Количественная оценка. Все указанные выше параметры нашли отражение в балльной оценке линий развития ребенка. При анализе результатов наблюдения за линиями развития основное внимание уделяется оценке возможностей ребенка в плане отношения к помощи, восприятие помощи, т.е. его обучаемость.
Количественная оценка выполнения задач по линиям развития в баллах производится следующим образом:
0 баллов - ставится в тех случаях, когда ребенок не взаимодействует со взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к заданию и не понимает его цели.
0,25 балла - ставится в тех случаях, если ребенок воспринимает задачи, начинает сотрудничать со взрослым, стремится достичь цели, но самостоятельно выполнить задание не может, в процессе диагностического обучения действует адекватно, но после обучения не переходит к самостоятельному выполнению задачи.
0,5 балла - ребенок получает, если взаимодействует со взрослым, принимает задание, понимает его цели, но самостоятельно задачу не выполняет; в процессе диагностического обучения действует адекватно, а затем переходит к самостоятельному способу выполнения задания.
1 балл - ребенок получает в том случае, если сразу начинает взаимодействовать со взрослым, принимает и понимает задание и самостоятельно находит способ его выполнения.
Суммарное количество баллов, полученных при наблюдении и выполнении восьми задач, является показателем физического, психического и познавательного развития, который сравнивается с нормальным для данного возраста развитием детей.
Важно отметить, что в случаях выявления отставания в развитии ребенок должен быть обследован психоневрологом или невропатологом.
Таблица 2.1.
Комплекс методик для наблюдения и обследования и определения качества физического и психического развития ребенка первого года жизни
| №п / п | Линии развития | Задачи | Срокпроведения |
| 1. | Физическое развитие | Наблюдения и задачи соответствия физического развития ребенка общепринятым показателям.Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 7, 8. | В течение года. |
| общая моторика | Наблюдение за движениями тела и его частей в обыденной жизни. | ||
| мелкая моторика | Наблюдение за движениями рук, правой руки, кисти рук в обыденной жизни. | ||
| артикуляция | Наблюдение за природными движениями артикуляционного аппарата в обыденной жизни. | ||
| 2. | Эмоционально-социальное развитие | Наблюдение с целью выявления контакта, реакции на взгляд и голос взрослого, декабрь, активность, эмоции, участие в игре, понимание запрета и их становления.Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. | В течение года. |
| 3. | Познавательное развитие | Наблюдение с целью выявления качества режима дня, особенностей восприятия, внимания, характера деятельности во время бодрствования.Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. | В течение года. |
| сон и бодрость | Наблюдение за сном ребенка, качество и продолжительность сна, активность в часы бодрствования в повседневной жизни. | ||
| тактильно-зрительные реакции | Наблюдение за характером деятельности во время бодрствования: фиксирует взгляд на предметах, лице взрослого, захватывает игрушки, предметы, удерживает и действует с ними. | ||
| 4. | Развитие речи | Наблюдение с целью выявления реакции на звуки окружающего, голос взрослого, имя, инструкции. Произнесения звуков, слов.Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. | В течение года. |
| слуховые ориентировочные реакции | Наблюдать за способностью воспринимать отдельные инструкции и исполнять их, понимать названия отдельных предметов или игрушек в обыденной жизни. | ||
| активное вещание | Наблюдать за криком в различных ситуациях, гуления, лепетом, повторением складов и слов, употреблением слов в повседневной жизни. | ||
| 5. | Экологическое развитие | Наблюдение с целью выявления реакции на явления, предметы окружения и деятельности с ними в повседневной жизни. Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. | В течение года. |
| 6. | Художественно-эстетическое развитие | Наблюдение с целью выявления реакции на качества предметов (цвет, форму, фактуру и др.), музыку и варианты деятельности с ними в повседневной жизни. Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. | В течение года. |
2.3.1 Комплекс методик для наблюдения и определения качества физического и психического развития ребенка первого года жизни
Результаты наблюдения психологов, педагогов и родителей, а так же их педагогическая оценка проявлений ребенка заносятся в "Дневник психолого-педагогического наблюдения и обследования психофизического развития детей раннего возраста".
1. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за физическим развитием ребенка первого года жизни
1.1. Общее моторное развитие
Методика № 1
Цель: выяснить развитие движений рук ребенка (параметры изучения 1, 2, 8, 19)
Инструкция для выполнения: ребенка укладывают в кроватке на спину, обращают внимание на произвольные движения малыша. Можно активизировать движения рук ребенка собственными движениями. После чего продолжить наблюдения.
Методический комментарий: выполнение упражнения ребенком фиксируется в таблице.
Выполнил ребенок упражнение самостоятельно - 1 балл.
