- подражание взрослым становится все более избирательным.
- добивается результата; представляет, каким должен быть результат его действий;
- на фотографиях распознает своих и чужих.
3.2.4 Показатели речевого развития ребенка второго года жизни
Первое полугодие второго года жизни:
- интенсивно растет количество слов, увеличивается словарь облегчающего типа (моня, руця, гений, киса и т.д.);
- устанавливается тесная связь между предметом, явлением, признаком и словом, которые означает;
- выполняет просьбу, инструкции, поручения от простых до сложных, предоставляя им элементов собственной модификации или осложнения;
- самостоятельное вещание становится основным средством общения;
- подолгу эмоционально произносит, зарождаются зачатки осознание правильного произношения звуков;
- активно употребляет слова-предложения, появляются мнеогословные предложения.
Второе полугодие второго года жизни:
- понимает смысл слова, фразы;
- активно анализирует речи взрослых, замечая и осуждая искажения;
- интенсивно растет объем словарного богатства;
- овладевает распространенным предложением и элементами сложного;
- появляется грамматическое оформление предложений;
- самостоятельное вещание приобретает статус регулятора поведения ребенка;
- интенсифицируется процесс перевода слов с облегченной формы до словарных вариантов;
- появляются начала описательных рассказов с эмоциональной окраской.
3.2.5 Показатели экологического развития ребенка второго года жизни
Первое полугодие второго года жизни:
Природные условия
- замечает и понимает яркие явления в естественной окружающей среде (солнце светит, дождь идет, снег падает, ветер дует);
- различает по названию компоненты природы (вода, песок, глина, камень), контактно их обследует; понимает назначение воды (мыться, умываться, купаться) и песка (сыпать, пересыпать, насыпать);
- устанавливает элементарные причинно-следственные связи между погодными условиями и личной жизнедеятельностью (дождь идет - нельзя гулять; солнце светит - пойдем гулять.
Растительный мир
- знает и различает некоторые группы растений (дерево, цветок, трава; овощи и фрукты, которые потребляет); повторяет за взрослым названия и определенные признаки знакомых растений (красивый цветок, зеленая трава, большой листок);
- правильно держит лейка без воды и совместно со взрослым поливает цветок.
Животный мир
- знает и узнает в естественной окружающей среде (в игрушке, на картинке) собаку, кошку, козу, корову, лошадь, курочку и петушка, голубя; по просьбе взрослого показывает контрастные части тела (голова, хвост, ноги, рога); звуконаследует знакомых животных;
- бросает вместе со взрослым корм для птиц;
- знает, что нельзя без разрешения взрослого касаться животных, хватать их;
- подражая взрослому, радуется общению с природной окружающей средой.
Второе полугодие второго года жизни:
Природные условия
- знает названия и называет природные условия и яркие явления (солнце светит, облако на небе, дождь идет, ветер дует, снег падает); выделяет контрастные особенности воды, песка (вода теплая-холодная, песок сухой-мокрый); по-разному действует с песком и водой;
- устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными условиями и личной жизнедеятельностью (солнце светит - пойдем гулять; дождь идет - гулять не пойдем, прячемся под зонтик.
Растительный мир
- знает и называет отдельные растения (дерево, цветок, трава), некоторые овощи и фрукты (морковь, огурец, лук, яблоко, груша, банан); с помощью взрослого называет их яркие признаки (цвет, размер, местонахождение: на столе, на дереве , на земле); правильно держит лейка с водой, совместно со взрослым выливает воду во растение, в грунт.
Животный мир
- Знает и различает животных (кошка, собака, корова, коза, лошадь, лиса, заяц, курица и петух, гусь, утка, ворона, голуби) и их определенные действия (стоит, бегает, ест, кричит, летает) и некоторые яркие признаки (гребешок, рога); обследует знакомую животное, обитает в жилище (вместе со взрослыми поглаживает шерсть от головы к хвосту, прислушивается, всматривается), по ниток взрослого бросает семена птицам, дает косточку собаке; замечает выразительные движения животных (умывается, бегает); радуется контактам с животными, подражает умение взрослого безопасно вести себя рядом с ними.
3.2.6 Показатели художественно-эстетического развития ребенка второго года жизни
Первое полугодие второго года жизни:
В изобразительном искусстве
-- проявляет интерес к доступным по содержанию произведениям искусства;
- знает основные цвета;
- эмоционально откликается на различные цвета, формы, фактуру;
- рисует карандашом штрихи, точки, линии, каракули; радуется результатам своих действий.
В музыкальном искусстве
- получает удовольствие от слушания и звучание музыкальных произведений;
- запоминает слова песен, колыбельных; пытается некоторые из них воссоздать, следуя взрослого;
- выполняет танцевальные и игровые движения под музыку; реагирует на музыку мимикой, пением, словом.
В литературном искусстве
- прислушивается к тембр голоса, интонацию, слова взрослого, когда он читает или что-то рассказывает; повторяет за ним звуки слова;
- охотно слушает народные сказки, пословицы, поговорки, стишки; сопровождает их эмоциональными жестами, звуками, движениями, мимикой;
- пытается комментировать иллюстрации;
- имеет представление об аккуратном обращении с книгой;
- запоминает коротенькое стихотворные произведения.
