¾ найди интересные математические задачи, пусть тебе помогут родители;
¾ составь задачу, похожую на эту;
¾ выбери из этих задач самую, на твой взгляд, интересную;
¾ придумай задачу по рисунку;
¾ нарисуй рисунок к задаче;
¾ спрячь цифру (рисунки, в основе которых различные цифры);
¾ придумай, как необычно украсить газету.
Когда ребята подготавливают весь материал, назначается день сбора редакционной коллегии. В это время все ученики ряда приносят свои наработки, учитель выдает им ватман, клей, ножницы и другие принадлежности. Совместно с учителем и под его руководством дети оформляют газету. Когда газета готова, все задания в ней нумеруются. Газета вывешивается в начале учебной недели и на первом уроке в этот день ученики, принимавшие участие в работе над газетой, должны ее “прорекламировать”. В этом ученики вольны: они могут придумывать девиз своей газеты, объявлять дополнительные конкурсы, рассказать о задачах, предложенных в номере, сочинить стихи о своей газете, то есть они должны привлечь внимание к газете остальных учеников класса. Так проходит презентация газеты, на которой объявляется, кому из ребят надо сдавать ответы к заданиям. Потом все ответы анализируются вместе с учителем и в конце недели проставляются в таблице баллы.
Баллы так же проставляются и в конце последующих недель, пока не выйдет новый выпуск газеты. Лидеры определяются после каждого выставления баллов.
В конце учебного года, как уже отмечалось выше, определяется лучшая редакционная коллегия, то есть ряд-победитель, и самый лучший математик, который получает приз. В идеале им могла бы стать книга с занимательными заданиями по математике.
Вторичный констатирующий эксперимент.
В конце учебного года, после проведенной работы по развитию математических способностей в двух экспериментальных классах, нами был проведен повторный констатирующий эксперимент.
Цель: определение эффективности формирующего эксперимента.
Ученикам была предложена та же работа, что и в начале года, только задания 23, 24 имели другой вид.
Выводы и рекомендации
Таким образом, проведенный нами эксперимент позволил сделать следующий вывод: проводимая нами в течение года работа по развитию математических способностей посредством проведения различных форм внеклассной работы по математике в начальной школе оказала положительное влияние на развитие математических способностей школьников. Причем этому развитию в большей степени способствовало проведение системы внеклассных занятий по математике, чем выпуск стенных математических газет.
Наша работа доказала, что внеклассная работа по математике является сильнодействующим педагогическим средством, позволяющим значительно улучшить уровень математического мышления учащихся и развивающим их математические способности. Поэтому учителям необходимо целенаправленно и систематически проводить работу подобного рода, для чего можно использовать и наши разработки.
Заключение
В нашей дипломной работе хотелось бы еще раз подчеркнуть следующие факты: Проблема развития математических способностей школьников наиболее остро встает именно в период начального обучения. Поэтому развитие математических способностей учащихся должно осуществляться не только в процессе школьного обучения, но и вне его.
Основным средством развития математических способностей школьников должна стать внеклассная работа по математике, из многообразия форм которой каждый учитель сможет выбрать те, что наиболее подходят для его класса.
Как показал проводимый нами эксперимент, практикующие учителя в большинстве не проводят внеклассную работу по математике со своими учениками, за исключением внесения элементов занимательности в сам урок. Будущие же учителя неплохо усвоили, что именно следует понимать под математическими способностями учеников, однако не до конца осознали необходимости проведения целенаправленной и систематической внеклассной работы. Ученики же начальных классов любят этот предмет, большинству он дается без особых затруднений.
Основными результатами работы явились:
Теоретически и экспериментально обосновано значение внеклассной работы по математике для развития математических способностей школьников.
Разработаны общие и частные положения, определяющие построение некоторых форм внеклассной работы по математике в начальной школе.
Разработан комплекс учебно-методических материалов для проведения различных форм внеклассной работы по математике с целью развития математических способностей учащихся.
Материал работы может быть полезен студентам педагогических факультетов, учителям начальной школы и методистам-предметникам.
Приложение
Примерное планирование внеклассных занятий по математике
Занятие 1.
Игра «Внимание»
Игра «Робот»
Как люди научились считать (учитель)
Живой абак
Как люди научились записывать числа (учитель)
Знакомство с магическим квадратом (дети)
Сценка о треугольнике и квадрате (дети)
Занятие 2.
3. Как и когда появились арифметические действия (учитель)
Математическая эстафета
Из истории нуля (дети)
Сочинение конца математической сказки о нуле
Сочинение собственной математической сказки (дома)
Занятие 3.
3. Математический брейн-ринг
Занятие 4.
Системы счисления (учитель)
Запись чисел в двоичной системе счисления
Знакомство с танграмом (дети)
Соревнование пар «Кто быстрее составит фигуру»
Занятие 5.
3. Что такое отрицательные числа (учитель)
4. Решение логических задач
5. Работа в микрогруппах «Придумай задачу»
6. Математические фокусы
Занятие 6.
3. Математическое многоборье
Занятие 7.
3. Как возникла геометрия (учитель)
4. Рисунки из геометрических фигур
5. Соревнование «Лучший геометр»
Занятие 8.
3. Числовые суеверия (учитель+дети)
4. Решение занимательных задач сказочного характера
5. Математические фокусы
Занятие 9.
3. Знакомство с ребусами (дети)
4. Игровая работа в парах
5. Итоги работы кружка
Занятие 10.
Математический чай