3. обсуждение конкретной проблемы.
(Просвещение, обучение родителей.)
В зависимости от того, что вы считаете необходимым обсудить с родителями, строиться порядок работы.
Психолого-педагогическая проблема:
- выделяется существующая (возникшая) проблема;
- определяются по возможности причины ее возникновения (чем больше вариантов, тем лучше; смотрим на проблему с разных сторон);
- предпринимаем попытки ее теоретического разрешения (бесценен чужой опыт!), обсуждаем любые варианты и оцениваем их эффективность, реальность воплощения, приемлемость, прогнозируем возможные результаты (к чему это может привести);
- определяем участников разрешения (решения) данной проблемы, распределение ответственности между ними.
ВАЖНО! Учитель не диктует правильное решение (не поучает), а стимулирует к его поиску КОЛЛЕКТИВ родителей. В процессе обсуждения можно сделать массу наблюдений об установках родителей, их способах влияния на ребенка, отношении к школе, реальных потребностях в знаниях, информации т.д.
Методическая проблема:
- выделяется характер затруднений (родителей, детей) при освоении учебного курса;
- анализируются причины затруднений (как правило, причин бывает несколько);
- совместное обсуждение: сбор информации (обращение к опыту родителей тех детей, у которых подобных затруднений нет);
- методические советы по коррекции учебной деятельности (рекомендации по организации выполнения домашних заданий, требования к ведению тетрадей и т.д.)
(Лучше взять одну, но конкретную проблему, и проработать ее досконально).
Пожалуйста, не употребляйте безликих фраз: «позанимайтесь с ребенком»! Помогите родителям понять, ЧТО КОНКРЕТНО они могут сделать вместе с ним.
ВАЖНО! Использовать наглядные примеры - как надо, как правильно.
Какие необходимые ресурсы - дополнительная литература, фильмы, телепередачи, спектакли, экскурсии - все то, что поможет ребенку в преодолении затруднений.
4. Индивидуальные консультации с родителями.
ВАЖНО! Не превращать индивидуальную консультацию в показательную (с одним говорю - все стоят и слушают).
Как этого избежать?
Предложить родителям интересную литературу, которую они могли бы посмотреть, пока вы заняты.
Приложение 9.
Таблица № 1 Методика изучения семьи
| Цель использования методики | Какая информация необходима | Методы и методики |
| Изучение и сопровождение семьи | Социально - демографическая характеристика | Анкеты и тесты для родителей. Сочинения и рисунки учащихся («Моя семья», «Мой выходной день»)Описание учащимися своего генеалогического древа. Сочинение родителей. Педагогические консилиумы. Психолого-педагогические консультации (беседы) |
| Внутришкольный мониторинг | Об удовлетворенности качеством образовании | Наблюдения. Анкеты для родителей.Методика незаконченных предложений.Беседы с родителями, интервью.Открытые уроки для родителей с последующим обсуждением.Проведение «круглых столов» с родителями |
| Привлечение родителей к сотрудничеству со школой | Об информационных запросах родителей; об ориентации родителей в сфере образования, наличии их свободного времени, материальных и профессиональных возможностей | Анкеты для родителей.Беседы с родителями.Дискуссионные собрания.Проведение «круглых столов» с родителями |
| Информационно - просветительская работа с родителями | О правовой, психолого-педагогической компетентности родителей и проблемах обучения и воспитания | Тестирование родителей.Наблюдение (за всеми субъектами образовательного процесса).Беседы с родителями.Обсуждение педагогических ситуаций. |
Приложение 10.
Опросник персонала школы
· Легко ли родителям найти учительскую?
· Гостеприимны ли люди, встречающие родителей, есть ли место, где родители могут посидеть?
· Открыта ли школа для встреч (например, других организаций), организации форм дополнительного образования для родителей и жителей и др.
· Умеем ли мы разговаривать с родителями по телефону?
· Весь ли персонал школы доброжелателен по отношению к родителям?
· Проводим ли мы обучение родителей?
· Проводим ли мы консультации или семинары для родителей по выполнению домашних заданий детьми, дисциплине, мотивации учения и др.
· Есть ли у нас группы родителей, выполняющие функции наблюдателей (за качеством обучения, отношениями учеников и учителей и др.) в школе?
· Участвуют ли родители в обсуждении финансовых вопросов и определении целей работы и развития школы?
· Все ли мы делаем для того, чтобы визиты родителей и представителей общественности в школу были регулярными?
В зависимости от полученной информации и строится дальнейшая работа.
Приложение 11.
Тема: «БЕЗ ДРУЗЕЙ МЕНЯ ЧУТЬ-ЧУТЬ...»
(коллективно-творческая работа)
Цели:
- выявить представления детей и родителей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг;
- способствовать созданию атмосферы взаимопонимания и сотрудничества в процессе совместной деятельности и отдыха;
- содействовать сплочению классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, коллектива семей.
