· Нетерпимости и раздражительности!
· Насмешек над детьми, иронии и сарказма!
2.2 Разработка программы кружка «Лоскутная мозаика»
Данная программа предназначена для подготовки учащихся 7 классов по кружку «Лоскутная мозаика».
Кружок «Лоскутная мозаика» способствует углублению знаний по предмету «Технология». В процессе обучения у учащихся совершенствуются умения и навыки в изготовлении швейных изделий. Развивается художественный вкус и умение, воспитывающее терпение, приучающее к аккуратности, пробуждает фантазию. Цель кружка: сформировать у учащихся знания и умения изготовления швейного изделия из лоскутков. Задачи кружка:
1. Формирование практических умений в подборе ткани по фактуре, по цвету.
2. Формирование знаний и умений при изготовлении изделия из лоскутков различных конфигураций.
3. Формирование профессиональной самостоятельности обучаемых.
4. Развитие способности учащихся решать творческие задачи.
Для решения этих задач в содержании кружка «Лоскутная техника»
предусматриваются следующие темы: инструменты и приспособления, необходимые для работы; характеристика и выбор тканей; закономерности цветовых сочетаний; техника лоскутной мозаики; применение лоскутной техники в изделиях. Кружок рассчитан на 30 часов. Проведение занятий осуществляется в швейной мастерской. Для осуществления программы кружка «Лоскутная техника» в швейной мастерской необходимо иметь:
· Индивидуальные рабочие места учащихся для выполнения ручных и машинных работ;
· Рабочие места коллективного пользования для выполнения влажно-тепловых работ;
· Рабочее место преподавателя;
· Дидактические материалы;
· Учебно-методическую литературу.
Учащийся должен знать:
· Виды назначение и правила эксплуатации швейного оборудования;
· Технику лоскутной мозаики;
· Способы обработки узлов швейных изделий
Учащийся должен уметь:
· Определять вид ткани, подбирать ткани в гармоничном сочетании по цвету;
· Выполнять различные швейные операции на швейных машинах, применять средства малой механизации.
· Разработать композиции лоскутного изделия и реализовать технологические процессы швейного изделия из лоскутков.
Тематический план кружка «Лоскутная мозаика»
| № п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов |
| 1 | 2 | 3 |
| Введение | ||
| 1 | Инструменты и приспособления, необходимые для работы | 1 |
| 2 | Характеристика и выбор тканей | 2 |
| 3 | Закономерности цветовых сочетаний | 1 |
| 4 | Техника лоскутной мозаики | 17 |
| 5 | Применение лоскутной техники в изделиях | 9 |
| Всего | 30 |
Содержание программы
Введение.
Предмет и задачи кружка.
История лоскутного шитья-пэчворк.
Тема 1. Инструменты и приспособления, необходимые для работы.
Рациональная организация рабочего места. Характеристика ножниц специального распарывателя, игл, ниток, бумаги, карандашей, измерительных инструментов, отделочных материалов, красителей.
Тема 2. Характеристика и выбор тканей.
Характеристика тканей по волокнистому составу по виду отделки. Подготовка ткани к работе.
Тема 3. Закономерности цветовых сочетаний.
Цветовой спектр. Характеристика хроматических цветов по трём признакам: цветовому тону, светлотой, насыщенностью. Цветовые сочетания.
Практическая работа: составление гармонирующих и негармонирующих цветовых сочетаний.
Тема 4. Техника лоскутной мозаики
Технические условия на раскрой лоскута определённой конфигурации. Техника шитья из полос, квадратов, прямоугольных треугольников, шитья на основу.
Практическая работа: изготовление прихватки по одной из техник шитья из лоскутков.
Тема 5. Применение лоскутной техники в изделиях.
Проработка композиции лоскутного изделия. Заготовка шаблонов. Раскрой деталей. Технологическая последовательность сборки изделия из лоскутков.
Практическая работа: выполнение комплекта для горячего наволочки панно.
Глава 3. Экспериментальная часть
3.1 Диагностические исследования уровня творческого потенциала и умения применять не стандартные решения школьников
Людям всегда был и будет свойственен поиск нового в любой области жизни. Человек, едва научившись ходить и летать, уже проявляет интерес к окружающему миру. Но уже что-то придумывает и изобретает.
Главная задача воспитателей и педагогов состоит в том, чтобы разбудить в человеке заложенные природой способности и задатки, не подавить в нём стремление к творчеству.
Участие в кружковой работе поможет подростку почерпнуть много поучительного, углубить свои знания, заполнить досуг, повысить уровень творческого потенциала.
