4. Выполнение практической работы.
На основе подготовленных дома лекал мы с вами внесем изменения в базовую модель.
На основе плаката и трудовых приемов показать моделирование рубашки, изменяя форму горловины, низа изделия, рукавов, отрезая кокетки, используя отделку изделия.
Выполнить вместе с учащимися 3 модели.
Предложить учащимся разработать свою модель ночной рубашки.
(Взаимопроверка, проверка учителем).
5. Заключительный инструктаж.
Подведение итогов.
Вопросы для закрепления:
Что такое мода?
Как одевались люди на Руси?
Расскажите о "предках" рубахи?
Что должен знать художник-модельер при создании своих моделей?
Оценка работы на уроке.
Д.З. Принести ткань для выполнения образцов.
2.4. Методика проведения и результаты экспериментальной работы по апробации основ преобразовательной деятельности учащихся, разработанных на уроках технологии
Цели экспериментальной работы:
- провести экспериментальное исследование на развитие политехнических знаний, умений и навыков по разделу «Технология обработки конструкционных материалов»;
- провести диагностику усвоения материала;
- закрепить полученные знания, умения и навыки.
Гипотеза:
При обучении учащихся технологии обработки конструкционных материалов реализуются основы преобразовательной деятельности школьников посредством сочетания обучения с производительным трудом.
На контрольно-итоговом этапе ставятся следующие задачи:
1. Определить результат сформированности знаний и умений учащихся по технологии обработки конструкционных материалов, и проанализировать подтверждение гипотезы исследования.
2. Сравнить результаты, полученные на констатирующем и контрольно-итоговом этапах.
Прохождение практики с 14 по 30 декабря 2007 г. в средней школе № 56 г. Ульяновска. Экспериментом были охвачены ученицы 7 «А» класса в количестве 11 человек.
В качестве контрольной группы была взята группа учащихся 7 «Б» класса той же школы и в том же количественном составе.
Во время эксперимента обучение проводилось по программе «Вязание на спицах» учащихся с целью определения гипотетических положений о применении политехнических основ в технологическом обучении школьников, о приемах обучения и уточнения доступности материала. Экспериментальное обучение осуществлялось по разработанным нами конспектам уроков.
Существенное различие в обучении учащихся контрольной и экспериментальной групп заключалось в методической стороне проведения уроков.
Для проверки результатов эксперимента учащимся обоих классов давались специальные практические задания в конце прохождения разделов и тем программы. Учащимся также предлагались письменные анкеты, в которых они описывали последовательность выполнения того или иного задания. Выполнение практических заданий, письменные и устные ответы учащихся тщательно анализировались (см. Приложение 1).
Таблица 1
Расчет достоверности уровня знаний по курсу учащихся 7 «а» класса.
| Ученик | Номер вопроса | Всего | ||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | + | - | 0 | |||||
| 1.Кошелева А. | + | - | + | + | - | + | - | + | + | - | 0 | - | + | + | + | 9 | 5 | 1 | ||||
| 2.Мазанова Н. | + | - | 0 | + | - | + | - | - | + | + | - | + | + | - | - | 7 | 7 | 1 | ||||
| 3.Патрикеева М. | - | + | + | - | 0 | - | + | - | + | + | + | + | - | + | + | 9 | 5 | 1 | ||||
| 4.Солдатова Л. | + | - | 0 | - | + | - | + | + | - | + | - | + | + | - | + | 8 | 6 | 1 | ||||
| 5.Бродягина И. | - | + | 0 | - | + | - | + | - | + | + | + | + | - | + | - | 8 | 6 | 1 | ||||
| 6.Каштанкина О. | + | - | + | - | + | - | + | - | - | + | - | + | + | 0 | + | 8 | 6 | 1 | ||||
| 7.Козлова Н. | - | + | - | + | - | + | - | + | 0 | - | + | - | + | + | + | 8 | 6 | 1 | ||||
| 8.Кузорева М. | + | - | 0 | - | + | + | + | - | - | - | + | + | + | + | 8 | 6 | 1 | |||||
| 9.Бурханова М. | + | - | + | - | - | + | 0 | + | - | - | + | - | - | + | + | 7 | 7 | 1 | ||||
| 10.Богданова Н. | + | - | + | - | + | - | + | - | + | + | + | 0 | - | + | + | 9 | 5 | 1 | ||||
| 11. Гулящева Л. | + | - | + | + | + | - | + | - | + | - | + | + | 0 | - | - | 8 | 6 | 1 | ||||
Сопоставив результаты полученные на констатирующем и контрольно-итоговом этапах видно, что на последнем процент правильных ответов повысился. Наглядно это видно на примере Бродягиной И., Гулящевой Л., Богдановой Н.Несмотря на это, в некоторых заданиях ошибки всё-таки допускаются из-за невнимательности.
