Анамнез
Мать ________________________________________________________
(возраст при рождении)
Отец ________________________________________________________
(возраст при рождении)
Наличиенаследственных, нервно-психических, хроническихсоматическихзаболеваний у родителей _______________________________
____________________________________________________________
Данные о речевых нарушениях и родственников __________________
____________________________________________________________
От которой по счёту беременности ребёнок _______________________
Протекание беременности (токсикоз 1-й половины, 2-й половины беременности, падения, травмы, психозы, хронические заболевания, инфекции)_________________________________________________________
Роды (досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные)
_____________________________________________________________
Стимуляция (механическая, химическая, электростимуляция) ________
Когда закричал ребёнок ________________________________________
Наблюдалась ли асфиксия (белая, синяя) __________________________
Резус-фактор (" - ", “ + ", совместимость, несовместимость резус-фактора матери и ребёнка) ___________________________________________
Вес и рост при рождении _______________________________________
Вскармливание: когда принесли кормить __________________________
как взял грудь _________________________________________________
как сосал (наблюдались ли срыгивания, попёрхивания)
_____________________________________________________________
Грудное вскармливание до ______________________________________
Когда выписались из роддома ___________________________________
если задержались, то почему ____________________________________
Раннее развитие
Голову держит ________________________________(в норме с 1,5 мес)
Сидит _________________________________________(в норме с 6 мес)
Стоит ______________________________________(в норме с 11-12 мес)
Ходит ________________________________________(в норме с 1 года)
Первые зубы _______________________________(в норме в 6-8 месяц)
Перенесенные заболевания
(тяжелые соматические заболевания, инфекции, ушибы, травмы, судороги при высокой температуре)
До года _____________________________________________________
После года __________________________________________________
До 3 лет ____________________________________________________
Данные о нервно-психическом, соматическом состоянии, состоянии слуха и зрения ребёнка в настоящее время (в соответствии с данными медицинской карты)
Раннее речевое развитие
Гуление ______________________________________ (в норме 2-3 мес)
Лепет ____________________________________ (в норме от 4 до 8 мес)
Характер лепета _______________________________________________
Первые слова _______________________________(в норме около года)
Первые фразы ____________________________(в норме от 1,5 до 2 лет)
Прерывалось ли речевое развитие (по какой причине) _______________
_____________________________________________________________
Использование жестов _________________________________________
Отношение членов семьи к речевому дефекту (безразличное, дефект остаётся незамеченным; постоянно фиксируют внимание; переживают, но не принимают мер и др.) _______________________________________________
_____________________________________________________________
Занимались ли с логопедом _____________________________________
(с какого возраста) _____________________________________________
Результаты логопедической работы ______________________________
Не менее важным является сбор сведений об условиях воспитания ребёнка в семье, которые в свою очередь определяют социально-психологические факторы риска.
Данное обследование предлагают О.А. Аванесян, О.А. Румянцева, О.Б. Сизова [10]:
Карта обследования ребёнка с системными нарушениями речи
1. Полушарный профиль: ведущие рука ____________
нога ____________
глаз ____________
ухо _____________
2. Становление общения ребёнка
а) особенности взаимоотношений в семье во время беременности
_____________________________________________________________
б) на первом году жизни
как реагировал на ласковое обращение ___________________________
на беседу между родителями ____________________________________
на колыбельную песню _________________________________________
манера общения взрослых с ребёнком: строгость, ласка, сюсюкание, равнодушие, др. ____________________________________________________
3. Речь ребёнка как средство общения (объективно)
* понимание речи ребёнка окружающими _________________________
* всегда ли родители понимают речь ребёнка: всегда, не всегда, при повторе, в сочетании с жестом, мимикой.
* действия родителей при не понимании ребёнка: переспрашивание, попытка расшифровать вслух, ответные действия наугад, игнорирование.
* поведение ребёнка в ответ на непонимание его взрослыми: агрессия, безразличие, стремление растолковать, замена слов жестами, действиями.
* интересуется ли ребёнок действиями, играми детей, их речью ______
* вступает ли в речевое общение с другими детьми _________________
4. Характер общения ребёнка
со взрослыми:
* с кем из близких ребёнок больше общается по времени ____________
* к кому ребёнок больше тянется в семье, почему __________________
_____________________________________________________________
* много ли взрослые говорят с ребёнком __________________________
* интересуется ли ребёнок играми со взрослыми ___________________
* как ребёнок общается с новыми для него взрослыми: легко вступает в контакт, избегает общения, становится агрессивным, пугается, плачет, не чувствует дистанции;
с детьми:
* есть ли у ребёнка друзья ______________________________________
* интересуется ли ребёнок совместными играми с детьми ____________
* характер совместных игр: успешно взаимодействует с детьми, кричит, бегает, ругается, отбирает игрушки, жалуется, дерётся, капризничает.
