Развитие конструктивных умений дошкольников в изготовлении подвижных игрушек (стр. 7 из 11)

Обследуемые	Уровни
Обследуемые	Высокий	средний	низкий
ЭГ	25	75	0
КГ	12,5	87,5	0

Рис. 3. Показатели развития уровня конструктивных умений.

Таблица 7. Количество испытуемых по применению самостоятельности в изготовлении подвижных игрушек (констатирующий этап).

Обследуемые	Уровни
Обследуемые	Высокий	средний	низкий
ЭГ	2	6
КГ	1	7

Таблица 4. Результаты уровня проявления самостоятельности в изготовлении подвижных игрушек (%).

Обследуемые	Уровни
Обследуемые	Высокий	средний	низкий
ЭГ	25	75	0
КГ	12,5	87,5	0

Рис.4. Показатели уровня проявления самостоятельности в изготовлении подвижных игрушек.

Вывод: Результаты исследования показали, что в группах ЭГ и КГ высокий уровень конструктивных умений составляет: 25 % и 12,5 соответственно.

Средний уровень конструктивных умений в ЭГ – 75 % (6 детей), в КГ – 87,5 % (семь детей). Если учесть, что большинство детей экспериментальной группы имели низкий уровень конструктивных умений и проявления самостоятельности, то их результаты довольно улучшились, и наблюдается положительная динамика в их навыках. Контрольная группа так же не могла не изменить показатели, так как они продолжали заниматься на занятиях по труду. Низкий уровень конструктивных умений в обеих группах отсутствует.

Таким образом, было установлено, что уровень развития конструктивных умений и уровень проявления самостоятельности в изготовлении подвижных игрушек заметно изменились. Дети стали активно включаться в работу, с радостью, с удовольствием. Проявляли чаще самостоятельность и аккуратность в работе. Поставленной цели дети этой подгруппы достигали в основном самостоятельно. В контрольной группе тоже изменился уровень конструктивных умений, но активности и самостоятельности в работе практически не проявляли, а делали всё по побуждению воспитателя. Дети этой группы умеют пользоваться шаблоном, но не все могут скреплять подвижные детали, затрудняются надрезать по сплошным линиям, сгибать по пунктирным линиям, не аккуратно выполняют поделки.

Заключение

Художественный ручной труд - это творческая работа ребёнка с различными материалами, в процессе которой он создаёт полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта (игр, труда, подарка маме, отдыха). Как показывает ряд исследований Л.П. Лурия, Н.Н. Поддьякова, А.Н. Давидчик, Л.А. Парамоновой конструктивная деятельность, отвечая интересам и потребностям дошкольников, обладает чрезвычайно широкими возможностями в плане умственного воспитания детей.

Работая с изделиями из бумаги и картона, ребёнок получает дополнительные знания и практические умения, расширяя одновременно свой кругозор. Он развивает образное представление о возможностях предметов, учится конструировать и моделировать, находить неожиданные варианты использования. Знание, умение, навыки дети приобретают на занятиях, а закрепляются в изготовлении различных поделок, игрушек на занятиях по ручному труду и в кружковой работе. Опытно-экспериментальное исследование позволила детям экспериментальной групп научиться всматриваться в образ картины, скульптуры, находить и различать способы изображения. Дети освоили операции разметки, сгибания, резания бумаги в процессе изготовления различных изделий. Соединение между собой отдельных деталей являлась заключительным моментом в этом процессе (не считая окончательной отделки готовых изделий). Высокий уровень развития конструктивных умений и уровень проявления самостоятельности в изготовлении подвижных игрушек позволяет определённо утверждать, что дети стали активно включаться в работу, с радостью, с удовольствием. Проявляли чаще самостоятельность и аккуратность в работе. Поставленной цели дети этой подгруппы достигали в основном самостоятельно. Предположение о том, что серия занятий кружковой работы по изготовлению подвижных игрушек успешно влияет на развитие конструктивных умений детей 7-го года жизни, подтвердилось.

Список использованной литературы

1.Богатеева, З.А. Занятия аппликацией в детском саду [Текст]: М., - 1988.

2.Весёлые самоделки [Текст]/ Сост. Т.И. Панфилова. – М., - 1995.

3.Гоман, Л.А. Занятия по ручному труду в детском саду[Текст]: Методические рекомендации к альбому. – Днепропетровск, - 1982.

4.Гибсон, Р., Тайлер, Д. Делай и играй. Весёлое Рождество [Текст]. – М., - 1994. – 96 с.

5.Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников [Текст]. – М., - 1999. – 272 с.

6.Давидчук, А.Н. Развитие у детей конструктивного творчества [Текст]. – М., - 1976.

7.Давидчук, А.Н. Формирование конструктивного замысла [Текст]// Дошкольное воспитание – 1969. - № 4.