Аналогичная работа была проведена в 7 «Б» классе. При обработке полученных ответов каждая серия, в зависимости от того, верно или неверно она решена, отмечается знаками «+» или «-». Затем данные по каждому ученику заносятся в итоговую ведомость, которая отражает количество правильных ответов (см. Приложение 2).
Таблица 2
Расчет достоверности уровня развития знаний умений и навыков по курсу «Технология обработки конструкционных материалов» учащихся 7 «б» класса
| Ученик | Номер вопроса | Всего | ||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | + | - | 0 | |||||
| 1. Аниськина В. | + | - | + | + | - | + | - | + | + | - | 0 | - | + | + | + | 9 | 5 | 1 | ||||
| 2. Васильева К. | + | - | 0 | + | - | + | - | - | + | + | - | + | + | - | - | 7 | 7 | 1 | ||||
| 3. Волошина Т. | - | + | + | - | 0 | - | + | - | + | + | + | + | - | + | + | 9 | 5 | 1 | ||||
| 4. Ермохина М. | + | - | 0 | - | + | - | + | + | - | + | - | + | + | - | + | 8 | 6 | 1 | ||||
| 5. Карпеева К. | - | + | 0 | - | + | - | + | - | + | + | + | + | - | + | - | 8 | 6 | 1 | ||||
| 6. Кузьменко Н. | + | - | + | - | + | - | + | - | - | + | - | + | + | 0 | + | 8 | 6 | 1 | ||||
| 7. Парамонова Л. | - | + | - | + | - | + | - | + | 0 | - | + | - | + | + | + | 8 | 6 | 1 | ||||
| 8. Сафарова Э. | + | - | 0 | - | + | + | + | - | - | - | + | + | + | + | 8 | 6 | 1 | |||||
| 9. Толстякова М. | + | - | + | - | - | + | 0 | + | - | - | + | - | - | + | + | 7 | 7 | 1 | ||||
| 10. Свешникова В. | + | - | + | - | + | - | + | - | + | + | + | 0 | - | + | + | 9 | 5 | 1 | ||||
| 11. Чурилова Н. | + | - | + | + | + | - | + | - | + | - | + | + | 0 | - | - | 8 | 6 | 1 | ||||
Таким образом, использование политехнических основ, указанных в тематическом плане и используемых в планах-конспектах уроков, положительно повлияло на развитие знаний, умений и навыков по курсу «Технология обработки конструкционных материалов». Следовательно, применение преобразовательной деятельности на уроках технологии является эффективным способом развития у детей основных познаний по курсу в целом.
2.5.Анализ материально технической базы кабинета технологии с учетом санитарно-гигиенических требований и правил техники безопасности
Учебные мастерские представляют собой одно из помещений образовательного учреждения, позволяющих создать оптимальную организацию учебно-воспитательного процесса на занятиях и внеурочной работе по предмету «Технология» с набором необходимого оборудования, материалов и дидактических средств.
При оборудовании и эксплуатации учебных мастерских должны соблюдаться требования охраны труда.
Охрана труда – система сохранения жизни и здоровья работников (учащихся) в процессе трудовой деятельности (образовательного процесса); включающая правовые, социально-экономические, организационно-технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические, реабилитационные мероприятия.
Школьные и межшкольные учебно-производственные мастерские создаются в соответствии с «Положением о школьных и межшкольных учебно-производственных мастерских», «Положением об учебных мастерских образовательных школ» [19, с.3].
Для обеспечения работоспособности, правильного физического развития, профилактики нарушения осанки и зрения у детей большое значение имеет соблюдение санитарно-гигиенических требований предъявляемых к материально – технической базе (МТБ) кабинета, которая складывается из следующих элементов: помещение для занятий, мебели, оборудования, инструментов, материалов, наглядных пособий, учебной литературы и др. Вопрос о МТБ кабинета относится к одному из самых важных, самую хорошую программу нельзя реализовать без соответствующей МТБ.