Диагностические исследования проводились на преддипломной практике в ГОУ «Тюкалинской средней общеобразовательной школы» на работе кружка «Лоскутная мозаика». Кружок был организован на базе 8-9 классов. В группе кружка принимало участие 10 человек. В кружке была организована бригадная форма работы по 3-4 человека. Для оценки уровня творческого потенциала на этапе констатирующего эксперимента использовался тест-методика для оценки уровня творческого потенциала.
В тесте члены кружка должны были выбрать один из предложенных вариантов поведения в ситуациях описанных в тесте (приложение №2).
Вопросы 1,6,7,8 определяют границы любознательности; вопросы 2,3,4,5 – веру в себя; вопросы 9,15 – постоянство; вопрос 10 – амбициозность; вопросы 12,13 – «слуховую» память; вопрос 14 – ваше стремление быть независимым; вопросы 16,17 – способность абстрагировать; вопрос 18 – степень сосредоточенности. По тесту определяются 3 уровня творческого потенциала – высокий, средний, низкий.
Данные уровня творческого потенциала членов кружка Тюкалинской средней общеобразовательной школы представлены в протоколе №1 (приложение №2).
Из протокола мы видим, что у всех членов кружка уровень потенциала средний, но количество баллов на этом уровне разное. Это показано на графике уровня творческого потенциала членов кружка на констатирующем исследовании (приложение №3).
Проанализировав полученные данные теста мы получили, что наиболее любознательных 30%, вера в себя преобладает у 10%, «слуховая» память у 40%, зрительная память у 40%, стремление быть независимым у 30%, степень сосредоточенности у 40%.
Кружок был организован на базе 8-9 классов. Работу выполняли бригадами по 3-4 человека. Одна бригада выполняла наволочку, вторая бригада выполняла комплект для кухни, третья бригада выполняла панно. Кружок проходил по 2 часа в неделю. Бригадам было предложено несколько эскизов наволочек, комплектов для кухни, панно. Из этих эскизов девочки выбирали те, которые будут выполнять. Когда девочки выбрали эскизы для выполнения этих эскизов они разработали шаблоны, и выполняли работу. Когда девочки закончили работу был проведён контрольный эксперимент по тому же тесту-методике. Данные в протоколе №2 (приложение №4).
Проанализировав, полученные данные мы видим, что у всех девочек уровень творческого потенциала увеличился. Данные представлены на графике контрольного эксперимента (приложение №5). У 20% учащихся увеличился до высокого уровня, у остальных 80% по количеству набранных очков уровень творческого потенциала близко подходит к высокому уровню.
Проанализировав, полученные данные теста мы получили, что наиболее любознательных 30%, вера в себя преобладает у 10%, «слуховая» память у 90%, зрительная память у 50%, стремление быть независимым у 50%, степень сосредоточенности у 40%.
Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что при работе в кружке дети развивают свои творческие способности. Таким образом, можно сказать, что наша гипотеза доказана.
Заключение
Таким образом, анализ изученной литературы [1, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 21, 23, 24, 25] позволяет заключить, что внеклассная работа, обладает некоторыми возможностями воспитательного воздействия на ребёнка, например, разнообразная внеучебная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, включение в различные виды внеклассной работы, обогащает личный опыт ребёнка.
З.А. Нефедова считает, что внеклассная работа - это организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка.[20]
Также специфика внеклассной воспитательной работы проявляется на уровне следующих задач:
1. формирование у ребёнка положительной «Я» - концепции
2. формирование у детей навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия.
3. развитие познавательного интереса и так далее.
Так же мы определили особенности внеклассной воспитательной работы.
1. отсроченность во времени.
2. отсутствие жестких регламентаций
3. отсутствие контроля за результатами внеклассной работы.
Исходя из особенностей внеклассной воспитательной работы, назовём определяющие требования к ней:
1. при организации и проведении внеклассной работы обязательна постановка целей.
2. перед началом необходимо определить ожидаемые результаты.
3. педагог – организатор должен обладать высокими личностными качествами.
Одним из видов внеклассной работы является кружковая работа.
По педагогическому энциклопедическому словарю кружковая работа – это одна из форм дополнительного образования детей, заключающаяся в организации кружков, секций, клубов различной направленности.[4]
Кружковая работа стала сферой освоения учащимися личностно-значимого, ценностно-наполненного, индивидуального опыта добровольно избранной деятельности по интересам, помогает ребятам в профессиональном самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом компоненте.