У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.
Ну кому какое дело?
Просто яблоко висело.
Только Конь сказал,
Что низко.
А мышонок –
Высоко.
Воробей сказал,
Что близко,
А Улитка – далеко.
А Теленок озабочен
Тем, что яблоко мало.
А Цыпленок тем,
Что очень велико и тяжело.
А Котенку все равно:
Кислое – зачем оно?
- Что вы? –
Шепчет Червячок, -
Сладкий у него бочок!
Учительница: - Как говорили о яблоке Конь, Мышонок, Воробей и Улитка, Теленок и Цыпленок, Котенок и Червячок?
- Почему каждый из них говорил по-своему?
- Можно ли подбирать антоним к слову "яблоко"? Назовите другие слова, к которым нельзя подобрать слова, противоположные по смыслу.
(Подводится итог урока).
Домашнее задание – игра "Угадайка!"
(нудно подобрать антонимы).
1) Ручейку говорила река:
- Ты узок, а я …
Ты мелок, а я …
Об одном позабыла река –
Что начиналась она с …
2) …пенек опрокидывает … воз
(маленький – большой)
Даже самое … дерево выросло из … семени.
(большое – малое)
… дело лучше … безделья
(плохое - хорошее).
Урок прошел занимательно, в полном смысле этого слова. Дети принимали активное участие в подборе противоположных слов. Для учеников это был урок-игра. Но не все учение смогли правильно подобрать к слову антоним. Наиболее частными ошибками были:
1. Подбирали антонимы разных частей речи
горе – радоваться
низкий – выше
утро – ночевать
2. Не ко всем словам подбирали антонимы. Не смогли подобрать антонимы к словам: жара, далеко, сладкий.
3. Вместо антонимов называли синонимы:
радоваться – веселиться
добрый – хороший
Каждому уроку – объяснению нового материала следует урок закрепления. На следующем уроке мы проверили полученные детьми знания с помощью следующих заданий. На уроке присутствовали 28 учеников.
Задание №1. Подберите противоположные по смыслу слова к следующим словам:
Мелкий пруд - … пруд.
Мелкий дождь - … дождь.
Свежий хлеб - … хлеб.
Свежий огурец - … огурец.
Свободный стул - … стул.
Свободная обувь - … обувь.
Сладкое яблоко - … яблоко.
Сладкое лекарство - … лекарство.
Полученные результаты выглядят так:
| Деятельность учащихся | Результаты |
| Все слова подобраны верно | 60% (17 чел) |
| Допущена одна ошибка | 17% (5 чел) |
| Допущены две ошибки | 4% (1 чел) |
| Допущено более 2-х ошибок | 10% (3 чел) |
| Не справились с заданием | 7% (2 чел) |
Задание №2. Приведите примеры пословиц, в которых есть слова с противоположными значениями.
| Деятельность учащихся | Результаты |
| Назвали 5 пословиц | 14% (4 чел) |
| Назвали 4 пословицы | 17% (5 чел) |
| Назвали 3 пословицы | 17% (5 чел) |
| Назвали 2 пословицы | 21% (6 чел) |
| Назвали 1 пословицу | 29% (8 чел) |
| Не справились с заданием | 0% |
Задание №3. Выделить слова-антонимы в стихотворении-загадке.
Бывает он в холод,
Бывает он в зной,
Бывает он добрый,
Бывает он злой.
В открытые окна
Нежданно влетит,
То что-то прошепчет,
То вдруг загудит.
Притихнет, умчится,
Примчится опять,
То вздумает по морю
Волны гонять.
(Н.Найденова)
| Деятельность учащихся | Результаты |
| Правильно выполнили задание | 61% (17 чел) |
| Нашли 2 пары антонимов | 28% (8 чел) |
| Нашли 1 пару антонимов | 7% (2 чел) |
| Не справились с заданием | 45 (1 чел) |
Наши данные свидетельствуют о том, что дети достаточно хорошо усвоили содержание материала о словах с противоположными значениями. Прежде всего, в этом заслуга самого учителя, т.к. она включала в процесс обучения русскому языку и чтению задания на нахождение, подбор слов с противоположными значениями. В классе есть несколько учеников, которые тяжело усваивают учебный материал. Поэтому, чаще всего, именно они входили в число не справившихся с тем или иным заданием.
В процессе дальнейшего обучения с учениками продолжалась работа по обогащению речи детей словами с противоположными значениями. Для этого на уроках русского языка использовалась игра "Все наоборот". В ее основе лежит прием инверсии, который всегда считался уникальным средством развития воображения. На его основе предмету, объекту или явлению приписывается противоположная функция.
