Инвентарь и посуда: миксер, стаканы “коллинз”, “хайболл” щипцы для льда, карбовочный нож, соломинки.
Продукты: соки, сиропы, газированная вода, содовая, лед, экстракты, яйца.
Название “лимонад” пришло из-за границы, где это слово обозначало напиток, одним из компонентов которого является лимонная настойка. Позже для приготовления лимонада стали использовать плодово-ягодные соки и настойки.
Лимонад - освежающий газированный напиток. Углекислый газ придает напиткам своеобразный приятный вкус. Для приготовления лимонада используют сифоны. Лимонад обладает кисловатым и не слишком сладким вкусом. Лучший сироп для его приготовления - лимонный, лучший сок - грейпфрутовый.
Подают лимонад в высоком стакане (“тумблер”, “хайболл”) с соломинкой. Если добавляют ягоды и фрукты, то ложкой. Все пенящиеся напитки подают сразу же после
приготовления, так как при хранении они теряют углекислый газ, и напиток становится безвкусным.
Последовательность выполнения работы
Приготовление абрикосового лимонада:
· подготовить стакан “хайболл”;
· украсить “инеем”;
· отмерить мерным стаканом нужное количество абрикосового сока;
· вылить его в миску для взбивания;
· выжать из лимона туда же сок ручной соковыжималкой;
· пищевой лед измельчить и высыпать в миску;
· добавить яичный белок;
· содержимое взбить миксером в течение 2 мин так, чтобы смесь хорошо вспенилась;
· процедить напиток через ситечко (чтобы кусочки льда не попали в напиток) в стакан;
· долить газированную воду и сразу же подать.
Вопросы для повторения
1. Что является основным ингредиентом лимонада?
2. В какой посуде подают лимонад?
3. Какую воду можно использовать для приготовления лимонада?
4. Назовите основные компоненты, входящие в состав лимонада.
5. К какой группе напитков относятся морс, джулеп?
6. Что является основой морса, джулепа?
7. Какие украшения применяют при подаче морса, джулепа?
8. Назовите санитарные требования при приготовлении смешанных напитков?
9. К какой группе относятся айс-кримы?
10. Что является основным компонентом айс-крима?
11. Каким способом соединяют компоненты айс-крима?
12. Какую посуду используют для подачи айс-крима?
13. При какой температуре подаются айс-кримы?
14. Какие яйца используют для приготовления айс-крима?
15. Назовите санитарные требования при приготовлении айс-крима?
16. Как определить свежесть яйца?
17. Можно ли по внешнему виду отличить айс-кримы от яично-молочных коктейлей?
18. Какие ценные вещества содержатся в молоке?
19. Какое молоко идет на приготовление коктейлей?
20. Какие производные молока используют для молочных напитков?
21. Перечислите компоненты, входящие в молочные коктейли.
22. Назовите 3 способа приготовления коктейлей.
23. Как приготовить фруктовое пюре?
24. Как производят смешивание пюре с другими ингредиентами?
25. Как оформить и подать молочные коктейли?
26. Охарактеризуйте слоистые коктейли.
27. От чего зависит тяжесть напитка?
28. В каком порядке наливают ингредиенты слоистых коктейлей?
29. Какую посуду применяют для подачи слоистых коктейлей?
30. Назовите отличительные особенности крастов.
31. Как происходит смешивание ингредиентов крастов?
32. Какие украшения используют для крастов?
33. Что такое коктейль?
34. Что является основой смешанных коктейлей?
35. Назовите ингредиенты, используемые для коктейлей.
36. На какие группы делятся напитки по составу ингредиентов?
37. Назвать способы приготовления коктейлей.
38. Для чего коктейль взбивают в шейкере?
39. Какова температура подачи коктейлей?
40. Какие украшения используют для коктейлей?