В театральном искусстве
- примеряет элементы костюма;
- подражает действия персонажей;
- положительно относится к театрализованной игры, запоминает простые театрализованные действия.
Второе полугодие второго года жизни:
В изобразительном искусстве
- чувствителен к восприятию произведений искусства, узнает знакомые;
- радуется встречам с новыми; реагирует на них движениями, мимикой, жестами, словами;
- держит карандаш, хотя пока еще неуверенно;
- водит им в пределах листа бумаги;
- рисует прямые линии, штрихи, пятнышки;
- проявляет интерес к мелкам, фломастерам, краскам; пытается использовать их в практической деятельности;
- увлеченно рисует на протяжении определенного времени.
В музыкальном искусстве
- охотно слушает веселую, спокойную, нежную музыку;
- распознает характер музыки, адекватно реагирует на нее движениями, подпевает;
- узнает звучание знакомых инструментов;
- добивается звучания различных детских музыкальных инструментов.
В литературном искусстве
- проявляет интерес к книгам, ярких иллюстраций;
- с удовольствием слушает детские сказки, стишки, забавлянки;
- следуя взрослых, проговаривает отдельные слова, короткие предложения;
- узнает на иллюстрациях знакомые объекты окружающей среды, рад этому, пытается комментировать.
В театральном искусстве
- с интересом воспринимает и принимает посильное участие в простых театральных играх, проводимых взрослый;
- сопровождает знакомые театральные игры проговариванием, пропеванием, выразительными жестами, мимикой, криками;
- все больший интерес привлекают театральные атрибуты (рассматривает, примеряет, эмоционально реагирует); возрастает способность к проявлениям самодеятельности, элементов творчества;
- обнаруживает элементарные формы бережливости относительно художественных материалов и реквизита; заботы и сострадания в отношении людей и персонажей художественных произведений.
3.3 Комплексная методика наблюдения и обследования развития ребенка второго года жизни по линиям развития и критерии его оценки
Таблица 3.2.
Комплекс методик для наблюдения и обследования и определения качества физического и психического развития ребенка второго года жизни
| №п / п | Линии развития | Задачи | Срокпроведения |
| 1. | Физическое развитие | Наблюдения и задачи соответствия физического развития ребенка общепринятым показателям.Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12. | В течение годаВ 2 года |
| общий моторный | Наблюдение за моторными умениями и навыками: ходит, ползает, лазить, катит, бросает в повседневной жизни. | ||
| мелкая моторика | Наблюдение за движениями рук, правой руки, кисти рук в обыденной жизни. | ||
| 2. | Эмоционально-социальное развитие | Наблюдение за социальным поведением, общением, чувствами, их становлением.Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12. | В течение годаВ 2 года |
| контактные отношения | Расширяется круг общения со взрослыми и сверстниками, эмоции разнообразны. | ||
| навыки самообслуживания | Стремится иметь опрятный внешний вид, частично самостоятелен в обыденной жизни. | ||
| навыки поведения | Активная, подвижная, пытается вести себя самостоятельно, овладевает навыками культурного поведения. | ||
| 3. | Познавательное развитие | Наблюдение за предметной деятельностью, восприятием окружающего и свойств предметов, проявлениями наглядно-действенного мышления и игрой. Развивается воображение и память. Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12. | В течение годаВ 2 года |
| сенсорное развитие | Наблюдение за предметной деятельностью: знает форму, размер, цвет, дифференцирует их, действует с ними. | ||
| навыки игры | Игра имеет подражательный характер относительно действий взрослого. | ||
| 4. | Развитие речи | Наблюдение за коммуникативной активностью, формированием собственного устной речи.Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12. | В течение годаВ 2 года |
| понимание речи | Наблюдать за совершенствованием понимание речи взрослых. | ||
| активное вещание | Наблюдать за развитием словаря, грамматического строя, произношением звуков, не совершенны. | ||
| 5. | Экологическое развитие | Наблюдение за восприятием объектов природы, их свойствами, манипулированием компонентами природы в ходе исследовательской деятельности и игры. Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12. | В течение годаВ 2 года |
| 6. | Художественно-эстетическое развитие | Наблюдение за восприятием произведений искусства, их фактурой, реакцией на них, проявлениями элементарной детского творчества ..Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12. | В течение годаВ 2 года |
Кроме дидактических пособий, в игровой деятельности с ребенком можно использовать дополнительные предметы вторсырья: емкости (бутылочки, стаканчики, баночки и др.) различного размера, из разных материалов; мелкие предметы разные по форме и на ощупь (каштаны, желуди, бобы и др. ); ленты, шнурочки разного цвета разнообразные (звонкие, мягкие и др.) игрушки, которые удобно брать в руки; разноцветные карандаши, бумага, детская художественная литература, разнообразят игру, способствовать элементарному проявлению детского творчества.