Эта игра, во всем разнообразии ее вариантов, является универсальным способом активизации мыслительной и речевой деятельности ребенка любого возраста.
Вариант 1. "Антонимы"
Детям называется любое слово, а они говорят совершенно противоположное.
Мокрый – сухой, умный – глупый, ходить - … .
Привлечь детей к игре можно с помощью стихов.
"Слова"
| Нам с тобой Пришел черед Сыграть в игру "Наоборот" Скажу я слово Высока А ты ответишь: Низко Скажу я слово Далеко, А ты ответишь … (близко) Скажу я слово Потолок, А ты ответишь: …. (пол) | Скажу я слово Потерял И скажешь ты: … (нашел) Скажу тебе я слово Трус Ответишь ты: Храбрец Теперь – Начало Я скажу, - Ну, отвечай: … (конец)! |
Замечательным материалом для организации игры в "Антонимы" служат загадки, пословицы, поговорки:
Я антоним к слову "зной",
Я в реке, в тени густой,
И в бутылках лимонада,
А зовут меня …? (прохлада)
Я антоним к слову "лето",
В шубку снежную одета,
Хоть люблю мороз сама,
Потому что я …? (зима.)
Я антоним к слову "смех".
Не от радости, утех,
Я бываю поневоле
И от счастья, и от боли,
От обиды, неудач.
Догадались? – Это … (плач).
Я антоним шума, стука.
Без меня вам ночью мука.
Я для отдыха,
Для сна
Да и в школе я нужна,
Называюсь … (тишина).
Ученье свет, а неученье - … (тьма)
Знай больше, а говори - … (меньше)
Не бойся врага умного, а бойся друга … (глупого).
Задания и правила постепенно усложняются. Детям можно предложить определить не только противоположное заданному свойство, но и назвать предмет, имеющий это свойство.
Например:
Карандаш (оставляет след) – резинка;
Ножницы (разъединяют) – клей;
Стена (не пропускает свет) - окно;
Гулливер (большой) - Мальчик-с-пальчик;
Вода (мочит) – ветер (сушит);
Буратино (веселый) – Пьеро (грустный);
Баба-Яга (злая) – Василиса (добрая);
Шумная толпа – тихая музыка;
Мягкая вата – твердый кирпич.
Интересным будет предложить детям не только подобрать антоним, он и аргументировать свой ответ (почему?) к таким словам как мама, сын, собака, гром, праздник, дождь, ветер, страх, радуга…
Например:
Дождь наоборот
- Может быть, это струи воды, бьющие снизу, из-под земли?
- От обычного дождя можно укрыться под зонтиком, плащом?
- А как укрыться от дождя наоборот?
- А может, это твердый дождь?
Вариант 2. "Антонимы – синонимы"
Отличие от первого варианта состоит в том, что к названному слову одновременно подбирают и антоним, и синоним.
Например:
Исходное слово "беда".
- Радость (это антоним к слову "беда")
- Горе (одновременно антоним предыдущему и синоним исходному)
- Счастье (антоним предыдущему слову и синоним для слова "радость")
- Печаль (антоним предыдущего, синоним первого и третьего слова)
- Удача (антоним предыдущего и синоним второго и четвертого слова) и т.д.
(Не забывайте, что первое слово – "беда")
Вариант 3. "Небоскреб".
Здесь для анализа используется какой-либо многоэлементный объект - лес, детский сад, семья, магазин, а цепь рассуждений детей развертывается вширь и вглубь, как этажи небоскреба, дополняя друг друга и составляя единое целое – монолит. Вычисление и дифференциация составляющих исходного объекта, освоение и усвоение закономерностей связей и зависимостей (физических, социальных) способствует формированию у ребят основ естественно-научного мышления.
Дети, обозначив как можно больше составляющих исходного объекта, придумывают объект, противоположный ему.
Например:
В качестве основы рассматривается лес, который состоит из растений, животных, птиц, насекомых, которым, в свою очередь, соответствует определенный образ жизни (способ питания, передвижения) и предназначение (роль, функция). Тогда "лес наоборот" может выглядеть следующим образом: деревья могут расти вверх корнями, листвой питаться травоядные волки, на которых охотятся хищные зайцы; или: низкие деревья прячутся в высокой траве, птицы переползают с травинки на травинку и ловят пролетающих мимо гусениц.
"Совершенно непонятно"