IV. Анализ изделия.
- Из чего сделано изделие? (из яичной скорлупы)
- Какие части можно выделить? (основу и украшение)
- Какая главная? (основа) Почему?
- Из чего сделано украшение? (из яичной скорлупы)
- С помощью чего крепится украшение к основе? (с помощью клея)
- Как правильно пользоваться клеем?
V. Планирование работы.
1. Заготовить основу.
2. Обвести шаблон.
3. Подготовить яичную скорлупу.
4. Оформить изделие.
Физкультминутка
VI. Практическая работа.
Делать будем вместе со мной.
1. Возьмите шаблон, обведите его на основе.
2. Аккуратно подготовьте скорлупу, не забывайте, что она очень хрупкая и быстро ломается.
3. Нанесите клей на небольшую поверхность крылышка и укладывайте кусочки скорлупы.
4. Самостоятельно дооформите изделие.
5. Раскрасьте свою бабочку гуашью.
VII. Уборка рабочих мест.
VIII. Выставка изделий. Подведение итогов.
IX. Итог урока.
- С каким материалом работали?
- Что интересного при работе с яичной скорлупой?
Тема: «Работа с бумагой. Предметная аппликация. Котенок»
Цели:
1. Продолжить обучение изготовления предметной аппликации.
2. Развивать творческие способности, моторику рук, память, воображение.
3. Воспитывать чувство ответственности по отношению к животным.
Оборудование и материалы: цветная бумага, клей, ножницы, 1 лист картона, шаблоны.
Методы:
словесный (объяснение, рассказ);
практический (упражнения);
наглядный (образцы, иллюстративный материал, технологические карты);
Ход занятия:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и целей урока.
III. Вступительная беседа.
У кого из вас дома есть кошка?
Кто может рассказать о ней что-нибудь интересное?
Среди множества существующих домашних животных, кошка является самым распространенным животным и занимает особое место среди остальных.
Как вы думаете, почему?
Какие вы знаете породы кошек?
Всего же специалисты различают в мире от 50 до 300 пород кошек.
- А какой породы ваша кошка?
- Чем она интересна?
- Какие поводки у вашей кошки?
- Какой у нее характер?
И сегодня мы с вами сделаем котенка.
IV. Анализ изделия.
- Из чего сделано изделие?
- Какие части можно выделить?
- Какая часть главная? Почему?
- Из чего сделано украшение?
- С помощью чего крепятся детали украшения к основе?
Повторение правил работы с клеем.
- С помощью чего будем вырезать детали?
Повторение техники безопасности при работе с ножницами.
V. Планирование работы.
1. Обвести и вырезать шаблоны.
2. Заготовить основу.
3. Разместить заготовки на основе.
4. Приклеить заготовки к основе.
5. Оформить изделие.
VI. Практическая работа.
1. Обведите все шаблоны по 1 разу.
2. Вырежьте все детали.
3. Приклеивать будем вместе со мной в следующей последовательности: голову, мордочку с усиками, бантик.
4. Дооформите изделие.
VII. Выставка изделий.
VIII. Уборка рабочих мест.
IX. Итог урока.
- Что сегодня изготавливали?
- С каким материалом работали?
Конспекты занятий, предложенные в дипломной работе, могут быть использованы руководителями кружков по рукоделию. Рекомендуется для детей младшей и средней возрастных групп. При индивидуальной работе с детьми во время кружковых занятий требуется следовать психолого-педагогическим рекомендациям. Часто появляются ситуации, которые затрудняют деятельность учащихся со слабой нервной системой:
1) длительная напряжённая работа
2) ответственная самостоятельная работа, в особенности, если на неё отводится ограниченное время
3) ситуация когда учитель требует немедленного ответа на вопросы
4) кропотливая работа с мелкими деталями
5) отрицательная оценка работы и резкая критика
6) работа в шумной обстановке
Для того, чтобы в перечисленных условиях деятельность ребят была успешной, им следует выработать специальные приёмы её организации. В этом случае преподавателю следует:
1) давать ребёнку во время работы возможность отвлечься, отдохнуть
2) не торопить ребёнка с обдумыванием и ответом
3) часто оказывать индивидуальную помощь
4) путём правильной тактики опросов и поощрений нужно формировать у детей уверенность в своих силах и возможностях
5) осторожно оценивать неудачи
6) создавать тихую атмосферу в кабинете занятий
7) воспитывать в детях терпение и усидчивость
Важно учесть, что воспитательный процесс протекает успешно, когда преподаватель эффективно планирует свою деятельность и учитывает индивидуальность каждого ребёнка, как личности.
Методика "Солнце в комнате"
Основание. Реализация воображения.
Цель. Выявление способностей ребенка к преобразованию "нереального" в "реальное" в контексте заданной ситуации путем устранения несоответствия.