Выполнил ребенок упражнение самостоятельно после стимуляции - 0,5 балла.
Выполнил ребенок упражнение самостоятельно в неполном объеме - 0,25 балла.
Не выполнил ребенок упражнение самостоятельно - 0.
Методика № 2
Цель: выяснить способность ребенка держать голову (параметры изучения 3, 4, 5, 6, 7, 11)
Инструкция для выполнения: 1.Ребенка укладывают на живот на твердую плоскую поверхность, ее руки согнуты в локтях и находятся под грудью (параметры 4, 5).
2. Ребенка поднимают на руки и поддерживают под спинку (параметры 3, 6, 7, 11)
Методический комментарий: выполнение упражнения ребенком фиксируется в таблице.
Ребенок, находясь в вертикальном положении на руках у взрослого:
Держит голову больше 10 сек. - 1 балл.
Поднимает головку после стимуляции на 5-10 сек. - 0,5 балла.
Выполнил ребенок упражнение самостоятельно не в полном объеме - 0,25 балла.
Ребенок не пытается самостоятельно поднять голову - 0.
Методика № 3
Цель: выяснить умение ребенка подниматься на локтях (параметры 9, 13)
Инструкция для выполнения: ребенка выкладывают на живот на твердую плоскую поверхность, ее ручки согнуты в локтях и находятся под грудью. Перед глазами ребенка снизу вверх перемещают звенящую игрушку ( колокольчик ), провоцируя подъем ребенка на локтях.
Методический комментарий: выполнение упражнения ребенком фиксируется в таблице.
Поднимается и держится более 30 сек. - 1 балл.
Поднимается после стимуляции - 0,5
Держится кратковременно - 0,25
Неудачные кратковременные попытки - 0
Методика № 4
Цель: выяснить умение ребенка двигать ногами, лежа на спине (параметр 10)
Инструкция для выполнения: ребенка укладывают на спину на твердую поверхность. Перед глазами ребенка снизу вверх перемещают звенящую игрушку ( погремушка ), провоцируя его к активным движениям.
Методический комментарий: выполнение упражнения ребенком фиксируется в таблице.
Реагирует движениями ног, поднимая их вверх - 1 балл
Двигает ногами после стимуляции - 0,5 балла.
Кратковременны, единичные движения ногами - 0, 25 балла.
Не реагирует и не двигает ногами - 0балив.
Методика № 5
Цель: выяснить умение ребенка переворачиваться со спины на бок (параметры 12, 16)
Инструкция для выполнения: ребенка выкладывают на спину на твердую поверхность. Сбоку от ребенка перемещают звенящую игрушку (погремушку). Если ребенок не может перевернуться, взрослый берет ее за левую ручку и левую ножку и переворачивает в правую сторону и наоборот.
Методический комментарий: выполнение упражнения ребенком фиксируется в таблице.
Ребенок медленно переворачивается на звон игрушки - 1 балл.
Переворачивается после стимуляции - 0,5 балла.
Делает попытки перевернуться - 0,25 балла.
Не переворачивается - 0.
Методика № 6
Цель: выяснить умение ребенка сидеть (параметры 14, 15, 17, 18, 21, 22)
Инструкция для исполнения: лежащего на спине ребенка подтягивают за руки, пытаясь посадить.
Методический комментарий: выполнение упражнения ребенком фиксируется в таблице.
Удаеться добиться сидячей позы с поддержкой в течение 10 сек. - 1 балл.
Ребенок напрягает мышцы, удерживает голову, пытается опереться на руки взрослого, однако не может сохранить положенния сидя и заваливается в сторону - 0,5 балла.
Сохраняет сидячее положение при поддержке взрослого - 0,25 балла.
Мышцы тела остаются расслабленными, головка откинута назад - 0.
Методика № 7
Цель: выяснить умения ребенка ползать (параметры 20, 23)
Инструкция для выполнения: наблюдая за поведением ребенка в манеже или на полу, оценивают умение ребенка ползать, обращая ее внимание на яркую игрушку. При затруднении взрослый подставляет под ступни свои ладони.
Методический комментарий: умение ребенка ползать фиксируется в таблице.
Может проползти, опираясь на колени и руки, не менее 50см. - 1 балл.
Начинает ползти после подталкивания - 0,5 балла.
Ползет с помощью взрослого - 0,25 балла.
Не ползет, а только поднимает голову и пытается встать на четвереньки - 0.
Методика № 8
Цель: выяснить умение ребенка ходить с поддержкой и самостоятельно (параметры 24, 25, 26)
Инструкция для выполнения: ребенка ставят на ровную твердую поверхность, придерживая за пальцы рук так, чтобы помочь ей сохранять равновесие. Следует слегка потянуть ребенка за руки вперед.