Технологическая карта “Айс-крим “НЕЖНЫЙ”
| Наименование продукта | Расход сырья на одну порцию (г) |
| Персиковый сок | 20 |
| Апельсиновый сок | 20 |
| Лимонный сок | 20 |
| Банановое пюре | 50 |
| Мороженое | 10 |
| Сахарный сироп | 10 |
| Облепиховый сироп | 10 |
| Свежие сливки | 10 |
| Сахарная пудра | 10 |
| Выход готового блюда | 200 |
| Технология приготовленияВсе компоненты наливают слоями, не размешивая, подают с украшениями и соломинкой | |
Технологическая карта “Напиток овощной”
| Наименование продукта | Расход сырья на одну порцию (г) |
| Кефир | 100 |
| Томатный сок | 70 |
| Соль, перец | |
| Сливки | 10 |
| Сок тыквенный или морковный | 20 |
| Выход готового блюда | 180 |
| Технология приготовленияКефир, томатный сок, соль, перец взбить в шейкере и налить в бокал; украсить маслинами, можно добавить морковный сок (или тыквенный) | |
Технологическая карта “Слоистый коктейль “ВЕСЕННИЙ”
| Наименование продукта | Расход сырья на одну порцию (г) |
| Сироп яблочный | 30 |
| Экстракт гранатовый | 20 |
| Сок мандариновый | 30 |
| Напиток “Тархун” | 40 |
| Выход готового блюда | 120 |
| Технология приготовленияВ узкий бокал осторожно налить компоненты по лезвию ножа или барной ложке все ингредиенты по очереди (согласно плотности) | |
Технологическая карта “Лимонад по-африкански”
| Наименование продукта | Расход сырья на одну порцию (г) |
| Малиновый сироп | 30 |
| Ванильное мороженое | 100 |
| Сок грейпфрута | 50 |
| Содовая вода | 100 |
| Взбитые сливки | 30 |
| Выход готового блюда | 310 |
| Технология приготовленияВ высокий бокал налить малиновый сироп, сок грейпфрута, добавить ванильное мороженое, осторожно долить содовую воду, украсить взбитыми сливками. Подать на подносе с ложечкой. | |
Технологическая карта “Клюквенный джулеп”
| Наименование продукта | Расход сырья на одну порцию (г) |
| Клюквенный сок | 40 |
| Лимонный сок | 40 |
| Сахарный сок | 20 |
| Клюквенное пюре | 30 |
| Лед | 4/5 бокала |
| Мята или сироп из мяты | 30 |
| Выход готового блюда | 200 |
| Технология приготовленияСтакан на 4\5 заполнить измельченным льдом и влить компоненты. Перемешивать ложкой. Украсить смородиной, или клюквой и мятой. | |
Технологическая карта “Молочно-земляничный коктейль
“ЛОРИ-АРЕВИК”
| Наименование продукта | Расход сырья на одну порцию (г) |
| Молоко | 150 |
| Земляника | 50 |
| Сахар | 25 |
| Соль | |
| Выход готового блюда | 225 |
| Технология приготовленияСмешать молоко, сахар, растертую землянику. Добавить немного соли и взбить венчиком, чтобы образовалась однородная масса. Подать на стол охлажденным. | |
Заключение
В заключение проведенной работы мы получили следующие результаты:
1. Изучили теорию профессионального воспитания, включая факты, закономерности, принципы (принцип сознательности, принцип соответствия выбираемой профессии, принцип активности и принцип развития)
2. Изучили методологию, используемую в профессиональном воспитании, которая помогает повысить эффективность практической работы, включающую в себя:
- предварительную классификацию учащихся по группам в зависимости от их жизненных и профессиональных планов и соответствующую воспитательную работу в этих группах;
- подготовку молодежи к выбору профессии и своего места в обществе;
- профессиональное просвещение, включающее профинформацию, профпропаганду и профагитацию;
- предварительную профессиональную диагностику, направленную на выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии и т.д.
3. Рассмотрели способы планирования профессионального воспитания учащихся.
На основе полученных результатов можно сделать следующие выводы:
1. Подготовка подрастающего поколения к созидательному труду на благо общества - важнейшая задача общеобразовательной школы. Ее успешное осуществление связано с постоянными поиском наиболее совершенных путей трудового воспитания и профессиональной ориентации.
2.Передовой педагогический опыт, результаты научных исследований показывают, что только комплексный подход к решению вопросов трудового самоопределения школьной молодежи способствует успеху профориентационной деятельности.
3. Подробное рассмотрение содержания и основных методов работы по профессиональной ориентации на примере раздела «Кулинария» и конкретного плана-конспекта урока технологии позволяет отметить в заключение, что «профессиональная ориентация - это государственная по масштабам, экономическая по результатам, социальная по содержанию, педагогическая по методам сложная многогранная проблема».
Список литературы
1. Концепция профильного обучения в учреждениях общего среднего образования//Директор школы.-2005.-№4.- с. 97-114.
2. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования: Модернизация: шаг в будущее (Вып.4.) // УГ.-2005.- № 42.
3. Об утверждении концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования: Приказ Минобразования РФ В.М.Филиппова (с приложением)// Народное образование - 2004.- №9.- с. 29-40.
4.Арифуллов Ю.С. Кулинарное творчество на уроках технологии. – М, 2005. – с. 22-25.
5. Асперова И.Б. Профессиональное воспитание в школе. – М.: Знание, 2004. – с. 122.
6. Бабанский Ю.К. Педагогика М, Просвещение, 2004г., с. 33-37.
7. Баранов С.П. Принципы обучения. М, 2005г., с. 44.
8. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Екатеринбург: «Деловая книга», 2005г., с. 11-13.