпоху научно-технического прогресса.
Формы обучения. Основнрй формой организации учебной работы по курсу является занятие (урок). На занятии учитель вооружает учащихся системой знаний о производстве и научных принципах выбора профессии, последовательно формирует умейия обоснованного профессионального самоопределения.
При изучении материала, как правило, используются разнообразные виды деятельности учащихся и учителя, вследствие чего занятия чаще всего бывают комбинированными. Задача учителя состоит в том, чтобы определить рациональное сочетание различных видов познавательной деятельности школьников иприменять в комплексе способы руководства этой деятельностью.
Важной формой наглядного ознакомления школьников с производством, миром труда, системой профессионального образования являются экскурсии. Проведение их учитель должен спланировать заранее, разработать схемyконкретных заданий учащимся в виде вопросов, на которых они должны сконцентрировать свое внимание в ходе экскурсий. Эти вопросы касаются содержания труда рабочих и специалистов, организации рабочего места, условий труда, требований профессии к личности, перспектив профессионального роста и т.п.
Для того чтобы экскурсия не мешала деятельности предприятия и давала максимальный учебный эффект, посещение цехов и рабочих участков целесообразно организовать небольшими группами школьников (по 4-5 человек). К проведению экскурсий рекомендуется привлекать представителей от заводов. Они помогут учителю составить четкий график перемещения групп во время экскурсии.
Аналогично следует подходить и к планированию экскурсий в средние профтехучилища, техникумы и другие средние учебные заведения, учитывая, что целью их является оказание помощи учащимся в выборе будущей профессии.
Профориентационные экскурсии на прризводство могут быть проведены, например, по темам: «Отрасли общественного производства» - ознакомление с профессиями базового предприятия; «Здоровье и выбор профессии» - сбор учащимися сведений о продолжительности рабочего дняг рационализации режима труда в течение рабочего дня, мерах борьбы с пылью, шумом, вибрацией, требованиях к одежде работающего и т. д.
Семинары проводятся с целью формированйя у учащихся умений и навыков работы с учебной, справочной, научно-популярной литературой. К семинарам школьники по заданию преподавателя готовят краткие доклады и сообщения. Заслушивание их сопроврждается коллективным обсуждением и выставлением оценки.
Программой предусмотрены профконсультации учащихся в процессе занятий, однако практика показывает, что число их явно недостаточно. Поэтому консультации учащихся с целью оказания им помощи по формированию профессиональных планов могут быть проведены и во внеурочное время. Особенно важна внеурочная индивидуальная работа со школьииками IXкласса, которые выбирают путь продолжения образования и профессиональной подготовки. В связи с тем, что эта работа ведется не только с учащимися, но и зачастую с их родителями, она требует составлeния четкого графика.
Отдельные темы курса изучаются на п рактических занятиях. В ходе таких занятий осуществляется, напрямер, ознакомление учащихся с профессиограммами, квалификационными характеристиками ведущих рабочих профессий. При этом особое внимание уделяется профессиям, которые являются типичными для производственного окружения школы.
Для повышения результативности занятий очень важно, чтобы производительный труд, которым занимаются школьники параллельно с изучением курса, был связан с будущим направлением их профессиональной деятельности. При этом даже организованные выезды учащихся на уборку сельскохозяйственных культур можно использовать для ознакомления их с техникой агропромышленного комплекса, агротехникой различных культур, технологическими процессами в животноводстве и т.д..
Особенность данного курса заключается в том, что в процессе его изучения нужно не просто дать школьникам определенную совокупность знаний, а пробудить у подростков настоятельную потребность в активном профессиональном самоопределении.
2.2 Планирование работы по изучению данного раздела
Планирование создает предпосылки для своевременного материального обеспечения учебного процесса. Создается возможность установления межпредметных и внутрипредметных связей. Оно помогает согласовывать работу учителей предметников. Позволяет эффективно подводить итоги учебного плана. Облегчает контроль за ходом выполнения учебного процесса и способствует организации оптимального обучения. [9]
Поурочное планирование
Тема программы:"Способности, условия их проявления и развития"
Цели урока:
образовательная – ознакомление с различными видами воспитательная – воспитание уважения к другим; развивающая – развить способности у учащихся.
Методы проведения занятия: рассказ; объяснение; упражнения учащихся под контролем преподавателя.
Ход урока
1. Организационная часть – 3 мин.
1.1. Контроль посещаемости.
1.2. Проверка готовности к уроку.
2. Изложение нового материала – 20 мин.
2.1. Общие сведения.
2.2. Материалы, применяемые для урока
2.3. Рассмотрение соответствующего плаката.
3. Вводный инструктаж – 10 мин.
3.1. Объяснение целей и ознакомление с ходом выполнения задания.
3.2. Демонстрация приемов
4. Самостоятельная работа учащихся – 35 мин.
5. Текущий инструктаж – целевые обходы:
5.1. –проверка правильности зарисовки.
5.2. –проверка правильности увеличения материала.
5.3. –проверка правильности подбора материала
5.4. –провести приемку и оценку работ.
6. Заключительный инструктаж – 7 мин.
6.1. Анализ характерных ошибок, причин их возникновения.
6.2. Оценка работ учащихся.
6.3. Домашнее задание:
7. Уборка рабочих мест и помещения – 5 мин.
VIII Класс
Тема программы:"Способности, условия их проявления и развития"
Тема урока: здоровье и выбор профессии
Цели урока: образовательная – научить детей правильно выбрать профессию; воспитательная – воспитать такие качества, как аккуратность и собранность при выполнении приемов труда; развивающая – развитие художественной инициативы.
Методы проведения занятия: рассказ; объяснение технологий выполнения; упражнения учащихся под контролем преподавателя.
Ход урока
1. Организационная часть – 3 мин.
1.1. Контроль посещаемости.
1.2. Проверка готовности к уроку.
2. Повторение пройденного материала – 7 мин.
2.1. Письменная самостоятельная работа:
3. Изложение нового материала – 20 мин.
4. Вводный инструктаж – 10 мин.
4.1. Объяснение целей и ознакомление с ходом выполнения задания.
4.2. Показ трудовых приемов.
5. Самостоятельная работа учащихся – 30 мин.
6. Текущий инструктаж – целевые обходы:
6.1. – проверка организации рабочих мест.
6.2. – проверка правильности подготовки деталей узора (цвета, форма, ткань, направление нити).
6.3. –оценка работ.
7. Заключительный инструктаж – 5 мин.
7.1. Анализ характерных ошибок, причин их возникновения.
7.2. Оценка работ учащихся.
7.3. Домашнее задание
8. Уборка рабочих мест и помещения – 5 мин.
VIII Класс
Тема программы: Способности, условия их проявления и развития.
Тема урока: Профессиональные интересы и склонности
Цели урока: образовательная – дать учащимся знания о профессиях; воспитательная – воспитание художественного вкуса; развивающая – развить у школьников умения применять имеющиеся знания на практике.
Методы проведения занятия: объяснение технологий выполнения вышивки; упражнения учащихся под контролем преподавателя.
Ход урока
1. Организационная часть – 3 мин.