Вернемся к нашим примерам. Вова, переживая неуспех своей деятельности на занятиях по развитию речи, стал печальным и замкнутым. В этом случае налицо признаки тревожного поведения. Его эмоциональный дискомфорт связан с ожиданием оценки, которую ему даст воспитатель на следующем занятии, предчувствием несправедливости по отношению к себе. Пока не упущен момент, Вову желательно поощрять, положительно подкреплять правильные ответы, подбадривать, выражая уверенность в том, что он справится с заданием. Ни в коем случае не следует обсуждать при всех его неправильные ответы. Очень спокойно надо объяснить ребенку, в чем его ошибка; при этом подчеркнуть, что многие так ошибаются, ничего страшного в этом нет.
Другой пример. Виталик раздражителен, часто испытывает гнев. В данном случае агрессивные признаки в поведении объясняются его положением в группе. Как повысить его статус? Виталик переживает сложный процесс привыкания к данной группе, к воспитателям, к детскому саду вообще. Отношения с детьми устанавливаются трудно. В таком случае многое зависит от воспитателей. Постарайтесь почаще хвалить и подбадривать его в присутствии других детей. Выясните, чем он интересуется, что у него лучше всего получается. Давайте ему задания, которые он заведомо сможет выполнить хорошо и тем самым выделиться среди окружающих его детей. Во время свободной игры проявите заинтересованность, поиграйте немного с ним сами. Вы увидите, что другие дети это отметят, в дальнейшем захотят включиться в игру сначала совместно с вами, а затем примут в свои игры и его.
В любом случае тактика воспитательных воздействий по преодолению агрессии должна строиться в зависимости от предполагаемой природы агрессивного поведения ребенка. В одном случае следует игнорировать агрессию и не фиксировать на ней внимание, в другом — включить агрессивные действия в игру, придав им новый смысл. Например, поиграйте в Тома и Джерри. Этот мультсериал любят все дети. Его персонажи пытаются причинить побольше вреда друг другу, а чем это заканчивается — знают все. Юмористическая форма агрессивных проявлений позволяет придать им социально приемлемый, эмоционально насыщенный смысл. Важно показать ребенку, что, пребывая в гневе или ярости, он может быть смешон. В некоторых случаях необходимо не принимать агрессию и установить запрет на подобные действия. Если в основе агрессивных действий лежит страх, следует установить его причину и добиваться эмоционально положительного разрешения травмирующей ситуации. Часто агрессивное поведение ребенка — это способ привлечь к себе ваше внимание и внимание других детей. Постарайтесь поощрять любые положительные действия и тем более конструктивные результаты деятельности такого ребенка. Изучите его интересы и склонности, давайте ему задания, привлекательные для него. Попробуйте заинтересовать ребенка заботой о ком-то слабом, требующем зашиты (животном, растении). Помогите ему освоить подчиненные, второстепенные роли.
Что делать, если ребенок импульсивно реагирует на травмирующие ситуации? Хвалите его в тех случаях, когда он сдерживается, пытается взвесить «за» и «против», потерпеть. Почаще обращайтесь к играм, успех которых зависит от терпения (например, известная игра «Замри»). Можно использовать групповые задания, успешность выполнения которых зависит от включенности и сосредоточенности каждого, от способности выполнить вовремя и хорошо свою часть задания. Чтобы довести задуманное до конца, ребенок будет стараться переступать через мелкие недоразумения и обиды ради достижения общей цели. Для этого организуйте небольшую группу детей, каждому дайте конкретное задание, которое должно являться частью основного (его выполнение осуществляется только всей группой). Задание может быть любое: постройка большого дома или замка из кубиков, где каждый строит свою часть и в то же время должен приноровиться к действиям других.
Чтобы помощь ребенку в преодолении негативных эмоциональных состояний была действенной, необходимо изучить его интересы и склонности, желания и предпочтения. С этой целью можно предложить ему ответить на следующие вопросы [8,90].
• Что ты любишь больше всего на свете?
• Чем бы ты стал заниматься, если бы тебе разрешили делать все?
• Расскажи о своем любимом занятии: как ты гуляешь, играешь и пр.
• Расскажи, что ты больше всего не любишь (просто терпеть не можешь).
• Тебе все нравится в детском саду? Что бы ты хотел изменить?
• Представь, что я волшебница и могу выполнить любое твое желание. Что ты хочешь попросить?
