Психологические особенности детей при подготовке к школьному обучению (стр. 8 из 8)
«СПОСОБНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ»
| Фамилия, Имя Возраст | № заданий | Оценка |
| Гога Г 5 лет | 1 | 0 |
| 2 | 0 | |
| 3 | 0 | |
| 4 | 5 | |
| 5 | 0 | |
| 6 | 0 | |
| 7 | 8 | |
| 8 | 0 | |
| 9 | 4 | |
| 10 | 3 | |
| 11 | 2 | |
| 12 | 2 | |
| 13 | 2 | |
| 14 | 3 | |
| 15 | 2 |
Г. ВИЦИАК 29.05.04 Г. ВР. 0930
Сумма баллов: 37
Проценты: > 4%
| Компоненты умственного развития | № задания | Набрал баллы | Максимальные баллы |
| Обучаемость, как способность к обучению | 3,8, 12 | 2 | 22 |
| Уровень образования понятий | 1,4,13 | 7 | 21 |
| Уровень развития речи | 1, 15 | 2 | 20 |
| Знание об окружающем мире | 1,4,9, 13 | 11 | 30 |
| Овладение отнош. множеств | 5,6,7,8 | 14 | 41 |
| Знание форм и их различий | 9,11 | 6 | 13 |
| Уровень развития восприятия | 2,10,11,13,14 | 10 | 35 |
| Способность к работе с карандашом | 14 | 3 | 12 |
| Умение классифицировать предметы | 7,9 | 12 | 17 |
| Память | 3, 12 | 2 | 16 |
РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК К ТЕСТУ
«СПОСОБНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ»
| Фамилия, Имя Возраст | № заданий | Оценка |
| Вова Н 5 лет | 1 | 3 |
| 2 | 6 | |
| 3 | 0 | |
| 4 | 6 | |
| 5 | 0 | |
| 6 | 5 | |
| 7 | 8 | |
| 8 | 0 | |
| 9 | 6 | |
| 10 | 4 | |
| 11 | 4 | |
| 12 | 0 | |
| 13 | 4 | |
| 14 | 3 | |
| 15 | 6 |
Г. ВИЦИАК 28.05.04 Г. ВР. 1100
Сумма баллов: 51
Проценты: > 4%
| Компоненты умственного развития | № задания | Набрал баллы | Максимальные баллы |
| Обучаемость, как способность к обучению | 3,8, 12 | 0 | 22 |
| Уровень образования понятий | 1,4,13 | 13 | 21 |
| Уровень развития речи | 1, 15 | 9 | 20 |
| Знание об окружающем мире | 1,4,9, 13 | 19 | 30 |
| Овладение отнош. множеств | 5,6,7,8 | 13 | 41 |
| Знание форм и их различий | 9,11 | 10 | 13 |
| Уровень развития восприятия | 2,10,11,13,14 | 20 | 35 |
| Способность к работе с карандашом | 14 | 3 | 12 |
| Умение классифицировать предметы | 7,9 | 14 | 17 |
| Память | 3, 12 | 0 | 16 |
| Обучаемость, как способность к обучению | № заданий | Макс. баллы | Количество баллов в группе | ||||||||||
| Уровень образования понятий | 3,8,12 | 22 | 19 | 19 | 16 | 14 | 17 | 18 | 11 | 8 | 8 | 2 | 0 |
| Уровень развития речи | 1,4,13 | 21 | 16 | 15 | 16 | 16 | 14 | 13 | 11 | 14 | 14 | 7 | 13 |
| Знание об окружающем мире | 1,4,9,13 | 30 | 25 | 24 | 25 | 23 | 21 | 21 | 20 | 20 | 20 | 11 | 19 |
| Овладение отнош. множеств | 5,6,7,8 | 41 | 41 | 17 | 38 | 36 | 24 | 41 | 21 | 30 | 29 | 14 | 13 |
| Знание форм и их различий | 9,11 | 13 | 13 | 13 | 13 | 11 | 13 | 10 | 12 | 10 | 9 | 6 | 10 |
| Уровень развития восприятия | 2,10,11,13, 14 | 35 | 34 | 33 | 29 | 34 | 28 | 31 | 34 | 30 | 29 | 10 | 20 |
| Способность к работе с карандашом | 14 | 12 | 6 | 8 | 3 | 6 | 3 | 6 | 5 | 4 | 5 | 3 | 3 |
| Умение классифицировать предметы | 7,9 | 17 | 17 | 17 | 17 | 14 | 15 | 17 | 15 | 14 | 14 | 12 | 14 |
| Память | 3,12 | 16 | 13 | 13 | 10 | 10 | 10 | 10 | 5 | 2 | 2 | 2 | 0 |
| 1. Никита И 98% | 2. Коля Л 90% | 3. Вера М 90% | 4. Наташа И 80% | 5. Алеша П 98% | 6. Саша К. 70% | 7. Вика П. 40% | 8. Лиза П. 20% | 9. Вика Л 20% | 10. Гога Г. 4% | 11. Вова Н 4% | |||
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
ДОУ 104
90% - 6 человек имеют коэффициент умственного развития, выше нормы
45% - 3 человека является усредненной формой для испытуемых
8 человек – имеют показатель умственного развития ниже нормы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Данный тест позволяет диагностировать актуальный уровень умственного развития, мышления, интеллектуальной подготовки детей к школе. Я хочу напомнить, что результаты психологической диагностики служат лишь для ознакомления с уровнем развития ребенка и не решают его судьбу. Результаты диагностики позволяют увидеть и понять на развитие каких качеств и сторон личности можно и нужно воздействовать при воспитании, обучении и общении с ребенком.
