- Какой корм добывает лиса, чем она питается? (Фиксируются слова земляника, черника, вишня, виноград, мыши, зайцы, птицы)
- Выводят ли лисы детенышей? Как называются их детеныши? (В таблицу вносятся слова: выводят, детеныши, лисята)
- А какие лисята? Как они выглядят? (Они слепые, маленькие, хорошенькие, забавные и т. д.) Добавим в таблицу слова хорошенький, забавный.
Детям предлагаем речевые задания с использованием слов из таблицы:
составление словосочетаний, предложений, текстов в устной форме. (Например, текст-описание по готовому плану).
О животных
1. Внешний вид.
2. Повадки.
3. Полезное или вредное животное.
4. Моё отношение.
Такие таблицы составляем с детьми и в следующих классах, только задания усложняются.
Лиса, лисонька
| Животное | делать | лес | средний | очень |
| зверек | жить | зоопарк | красивый | быстро |
| устраивать | нора | пушистый | ловко | |
| нравиться | тело | пышный | проворно | |
| покрывать | шерсть | рыженькая | весело | |
| бегать | шерстка | быстрый | ||
| ходить | мех | хорошенький | ||
| есть | шубка | забавный | ||
| питаться | хвостик | шелковистый | ||
| мчаться | слух | белая | ||
| кормиться | грудка | |||
| добывать | сапожки | |||
| собирать | ушки | |||
| выводить | глазки | |||
| охотиться | ягоды | |||
| мыши | ||||
| детеныши | ||||
| лисята |
В 1 классе считаем удачным такой вид работы, как устные коллективные сочинения. Для этой цели собираем серии книжек-раскладушек по разным темам: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Птицы», «Отдых», «Хлеб - всему голова», «Звери». Учащиеся смотрят на картинки и «рисуют» словами животных, деревья, погоду. Эти упражнения приближают учащихся к связному рассказу.
Эффективны в работе по подготовке к написанию сочинений упражнения, которые называем «умные вопросы». Записав предложение, предлагаю детям поставить к нему вопросы. Например, к предложению «Дети играли на стадионе» ребята поставили вопросы:
Кто играл на стадионе?
Где играли дети?
Что делали дети на стадионе?
Такую работу провожу в 1-2 классе.
Работу по развитию речи в 1 классе проводим по принципу постепенного наращивания трудностей, использую такие упражнения, например:
Составить схемы предложений. «Знаем ли мы сказки?» Читаю сказки, дети дополняют ее 2-3 предложениями. Самостоятельно составленные предложения они записывают в виде графических схем.
1. Жили-были дедушка и бабушка. Была у них внучка Машенька. Собрались раз подружки в лес...
2. В домике жили три медведя. Один из них был большой и лохматый. Звали его Михаил Иванович...
Договаривание слов с соответствующими окончаниями в фразах и рифмовках:
Лучше нас лесных ... (ежей) нет на свете ... (сторожей).
Тишина царит в дремучем... (лесу).
Дописать предложения.
Я рисую... (дом, машину, юлу, куклу).
Я читаю... (книгу, журнал, газету).
Составление предложений по аналогии:
Песок сыплют, а воду...
Закончить предложение.
1. У зайчишки были грачата.
2. У грача были галчата.
3. У галки были зайчата.
Составить и записать предложения из слов, данных на карточках.
кот, у, Тишка, жил, Миши.
душистая, лугу, на трава.
Веры, лыжи, у, новые.
Пушистые, кружились, снежинки.
При работе над деформированным текстом ставим перед собой цель: выработать умение строить простое предложение: правильно располагать в нем слова, видеть границы предложения. Встречаются трудности: не все дети понимают и осознают этот вид работы. Поэтому решили помочь им. Заранее приготовили каждому ученику текст в наборе полосок с предложениями. Предложили детям разрезать полоску на такие части, чтобы каждая содержала одно предложение. Текст выкладывался на парте, перечитывался. Допущенные ошибки дети исправляли сами, отрезая «лишнее» слово и перекладывая в нужный рядок.
| Пришла весна запели в саду птички набухли на ветках почки |
| Пришла весна |
| Запели в саду птички |
| Набухли на ветках почки |
| Цыплята нашли в саду белый пушистый шарик |
| Он им очень понравился |
| Каждый хотел поиграть с этим шариком |
| Шумели цыплята, спорили |
| Но тут дунул ветерок и унес шарик |
| Полетели по ветру мелкие пушинки |
На материале этих текстов дети учатся в выделении начала, середины и концовки рассказов.
Вставьте слова, которые помогут соединить предложения друг с другом и получится рассказ, текст.
1. В Минском зоопарке огородили большую площадку для молодняка.
2. Вокруг..... поставили клетки.
3. В ..... ...... домик для малышей.
4. ....... ..... ..... ели.
5. А после кормежки отдыхали.
Одним из видов обучающих упражнений по развитию речи является составление предложений, объединенных темой. Материалом для этой работы могут служить иллюстрации из «Букваря».