Материал. Картинка с изображением комнаты, в которой находится человечек и солнце; карандаш.
Инструкция к проведению.
Психолог, показывая ребенку картинку: "Я даю тебе эту картинку. Посмотри внимательно и скажи, что на ней нарисовано". По перечислении деталей изображения (стол, стул, человечек, лампа, солнышко и т. д.) психолог дает следующее задание: "Правильно. Однако, как видишь, здесь солнышко нарисовано в комнате. Скажи, пожалуйста, так может быть или художник здесь что-то напутал? Попробуй исправить картинку так, чтобы она были правильной".
Пользоваться карандашом ребенку не обязательно, он может просто объяснить, что нужно сделать для "исправления" картинки.
Обработка данных.
В ходе обследовании психолог оценивает попытки ребенка исправить рисунок. Обработка данных осуществляется по пятибалльной системе:
1. Отсутствие ответа, непринятие задания ("Не знаю, как исправить", "Картинку исправлять не нужно") - 1 балл.
2. "Формальное устранение несоответствия (стереть, закрасить солнышко) -2 балла.
3. Содержательное устранение несоответствия:
а) простой ответ (Нарисовать в другом месте - "Солнышко на улице") -3 балла.
б) сложный ответ (переделать рисунок - "Сделать из солнышка лампу") 4 балла.
4. Конструктивный ответ (отделить несоответствующий элемент от других,сохранив его в контексте заданной ситуации ("Картинку сделать", "Нарисовать окно", "Посадить солнышко в рамку" и т.д.) -5 баллов.
Методика "Складная картинка"
Основание. Умение видеть целое раньше частей.
Цель. Определение умения сохранить целостный контекст изображения в ситуации его разрушения.
Материал. Складывающаяся картонная картинка с изображением утки, имеющая четыре сгиба (размер 10-15 см).
Инструкция к проведению.
Психолог, предъявляя ребенку картинку: "Сейчас я тебе дам эту картинку. Посмотри, пожалуйста, внимательно и скажи, что на ней нарисовано?" Выслушав ответ, психолог складывает картинку и спрашивает: "Что станет с уткой, если мы сложим картинку вот так?" После ответа ребенка картинка расправляется, снова складывается, а ребенку задается вновь тот же вопрос. Всего применяется пять вариантов складывания - "угол, мостик", "домик", "труба", "гармошка".
Обработка данных.
В ходе обследования ребенка психолог фиксирует общий смысл ответов при выполнении задания. Обработка данных осуществляется по трехбалльной системе. Каждому заданию соответствует одна позиция при сгибании рисунка. Максимальная оценка за каждое задание - 3 балла. Всего – 15 баллов. Выделяются следующие уровни ответов:
1. Отсутствие ответа, непринятие задания ("Не знаю", "Ничего не станет", "Так не бывает") - 1 балл.
2. Ответ описательного типа, перечисление деталей рисунка, находящихся в поле зрения или вне его, т.е. утеря контекста изображения ("У утки нет головы", "Утка сломалась", "Утка разделилась на части" и т. д.) - 2 балла.
3. Ответы комбинирующего типа: сохранение целостности изображения при сгибании рисунка, включение нарисованного персонажа в новую ситуацию ("Утка нырнула", "Утка заплыла за лодку"), построение новых композиций ("Как будто сделали трубу и на ней нарисовали утку") и т. д. - 3 балла.
Некоторые дети дают ответы, в которых сохранение целостного контекста изображения "привязано" не к какой-либо ситуации, а к конкретной форме, которую принимает картинка при складывании ("Утка стала домиком", "Стала похожа на мостик" и т. д.). Подобные ответы относятся к комбинирующему типу и также оцениваются в 3 балла.
Методика «Как спасти зайку»
Основание. Надситуативно-преобразовательный характер творческих решений.
Цель. Оценка способности и превращение задачи на выбор в задачу на преобразование в условиях переноса свойств знакомого предмета в новую ситуацию.
Материал. Фигурка зайчика, блюдце, ведерко, деревянная палочка. сдутый воздушный шарик, лист бумаги.
Инструкция к проведению.
Перед ребенком на столе располагают фигурку зайчика, блюдце, ведерко, палочку, сдутый шарик и лист бумаги. Психолог, беря в руки зайчика: "Познакомься с этим зайчиком. Однажды с ним приключилась такая история. Решил зайчик поплавать на кораблике по морю и уплыл далеко-далеко от берега. А тут начался шторм, появились огромные волны, и стал зайка тонуть. Помочь зайке можем только мы с тобой. У нас для этого есть несколько предметов), психолог обращает внимание ребенка на предметы, разложенные на столе). Что бы ты выбрал, чтобы спасти зайчика?"
Обработка данных.
В ходе обследования фиксируются характер ответов ребенка и их обоснование. Данные оцениваются по трехбалльной системе.