Можно использовать прием, который заключается в завершении предложений. Ребенку предлагаются незаконченные фразы. Пусть ребенок придумает, как их завершить. Чтобы ему было интересно, используйте кукол или игрушечных животных. Попросите ребенка вообразить, что он помогает мишке, который не умеет говорить, или переводит с языка животных вам, взрослому. Скажите ребенку: «Чтобы мишке было легче, я начну предложения, а вы вместе закончите. Только надо это делать быстро, не задумываясь надолго. Попробуем?» Зачем торопить ребенка? Чтобы получить более непосредственный ответ, который, как правило, более информативен. Создайте непринужденную обстановку. Объясните, что правильных и неправильных ответов в этой игре не бывает. Все ответы верны.
1. Когда я вырасту, я буду...
2. Мне скучно, когда...
3. Не люблю, когда...
4. Самое интересное — это...
5. Мой лучший друг...
6. Мне нравится...
7. Взрослые любят, когда...
8. Летом я люблю...
9. Когда я пойду в школу...
10. Мама сердится, если...
11. Мое самое любимое дело — это...
12. Мама всегда хвалит за...
13. Как меня ругали, когда...
14. Зимой лучше всего...
15. Папа меня всегда хвалит за...
Список фраз можно видоизменять, дополнять или сокращать. Обратите внимание на то, какие предложения вызвали у вашего испытуемого затруднения, а какие он завершил легко и быстро. Это может дать косвенную иформацию о психологическом климате в семье, наличии противоречий между желаниями ребенка и требованиями родителей.
Чтобы проследить динамику самоощущения ребенка в детском саду, можно предложить тестирование, направленное за изучение того, насколько продвинулось социально-эмоциональное развитие ребенка в результате ваших воспитательных воздействий. Основные аспекты этого развития касаются отношений со взрослыми и сверстниками, также самостоятельности. Заготовьте вариант анкеты (см. правую колонку).
Такую процедуру рекомендуется повторять несколько раз в течение года, так как ваши воспитательные воздействия, изменение социально-психологического климата в семье и детском саду, социального статуса ребенка в группе сверстников могут повлиять в сторону снижения эмоционального неблагополучия у одних детей и увеличения у других.
Таблица
| Р И 0 | Р И 0 | Утверждения (Р — редко, И — иногда, 0 — обычно | |
| Хорошо себя чувствует со | |||
| взрослыми | |||
| Может пользоваться по | |||
| мощью взрослого | |||
| Может действовать со взрос | |||
| лым сообща | |||
| Успешно действует под | |||
| руководством взрослого | |||
| Хорошо себя чувствует со | |||
| сверстниками | |||
| Хорошо себя чувствует в | |||
| малой группе | |||
| Хорошо себя чувствует в | |||
| большой группе | |||
| Может участвовать в делах, | |||
| инициированных детьми | |||
| Может выбрать себе занятие | |||
| Может позаботиться о себе и | |||
| своем имуществе | |||
| Может выразить чувства | |||
| словами | |||
| Может наблюдать за | |||
| действиями других | |||
| Может реализовать чужие | |||
| идеи и следовать примеру | |||
| Может действовать в | |||
| одиночку | |||
| Может контролировать | |||
| импульсы | |||
| Может соблюдать очередь | |||
| Может уладить разногласия | |||
| со сверстниками | |||
Изучение рисунков детей.
Изучение рисунков детей позволяет лучше понять интересы, увлечения детей, особенности их темперамента, переживаний и внутреннего мира.
Преобладание серых тонов и доминирование черного цвета в рисунках детей подчеркивает отсутствие жизнерадостности, пониженный тон настроения, большое количество страхов, с которыми ребенок не может справиться.
Яркие, светлые и насыщенные краски указывают на активный жизненный тонус и оптимизм.
Широкие мазки при рисовании красками, масштабность, отсутствие предварительных набросков и последующих, изменяющих первоначальный сюжет дорисовок, показывает уверенность и решительность.
Находясь в беспокойном состоянии дети рисуют мало, предпочитая другие виды деятельности.
Повышенная возбудимость находит свое выражение в неустойчивости изображения, его смазанности.
Особую ценность представляет рисование в группе по следующим, поочередно предлагаемым на каждом занятии темам: « В детском саду», « На улице, во дворе», «дома», «семья», «что мне снится страшное или чего я боюсь днем», что было со мной плохое или хорошее», «кем я хочу стать».
В рисунке на тему: « В детском саду» дети-эгоисты, не зависимо от своего реального положения, рисуют себя в центре группы.
У детей аффектиков обычно на рисунке мало сверстников или они отсутствуют совсем.
То же относится к рисунку на тему: «на улице, во дворе».
На рисунке «дома» изображается какая-либо семейная сцена.
Наиболее информативным является рисунок на тему: «семья».