Развитие творческого воображения у детей подросткового возраста с задержкой психического развития в ходе кружковой работы (стр. 7 из 9)
С помощью кружковой работы возможно и корригировать отклонения в эмоционально-волевой сфере у детей с общими образовательными потребностями. Некоторые дети бывают с неадекватным поведением и по-разному реагируют на слова воспитателя. В разных видах работы по-разному ведут себя. Стараемся сдерживать их эмоции и держать под постоянным контролем их поведение.
Включение в активную жизнь кружка всех воспитанников с учетом их интересов, психофизических и творческих возможностей является одним из важнейших условий развития коллективной деятельности. Дети приучаются быть организованными, вежливо обращаются друг к другу, уступать друг другу. Развитие мелкой моторики рук в ходе кружковой работы помогает овладению навыками самообслуживания, способствует развитию речи и мышлению детей. Расширяются возможности ребенка в формировании пространственных представлений, в знакомстве со свойствами и качествами предметов через непосредственные практические действия с ними.
Атмосфера, созданная в ходе кружковой работы, благоприятствует проявлению творческих способностей ребенка, помогает ему избежать возможного общественного непонимания и даже неодобрения. Нельзя, чтобы творчество ребенка было затушено, иначе невостребованная энергия, отпущенная на творчество, может быть направлена в нежелательное русло.
На своих занятиях мы занимаемся аппликацией – наклеивание вырезанных из цветной бумаги или тканей изображений на основу. Они тоже создают благоприятные условия для детского творчества. Чтобы успешно использовать эти условия, необходимо предоставить ребенку самостоятельность при выполнении операций: либо изготовление отдельных вырезаемых изображений, включая и создание предварительного рисунка, либо их последующее размещение на листе. Все это зависит от того, как ребенок владеет техникой аппликаций.
Вначале дети трудно справлялись с такими заданиями – выбрать и создать тему для аппликации. Но постепенно детям давали задания с усложнением и они справлялись. Сначала им давали задания – выбрать сюжет. Затем был выбор тканей или бумаги. Дети подбирали ткани для задуманного сюжета и сами раскладывали их.
Старались с детьми установить эмоциональный контакт, создать благоприятную ситуацию для поставленной задачи, сформулировать общую задачу, эмоционально образно описать результат действия. Это нужно для того, чтобы дети смогли рассказать о том, чтобы дети смогли рассказать о том, что они сделали, какой получилась поделка, описать ее. Но иногда словесная инструкция оказывалась недостаточной для установления устойчивого и содержательного контакта. Основная задача: дети не только посредством слуха, но и зрительно должны воспринимать действия воспитателя. Мы старались сначала показать детям, какие действия они должны выполнить, рассказать и показать способ выполнения. Наибольший эффект контакта, когда поделка начинает приобретать какой-то знакомый образ. Здесь важно создать образ будущего действия. Вместе с тем этот образ должен быть незавершенным, что позволяет привлечь детей к действию для получения конечного результата.
Работа с бумагой, тканью заканчивается определенным результатом, но, чтобы его достичь, нужно овладеть необходимыми навыками, проявить волю, терпение.
Важно, чтобы дети испытывали радость от самостоятельно выполненной работы, почувствовали веру в свои силы и возможности. Этому должны способствовать и подобранные в соответствии с возрастными особенностями детей задания и поощрения взрослого, учитывая индивидуальные особенности детей. Необходимо также добиваться, чтобы выполненные поделки имели красивый, аккуратный вид, чтобы дети экономно расходовали материал. Например, после работы с цветной бумагой остается много обрезков, которые можно использовать для украшения других поделок. Можно их складывать в специально предназначенные коробки ли конверты.
Сначала дети расходовали бумагу или ткань очень расточительно. Вырезая по шаблону из целого куска бумаги или ткани, клали его на середину листа. Оставалось много обрезков, из которых ничего нельзя сделать. Постепенно приучали детей экономить материал. Дети старались раскладывать шаблоны так, чтобы можно было вырезать несколько шаблонов. Следили за тем, чтобы обрезки не выбрасывали, а использовали их еще для чего-нибудь.
Например, при шитье игрушек из ткани. Вырезали части игрушек из ткани. Оставшимися обрезками набивали туловище игрушки. Это очень помогало детям. Они старались быть экономными, бережливыми, не раскидывали обрезки где попало. Некоторые дети даже следили друг за другом, делали замечания, если кто-то выкинул обрезки. Мы следили за тем, чтобы дети не грубили друг другу, уважали свой труд и труд других, общались друг с другом спокойно, без злобы и раздражения, не обижали словами, учились адекватно выражать свои чувства. Необходимо иметь большое терпение и уважение друг к другу. Через свои поступки старались показать все это детям
3 этап. Повторный констатирующий эксперимент.
