г)уклоняется от любых поручений.
5.ОРГАНИЗАТОРСКИЕ СПОСОБНОСТИ
а)обладает даром убеждения, умением выстраивать факты в логическом порядке;
б)способный организатор;
в)средние оргапизаторе сие способности;
г)плохой оргамизатор.
6.РЕШИТЕЛЫЮСТЬ
а)быстрый и точный;
б)основателыіый и осторожный, осмотрительный;
в)быстрый, но часто делает ошибки;
г)сомневающийся и боязливый.
7. УПОРСТВО
а)целеустремленный, не пасует перед трудностями;
б)предпринимает постоянные усилия;
в)средний уровень упорства и решимости;
г)почти никакого упорства.
После суммирования баллов определите оценку ваших потенциальных
возможностей владеть и управлять собственным делом:
отличная (25-28)
очень хорошая (21-24)
хороша(17-20)
средняя(13-16)
плохая (12 и меньше).
3. Заключительный инструктаж.
3.1. Обобщение и систематизация.
Сегодня узнали что собой представляют способности. По выбору решили тест.
XVГенеральная конференция ЮНЕСКО, унифицировала содержание понятия профессионалыюй ориентации, приняв следующее определение: «В связи с интеысивным техннческим прогрессом, в связи с перманентным образоваиием, в связи с развитием средств мас-совой информации, в связи с необходимостью эффективного ис-пользования ресурсов ггод профориентацией понимается помощь, оказываемая личности в использовании своих личных особенностей, предоставление человеку возможности развивать их так, что-бы он был в состоянии выбирать для себя области обучения и трудовой деятельности в ходе меняющихся условий его жизни и, с одной стороны, быть полезным обществу, а с другой - достичь личных стремлений»1.
В педагогической литературе имеготся другие аналогичные этому определения. Суть их сводится к тому, что под профориентацией понимают направленнуго деятелыюсть по оказанию помощи подрастающему поколению в выборе профессии. Это совокупность форм, методов, приемов воздействия на учащихся с целью выявления и формирования их профессиональных интересов и способностей и влияния на выбор ими будущей профессии.
Профориентация - это органическая составная часть учебновоспитателъного процесса школы, когда на основе широкой общеобразовательной и толитехнической подготовки осуществляется ознакомление учащихся с различными видами трудовой деятельности и своевременно решается их подготовка к профессионалъному самоопределению с учетом личных возможностей и общественных потребностей.
Большое значение в профориентации играют трудовое и профессиональное обучение, учебные производственные экскурсии, организация производственно-технических кружков, включение учащихся в производительный труд в учебных мастерских, на школьных учебно-опытных участках, в цехах, на производственных участках, в учебно-производственных комбинатах трудового обучения и профориентации, в ученических производственных бригадах, школьных лесничествах и т. д.
В учебном процессе возможно решить многие задачи профориентации. Но при этом необходима координация действия всех учителей на основе общего плана, где учитываются профессиональные возможности каждого учебного предмета, определяется с учетом местных условий перечень профессий, с которыми с помощью семьи, базового предприятия, профессиональных учебных заведений и общественности обстоятельно знакомит учитель своих воспитанников. В плане выделяются уроки и другие занятия, на которых школьники должны побуждаться к серьезному обдумыванию своего дальнейшего жизненного пути, учиться ориентироваться в условиях правильного выбора профессии, особенно в сфере материального производства. В свою очередь учитель обязан знать ведущие профессии, связанные с его предметом, причем перспективные и нужные обществу, а также методику изучения учащихся в целях профориентации.
Проведение профориентации не нарушает логику изучаемого предмета и является конкретным выражением дидактического принципа связи обучения с жизнью.
Важное звено в профориентации учащихся - внеклассная и внешкольная работа, позволяющая знакомить учащихся с миром профессий, а также осуществлять пробу сил по избираемой профессии. В этом плане особое место должно быть уделено организации общественно полезного, производительного труда, который сейчас активно входит в повседневную жизнь нашей школы. В организацию трудовой подготовки школьников включаются трудовые коллективы базовых предприятий, учреждений, организаций.
Bсeактивнее в работу noпрофориентации молодежи включаются училища профтехобразования, средние специальные и высшие учебные заведения.
Развертывается работа по подготовке кадров профориентологов. В работу по профориентации учащихся шире включаются родители, общественность. Активизируется работа по исследованию проблем профориентации молодежи.
Однако в выполнении задач профориентации школьников остается еще много нерешенных проблем, поэтому вопрос о совершенствовании работы по профессиональной ориентации молодежи остается актуальным на современном этапе развития нашего общества.
Список литературы
1. http://www.yspu.ru Серебренников Л.Н. «Технологическое образование школьников в свете современных задач».
2. Атутов П.Р. Дидактика технологического образования. - М.: ИОСО, 1997.
3. Горбунова Т.В. Методика производственного обучения. Курс лекций. – Калуга: Изд-во КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2003. – 100 с.
4. Казакевич В.М. и др. Основы методики трудового обучения / В.М. Казакевич, В.А. Поляков, А.Е. Ставровский; Под ред. В.А. Полякова. – М.: Просвещение, 1983. – 192 с.
5. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 480 с.
6. Ляукина М.В. Бисер: Техника. Приемы. Изделия. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005. – 288 с.: ил.
7. Максимова З.Н. Народное искусство в эстетическом и традиционном воспитании детей // Школа и производство. – 1992. - №2. – с. 50-53.
8. Муравьев Е.М., Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии – Брянск: Изд. Брянского гос. пед. Университета им. Академика И.Г. Петровского, НМЦ «Технология», 2000. – 235 с.
9. Программа общеобразовательных учреждений (трудовое обучение) 1-4, 5-11 классы. Программа подготовлена научным коллективом «Технология». Научные руководители: Ю.Л. Хотунцев, В.Д. Симоненко. – М.: Просвещение, 2006. – 240 с.
10. В.Д. Симоненко, «Технология 9 класс» Москва «Вента – Граф» 2005 год. 266 страниц.11. Бишенков А.К. Технология трудовое обучение 5-7 кл – м дрофа 1999.12. Ботвинников А.Д, Виноградов В.Н Вышнепольский И.С. Черчение 7-8 кл просвещение 2000.12. Веселовский А.Б., Применова Ч.С. И основы строительное – монтажного производства 8-9 кл – М., Просвещение, 1989.13. Скакун В.А. провидение и анализ уроков по специальным и общетехническим предметам – Москва, 1984г. 14. Бабанский Ю.К. Выбор методов обучения в средней школе - М - 1981.15. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения – М., 1980.16. Махмутов М.И Современный урок – М., 1981.17. Скакун В.А преподавание специальных и общеобразовательных предметов в училищах профтехобразование – М., 1980.18. Скаткин М.Н. Совершенствование прочеса обучения – М., 1971.19. Кругликов Г.И., Симоненко В.Д., Цырлин М.Д. Основы технического творчества книга для учителя – народное образование - М., 1996.20. Леонтьев А.В. Введение в предпринимательство – М., дрофа 1999.21. Справочник по техническому труду под редакцией А.Н. Ростовцева и др – М., Просвещение, 1996.