Записать ответы на вопросы, используя слова второго столбика и иллюстрации «Букваря» (стр. 98 тема «Беловежская пуща»).
| Где встретились звери? | лесные, у, реки |
| Кому нужна вода? | всем, |
| Что делал лебедь? | плыл, по, реке |
| Куда поднимался голубь? | небо, в, а |
| К чему прислушивался олень? | звуку, к, каждому |
| Куда подкрадывалась рысь? | под, деревьями, тихо, а |
| Что делал лось? | траву, вкусную, ел |
А вот рассказ «Два козленка» предложила составить самостоятельно по картинке и плану, данному на карточках.
Цель: учиться составлять рассказ по плану, выразить свое отношение к описываемому.
План.
1. Где встретились два козленка?
2. Почему они стали бодаться?
3. Чем дело кончилось?
4. Что вы хотели бы еще сказать о двух козлятах?
Содержательные рассказы получились у ребят. Приведу их.
Два козленка
На узкой перекладине встретились два козленка. Один из них был черный, второй рыжий, Козлята не могли разойтись и стали бодаться. Кончилось тем, что оба свалились в речку. Ох, и глупые были эти козлята!
Два козленка
На узком бревне встретились два козленка. Что делать? Ни один, ни другой не хотели уступить друг другу дорогу. Тогда два упрямых козленка начали бодаться и упали в воду. Так они были наказаны за свое упрямство.
Дописать 1-2 предложения, используя схемы.
Цель: выработать умение находить для выражения своих мыслей наиболее точные и выразительные слова, правильно строить предложения на заданную тему.
Встреча.
Дети пошли в лес. Вот старая ель. Слава заметил белку.____ ______.
Корм для птенцов.
Кругом пушистый снег. Юра идет в лес.________ ________ ___________.
Из слов каждой строчки составить предложения. Дать название рассказу.
много, в, грибов, лесу
тропинки, прячутся, у, боровики
частом, в, ельнике, растут, грузди, душистые
полянке, на, рыжики, появились.
Выполняя эти упражнения, учащиеся учатся излагать мысли в определенном порядке, последовательно
На уроках обучения грамоте вводили «Минутки поэзии». Дети особенно полюбили их. Предлагали ученикам две рифмы. В начале периода обучения грамоте говорили слова, позже записывала на доске. Сначала были простые ответы, например: ... .... бежит
.......дрожит.
Волк бежит,
Заяц дрожит.
Затем ответы были более сложные:
... .... солнце
... .... оконце.
Глядит весеннее солнце
В мое любимое оконце.
«Минутки поэзии» помогают разнообразить урок, создают интерес к учебе, готовят детей к написанию стихов, которые они потом смогут использовать в качестве эпиграфа к сочинению.
Пересказ - это наиболее гибкий практический прием обучения младших школьников связной речи. В 1 классе дети учились воспроизводить содержание прочитанного из дополнительной книги по чтению («Уроки чтения» Узорова О.В.) . Высказывали свое отношение к прочитанному. Формировалось умение отличать связный текст от набора предложений.
В конце III четверти провели специальную работу, которая давала возможность судить об уровне обученности детей. Детям предложили два задания: 1) из предложенных отрывков выбрать текст, обосновать свой выбор; 2) озаглавить предложенный текст.
Для первого задания предлагались два отрывка:
1. Юра долго болел. Олег помогал больному товарищу. Наконец Юра выздоровел и пришел в школу. Благодаря Олегу он не отстал от товарищей.
2. Лесник живет на лесной поляне. Там растет молодой лесок. У нас на окнах стоят цветы. Они и зимой цветут.
Задание безошибочно выполнили 90% учащихся (только двое допустили ошибки, отнеся к тексту второй отрывок). Они уловили смысловую связь между парами предложений: первым и вторым, третьим и четвертым.
Второе задание (озаглавить текст) правильно выполнили 22 ученика, не смогли правильно подобрать заголовок 4 ученика.
При проверке усвоения учащимися материала по развитию речи в период обучения грамоте предложили такие задания:
1. Составить и записать предложения.
ямки, и, я, моя, мама, выкопали
вишни, мы посадили.
2. 3аписать ответы на вопросы.
Кто жует сено? (наша, сено, жует, Зорька)
Кто грызет орехи? (пушистая, орехи, белка, грызет).
Анализ работ показал, что все учащиеся справились с этими заданиями.
Таким образом, на протяжении 1 класса проходила подготовительная работа к письменным сочинениям. Эта работа над предложением, текстом, составление устных рассказов по серии картинок, рисование словесной картинки по прочитанному. Такая работа дала положительный результат, продолжалась и усложнялась во 2 классе.
Причем в первом случае учитель организует подготовку, иногда длительную, учит наблюдать, накапливать материал, факты, обдумывать, сопоставлять их, обобщать, делать выводы. Так протекает работа над сочинениями о походах, прогулках, описание виденного и пережитого.