Итак существуют компоненты умственного и интеллектуального развития готовности ребенка к обучению. Сенситивным периодом для развития этих компонентов считается возраст 5-6 лет.
Диагностика была направлена на выявление таких компонентов как:
- Обучаемость, как способность к обучению
- Уровень образования понятий
- Уровень развития речи
- Знание об окружающем мире
- Овладение отношениями множеств
- Знание форм и их различий
- Уровень развития восприятия
- Способность к работе с карандашом
- Умение классифицировать предметы
- Память
Критериями оценки при выполнении заданий являлись: владение разговорной речью, правильное построение предложений, артикуляция, фантазия и воображение. При выполнении данных заданий никто из 17 детей не набрал максимального количества баллов – 20.
В основном дети говорят простыми и неполными предложениями. Фантазия и воображение отсутствуют. При составлении рассказа по трем картинкам дети смогли правильно и самостоятельно отразить смысловую связь только между двумя картинками.
Наряду с этим дети группы показали хорошее владение навыками в классификации предметов. Для выявления умения классифицировать предметы использовались задания (указанны ранее).
Практически все дети справились с заданием на максимальную оценку 17 балов. Также дети хорошо справились с заданием на знание форм и различий.
Диагностика выявила так же, что у детей данной группы плохо развита способность к работе с карандашом. Так из 12 балов один человек набрал 8 балов, 4 человека – 6 баллов.
Уровень восприятия высок у всех детей группы, дети получили высокую оценку своей работы.
Кроме балловой оценки в данном тесте используется процентная шкала оценки уровня умственного развития ребенка, его интеллектуальной готовности к школе.
Гипотеза того, что в процессе деятельности в детском саду у ребенка формируется познавательная сфера, умение учиться, развиваются начальные формы учебной деятельности подтверждается.
У ребенка возросли познавательная активность, интерес к миру, желание узнать новое. Проявляет интерес к творчеству, у него развито воображение, выражено стремление к самостоятельности. Сложились предпосылки вхождения ребенка в более широкий социум.
РЕКОМЕНДАЦИИ
В связи с диагностированием детей старшей группы ДОУ 104 воспитателям рекомендовано больше уделять внимания занятиям по развитию речи, обращая внимание на составление описательных рассказов по картинке, развивать грамматический строй речи и давать задания на развитие воображения, фантазии. Такая работа может проводиться и в самостоятельной деятельности воспитателя с детьми и в индивидуальной работе.
Для работы по развитию графических навыков и умений завести индивидуальные альбомы и ли тетради.
В процессе проведения занятий воспитатель фиксирует решения диагностических задач каждым ребенком. При этом анализируется один единственный показатель, а именно степень самостоятельности выполнения задания. Анализ полученных результатов позволяет педагогу наметить необходимые способы оказания помощи отдельным детям по каждому разделу программы.
Применение и использование в практике результатов педагогической диагностики дает возможность воспитателям проводить развивающие занятия с опорой на знание индивидуальных возможностей каждого воспитанника по различным видам деятельности.
Кроме того, выявление специфики освоения программы детьми может помочь в анализе особенностей собственной работы воспитателя по каждому разделу программы.
Такое применение диагностических методик позволяет педагогу занять рефлексивную позицию, проанализировать эффективность как своей педагогической деятельности, так и реализуемой образовательной программы дошкольного образования.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. «Готовим детей к школе» Р.С. Буре
2. «Подготовка детей к школе» Н.Н. Подьяков, Л.А. Венгер
3. «Шестилетний ребенок в школе» В.С.Мухина
4. «Воспитание нравственности» А.М.Виноградова
5. «Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников» под ред. А.М.Виноградовой
6. «Обучение в детском саду» А.П.Усова
7. «Умственное воспитание детей дошкольного возраста» под ред. Н.Н.Подьякова, Ф.А.Сохина
8. Программа «Радуга» Т.Н.Дорогова, В.В.Гербова, Т.И.Гризик
9. «Подготовка детей к школе» под ред. Л.А.Парамоновой
10. «Воспитание мировоззрения» Л.А.Соколова
11. «Обучение дошкольников началам математики» М.Е.Ерофеева.