Участники: классный руководитель, родители учащихся, учащиеся.
Подготовительная работа:
1.Анкетирование учащихся по вопросам:
1) Есть ли у тебя друг? Если да, то почему ты считаешь его своим другом?
2) Какие черты характера, качества ты больше всего ценишь?
З) Готов ли твой друг поступиться своими интересами, если этого требуют твои дела, твое благополучие?
4) Какие поступки ты мог бы простить другу?
5) Чего не смог бы простить ему?
6) Всегда ли ты говоришь правду?
7) Всегда ли ты принципиален в дружбе? Можешь ли ты публично выступить против друга, если тот не прав?
8) Помогает ли тебе дружба в жизни? учебе?
9) На чем строится дружба твоих родителей и их друзей?
10) Может ли дружба сделать человека лучше, избавить его от недостатков?
2. Анкетирование родителей (проводиться на предыдущем собрании, либо родители заполняют анкеты дома и в конвертах передают учителю).
Вопросы:
1) Есть ли друзья у вашего ребенка? Если нет, то задумывались ли вы над причинами этого? Кто виноват в том, что друзей у ребенка нет?
2) Знаете ли вы друзей вашего ребенка?
З) Как вы встречаете друзей вашего ребенка:
а) всегда доброжелательно;
б) в зависимости от настроения;
в) с недовольным видом, сухо?
4) Нравится ли вам друг вашего ребенка? Если да, то чем? Если нет, то почему?
5) Кого бы вы хотели видеть другом своего ребенка:
а) только отличника;
б) хорошего ученика, спокойного, уступающего во всем вашему ребенку;
в) вам все равно, как он учится, какая у него семья; вас больше интересует, дорог ли он вашему ребенку.
6) Знаете ли вы родителей друга вашего ребенка?
7) Дружите ли вы семьями?
8) Замечали ли вы, что у вашего ребенка появляются какие-то обязательства по отношению к другу?
9) Как вы считаете, ваш ребенок хороший друг? Почему?
10) Как вы поступите, если между детьми возникнет конфликт?
З. А нал их классным руководителем результатов анкетирования учащихся и их родителей.
4. Подбор заданий для коллективно-творческой работы «Без друзей меня чуть-чуть...».
5. Репетиционные занятия с детьми по подготовке мини-концерта для родителей.
Оформление, оборудование и инвентарь:
1) Грамзапись песни В. Шаинского и М. Танича «Когда мои друзья со мной...»;
2) карточки с заданиями для проведения коллективно-творческого дела;
З) жетоны для подсчета заработанных баллов:
4) запись на доске темы собрания;
5) бумага, фломастеры для проведения конкурсов:
б) нарисованный на листе ватмана макет планеты дружбы;
7) оформленные памятки для учащихся «Законы дружбы», составленные В. А. Сухомлинским:
8) сценический реквизит для мини-концерта;
9) запись на доске темы собрания и эпиграфа:
Дружба — самое необходимое для жизни, так как никто не пожелает себе жизни без друзей, даже если бы он имел все остальные блага.
Аристотель
Ход собрания
1. Организационная часть.
В классной комнате оборудуются рабочие места для трех микрогрупп. В каждую микрогруппу входят: один из членов родительского комитета, родители и учащиеся класса. Они образуют три команды.
II. Вступительное слово классного руководителя.
Дорогие ребята и уважаемые родители! Сегодня мы с вами отправляемся на волшебную планету под названием дружба. Девизом нашего путешествия будут такие строки:
Лишь тот не на год -
Счастлив навсегда,
Кто дружбу пронесет
Через года.
Товарищество и дружба — удивительные отношения, возникающие между людьми. В «Толковом словаре» В. И. Даля дано такое определение дружбы: «бескорыстная стойкая приязнь». На первое место ученый ставил бескорыстие. Именно оно делает отношения между друзьями благородными и чистыми.
Дружба означает близость и взаимное тяготение людей друг к другу. Настоящий друг лучше, чем кто-либо другой, поймет ваше настроение, ваши переживания, разделит радость и огорчения, проявит сочувствие, в трудную минуту утешит и поддержит, окажет бескорыстную помощь. Если это необходимо, он ради вас даже поступится своим благополучием, пойдет на какие угодно жертвы. Товарищеские отношения строятся на основе взаимопонимания, уважения друг к другу.
Люди еще в далекие времена задавали себе вопрос: «Что делает одного человека привлекательным для другого, и в частности, ищет ли он в друге собственное подобие или дополнение?». С точки зрения здравого смысла оба мнения одинаково правдоподобны.
Понимание друга как другого Я обязательно предполагает принцип сходства; люди, расходящиеся между собой в самых существенных качествах, вряд ли могут быть особенно близки.