8.Долженко, Г.И. 100 поделок из бумаги [Текст]. – Ярославль, 1999 – 144 с.

9.Дошкольная педагогика [Текст]/ Под ред. В.И. Ядешко и Ф.А. Сохина. – М., - 1978. – 416 с.

10. Истоки. Базисная программа развития ребенка дошкольника [Текст]: - СПб., - 2002.

11. Куцакова, Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду [Текст]: - М., 1990. -158 с.

12. Косминская, В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду [Текст]. – М., - 1977.

13. Кузнецов, В.П. Практические работы в учебных мастерских [Текст]. – М., - 1958. – 200 с.

14. Лиштван, З.В. Конструирование[Текст]. – М., 1981.

15. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию [Текст]/ Под ред. Т.С. Комаровой. – М., - 1991. – 256 с.

16. Намбина, М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей [Текст]. – Ярославль «Академия». – 1997.

17. Нравственное – трудовое воспитание в детском саду [Текст]/ Под ред. Р.С. Буре. – М., - 1987.

18. Нечаева, В.Г. Конструирование в детском саду [Текст]. – М., 1961.

19. Общая психология [Текст]\ Под ред. В.В. Богуславского и др. – М., 1981. – 383 с.

20. Парамонова, Л., Сафонова, О. Проблема деформирования обобщенных способов действий [Текст]// Дошкольное воспитание. – 1985. - № 9.

21. Парамонова, Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду [Текст]. – М., 2002. – 192 с.

22. Парамонова, Л., Урадовенных, Г. Роль конструктивных задач в формировании умственной активности детей [Текст]// Дошкольное воспитание. -1985. - № 7.

23. Программа воспитания и обучения в детском [Текст]/ Под ред. М.А. Васильевой. – М., - 1987.

24. Программа «Радуга» [Текст] - М.,1994.

25. Рождество [Текст]// Сост. Э. Бурда. – М., - 1994.

26. Сергеева, Д.В. Взаимосвязь по конструированию и ручному труду[Текст]. – М., - 1996.

27. Сергеева, Д.В. Воспитание ребёнка дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности[Текст]. – М., 1987.

28. Тарловская, И.Ф., Топоркова, Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду[Текст]. - М., - 1994.

29. Туфкрео, Р., Кудейко, М. Коллекция идей [Текст]. – М., - 2004. – 192 с.

30. Уроки детского творчества [Текст]/ Под ред. Силия Соломон, Моника Пфаффкерн. – Мм, - 1996.

31. Уроки детского творчества [Текст]/Под ред. М. Зеевальд. М., 1996. – 128 с.

32. Ширяева, Н. Влияние конструирования на развитие умственных способностей детей [Текст] // Дошкольное воспитание. – 1985. - № 10.

Приложение 1

Список детей

Экспериментальная группа

№	Имя, фамилия ребенка	возраст
1	Дергунов Саша	6 лет
2	Котова Саша	7 лет 4мес.
3	Маркова Полина	6 лет 3 мес.
4	Березикова Люда	6 лет 8 мес.
5	Бунатов Рома	6 лет
6	Горелова Яна	6 лет
7	Майер Данил	6 лет
8	Майорова Ангелина	6 лет 7 мес.

Контрольная группа

№	Имя, фамилия роебёнка	возраст
9	Санарова Вероника	6 лет
10	Посохова Даша	7 лет 4мес.
11	Усачёва Оля	6 лет 3 мес.
12	Игнатьев Костя	6 лет 8 мес.
13	Ширшина Карина	6 лет
14	Титова Таня	6 лет
15	Доценко Ира	6 лет
16	Зиновьев Данил	6 лет 7 мес.

Приложение 2

Результаты наблюдения за выполнением конструктивных умений детей при изготовлении подвижной игрушки (констатирующий эксперимент).

Протокол 1

Экспериментальная группа

№ ребёнка	Конструктивные умения
№ ребёнка	Использование шаблона	Надрезание по сплошным линиям	Сгибание по пунктирным линиям	Скрепление подвижных деталей	Аккуратность выполнения
1	+	Затруднялся в надрезании	Не точно сгибал	+	Не аккуратное выполнение поделки
2	+	Затруднялся в надрезании	Не смогла согнуть по пунктирам	+	+
3	+	Затруднялся в надрезании	+	Не знала как приклеить колёса	Не аккуратное выполнение поделки
4	+	Затруднялся в надрезании	+	Не знала как приклеить колёса	Не аккуратное выполнение поделки
5	+	Затруднялся в надрезании	+	+	Остатки клея
6	Отказалась выполнять работу
7	+	Затруднялся в надрезании	Не смог согнуть по пунктирам	Отказывался выполнять работу
8	Плохо обвела по шаблону	Затруднялся в надрезании	Не смогла согнуть по пунктирам	Не знает как склеивать	Не аккуратная , не похожа на тележку