5. Микросоциальное окружение ребёнка
* тип воспитания: домашний, ходит в детский сад.
* кто главный в воспитании _____________________________________
* осуществляется ли единство и последовательность требований _____
* формы поощрения и наказания, за какие проступки наказывают _____
* организация режима дня: есть ли строгий режим (сон, прогулка, еда)
* характеристика манеры речи взрослых: многоречивы, молчаливы, говорят громко, быстро, тихо, медленно; двуязычие _____________________
* взаимоотношение взрослых в семье: конфликты, напряжённость, спокойствие; количество людей ______________________________________
* обстановка в семье: жилищные условия _________________________
отношения с соседями __________________________________________
* отношение взрослых к ребёнку _________________________________
9. Состояние внимания:
* объём ______________________________________________________
* концентрация _______________________________________________
* устойчивость ________________________________________________
* переключаемость ____________________________________________
* распределение _______________________________________________
* способность планировать и контролировать свои действия (5-7 лет)
10. Состояние мышления:
* особенности развития мыслительной деятельности ________________
* наглядно-действенные Фомы мышления _________________________
* наглядно-образные формы мышления __________________________
* классификация ______________________________________________
* уровень обобщения __________________________________________
* установление логической последовательности серии картинок ______
11. Особенности эмоциональной сферы:
* преобладающее настроение ____________________________________
* адекватность эмоциональных реакций ___________________________
* устойчивость эмоциональных реакций __________________________
12. Работоспособность:
* темп выполнения задания (высокий, низкий, средний) _____________
* общая продолжительность занятия _____________________________
ОБЩЕЕ Заключение: __________________________________________
Для выявления детей "группы риска", проводят обследование артикуляционного аппарата, артикуляционной моторики и состояние фонематического слуха.
Л.С. Соломаха и Н.В. Серебрякова [8] дают следующую схему обследования ребёнка раннего и младшего дошкольника.
1. Состояние артикуляционного аппарата:
губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы);
зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов и др.);
челюсти;
прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрёстный);
твёрдое нёбо (высокое узкое, плоское, укороченное, расщелина, субмукозная щель);
мягкое нёбо (укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка);
язык (массивный, маленький, "географический", с укороченной подъязычной связкой).
Наличие и характер аномалий в строении исследуется визуально и отмечается в схеме.
2. Состояние артикуляторной моторики:
а) Губы - "улыбка" - "трубочка" под счёт до 3-х.
В схеме отмечаем:
наличие или отсутствие движений _______________________________
тонус (нормальный, вялый, чрезмерно напряжённый) _______________
темп движений (нормальный, быстрый, медленный) ________________
переключение от одного движения к другому ______________________
объём движений (полный, неполный) _____________________________
точность выполнения __________________________________________
длительность (способность удерживать губы в заданном положении) __
замены движения ______________________________________________
добавочные и мелкие движения (синкинезия) ______________________
б) Язык
широкий - узкий под счёт: 3 раза _________________________________
кончик языка поднять __________________________________________
опустить______________________________________________________
"Маятник" ____________________________________________________
"Качели" (широкий язык на верхнюю губу - на нижнюю) ____________
"Цоканье" ____________________________________________________
наличие или отсутствие движений _______________________________
тонус ________________________________________________________
темп _________________________________________________________
переключение от одного движения к другому ______________________
объём движения _______________________________________________
точность выполнения __________________________________________
замены движения ______________________________________________
длительность удержания заданного положения _____________________
наличие тремора, саливации, отклонений кончика языка _____________
в) Мягкое нёбо
Произнести звук [а] при широко открытом рте (отметить те же параметры движений) _______________________________________________
3. Исследование фонематической стороны речи.
Позволяет определить симптоматику и механизмы нарушений.
Воспроизведение звукоподражаний
Повтори за логопедом:
Кукла плачет: а-а-а. Мышка пищит: и-и-и.
Ребёнок плачет: у-а. Собака лает: ав.
Поезд гудит: у-у-у. Заблудились в лесу: ау.
Ослик кричит: иа. Кошка мяукает: мяу.
Исследование звуко - слоговой структуры слов (с 3 лет)
Повторить за логопедом (отражененно) слова и 1, 2, 3 слогов (отметить максимальное количество слогов правильно воспроизведённых слов).