Цель:
Сравнить результаты и выявить динамику развития творческого воображения у детей подросткового возраста с задержкой психического развития.
Использовались те же методики. Для диагностики уровня развития творческого воображения:
1) методика «Придумай рассказ» (Немов Р.С.);
2) методика «Нарисуй что-нибудь» (Немов Р.С.).
Числовые выводы при повторной констатации, (%)
1. Методика «Придумай рассказ»
Числовые выводы по повторной констатации в процентах
| Уровень развития | Количество детей (%) |
| Очень высокий | 40% - 6 человек |
| Высокий | 33,3% - 5 человек |
| Средний | 26,7% - 4 человека |
| Низкий | 0 |
| Очень низкий | 0 |
2. Методика «Нарисуй что-нибудь»
Числовые выводы по повторной констатации в процентах
| Уровень развития | Количество детей (%) |
| Очень высокий | 20% - 3 человека |
| Высокий | 53,3% - 8 человек |
| Средний | 20% - 3 человека |
| Низкий | 0 |
| Очень низкий | 0 |
Общие выводы при повторной констатации
Уровень развития творческого воображения вырос по сравнению с началом учебного года.
1. Методика «Придумай рассказ»
| Уровень развития | Данные на начало года, % | Данные на конец года, % |
| Очень высокий | 0% | 40% |
| Высокий | 0% | 33,3% |
| Средний | 13,3% | 26,7% |
| Низкий | 60% | Не показал никто |
| Очень низкий | 26,6% | Не показал никто |
2. Методика «Нарисуй что-нибудь»
| Уровень развития | Данные на начало года, % | Данные на конец года, % |
| Очень высокий | 0% | 20% |
| Высокий | 0% | 33,3% |
| Средний | 20% | 20% |
| Низкий | 60% | Не показал никто |
| Очень низкий | 20% | Не показал никто |
Таким образом, результаты полученных данных практически доказывают, что кружковая работа очень эффективна, полезна и интересна детям.
В ходе кружковой работы развивается творческое воображение. После проведенной работы у детей произошли большие изменения. Повысился интерес к выполнению поделок, рисунки стали более разнообразными и красочными. Движения стали более точными, улучшилась координация движений и ориентировка в пространстве. У детей стала больше развита эмоциональность. Повысился уровень придумывания оригинальных и необычных сюжетов, образы стали более разнообразны.
В ходе кружковой работы развивается мелкая моторика рук, развивается внимание, память, мышление, фантазия.
Для сравнения результатов была взята контрольная группа детей.
В эксперименте участвовали дети группы № 2 Областного Детского Дома для детей с ограниченными возможностями в развитии с диагнозом задержкой психического развития в количестве 15 человек.
Числовые выводы у контрольной группы детей, (%)
1.Методика «Придумай рассказ»
| Уровень развития | Количество детей (%) |
| Очень высокий | 0% |
| Высокий | 93,3% - 14 человек |
| Средний | 6,7% - 1 человек |
| Низкий | 0 |
| Очень низкий | 0 |
2. Методика «Нарисуй что-нибудь»
| Уровень развития | Количество детей (%) |
| Очень высокий | 0% |
| Высокий | 13,3% - 2 человека |
| Средний | 33,3% - 5 человек |
| Низкий | 53,3% - 8 человек |
| Очень низкий | 0% |
Сравнительный уровень развития воображения
1. Методика «Придумай рассказ»
| Уровень развития | Экспериментальная группа | Контрольная группа |
| Очень высокий | 6 человек - 40% | 0% |
| Высокий | 5 человек – 33,3% | 1 человек – 6,7% |
| Средний | 4 человека – 26,7% | 14 человека – 93,3% |
| Низкий | 0% | 0% |
| Очень низкий | 0% | 0% |
2. Методика «Нарисуй что-нибудь»
| Уровень развития | Экспериментальная группа | Контрольная группа |
| Очень высокий | 3 человека - 20% | 0% |
| Высокий | 8 человек – 53,3% | 2 человека – 13,3% |
| Средний | 4 человека – 26,7% | 5 человек – 33,3% |
| Низкий | 0% | 8 человек –53,3% |
| Очень низкий | 0% | 0% |
Выводы
Исследование развития творческого воображения у воспитанников детского дома для детей с ограниченными возможностями развитии посредством кружковой работы показало, что грамотно организованная кружковая работа способствует: