За целта в настоящия модул, учениците накратко ще разгледат основните гарантирани права и как цезурата върху медиите и контролът върху информацията противоречат на тези права.
Член 19 на Всеобщата декларация за човешките права защитава основните права на „свобода и изразяване” (29):
„Всеки има право на свобода на мнението и изразяването; това право включва свободата за отстояване на мнение без външна намеса и търсене, получаване и разгласяване на информация и идеи чрез всякакви медии, независимо от границите между държавите”.
Всеобща декларация за човешките права http://www.bghelsinki.org/zakoni/z%20udhr.html
Тази Интернет страница предоставя цялата декларация за правата на различни езици. Аналогично, Международният пакт за граждански и политически права на Организацията на обединените нации съдържа подобни гаранции, също и в Член. 19:
1. Всеки има правото да отстоява мнението си без външна намеса.
2. Всеки има правото на свобода на изразяването; това право включва правото да търси, получава и разпространява информация и идеи от всякакъв характер, независимо от границите между държавите, както устно, така и писмено или печатно, под формата на изкуство, или чрез каквито и да са други медии по негов избор.
Международен пакт за граждански и политически права на Организацията на обединените нации, http://www.unhcr.bg/bglaw/17.pdf
Упражнение 1.1: Обсъждане на цензурата на медиите и свободата на изразяване
На учениците по групи е възложено да обсъдят въпросите по-долу. След това, всяка група резюмира мненията на членовете на групата и има готовност да го представи пред класа.
- Какво означават за вас тези формулировки, касаещи човешките права, и „свободната преса”? необходими ли са те в съвременното общество?
- Смятате ли, че хората имат право да знаят всичко за това какво се случва в обществото, в което живеят?
- Кой трябва да решава какво е допустимо да знаят или преживеят членовете на общността?
- Трябва ли да има различни стандарти или насоки за младежи или деца спрямо тези за възрастни? Защо? Кой трябва да определя тези насоки?
- Необходими ли са такива предпазни мерки или са твърде строги? Ами ако тези предпазни мерки не бяха гарантирани?
ПРЕДСТАВЯНЕ НА ВЕСТНИЦИТЕ
На учениците е възложено да разгледат бюлетини, вестници и новинарски списания в Интернет. Също така са осигурени и различни печатни бюлетини, които учениците разглеждат по групи. Учениците обсъждат въпросите по-долу, докато разглеждат източниците:
- Каква е целта на всеки бюлетин или новинарско списание?
- Коя е целевата аудитория?
- Какъв вид информация се представя обикновено?
- Какви елементи на дизайна и композиционното разположение се използват, за да се създаде визуално привлекателен продукт?
Макар и това да е по желание, учениците се насърчават да разглеждат национални и местни новинарски предавания по ефирна или кабелна телевизия.
Упражнение 1.2: Представяне на вестниците
Всеки екип избера и разглежда различни печатни и електронни версии на бюлетини, вестници и новинарски списания от списъка с препоръчителни страници (вж. по-долу). Те предварително разглеждат
2-3 страници, чиито адреси са изнесени по-долу, и си избират по една от всеки раздел, за да попълнят таблицата.
Страници на електронни бюлетини, електронни вестници, новинарски списания, печатни бюлетини или разпечатки на електронни бюлетини:
| Заглавие на електронния бюлетин (електронния вестник, новинарско списание, печатния бюлетин): |
| Цел: |
| Целева аудитория: |
| Видове предоставяна информация: |
| Елементи на визуално привлекателно композиционно разположение и дизайн: |
По-долу има примерни страници на електронни вестници и новинарски списания, които екипите изследват. Всяка група накратко разглежда две или три хипервръзки във всяка страница и си избира една, която да анализира.
Български периодични издания
http://vestnici.start.bg
Предоставя връзки към вестници и списания с различна периодичност.
СТАТИИ С НОВИНАРСКИ КАЧЕСТВА
След като ученическите екипи са обсъдили свободата на пресата, цензурата на медиите и са разгледали и анализирали различни видове новинарски медии, те разглеждат въпроса с новинарските качества.
Ученическите екипи разглеждат няколко статии от един и същ подбор на електронни и печатни бюлетини и вестници, и след това обсъждат какво прави всяка от статиите „достойна за публикация”.
Учениците обсъждат въпросите по-долу, когато си избират статия. Екипите трябва да са подготвени да споделят с класа:
- Защо това събитие или проблем са важни или не?
- Кого касае или кой се интересува от събитието или проблема?
- Какви ще бъдат реакциите на читателите?
- Тази статия ще подпомогне ли читателите да взимат правилни решения след прочитането и?
Упражнение 1.3: Дефинирайте „достойна за публикация новинарска статия”
Учениците са подготвили своя дефиниция на „достойна за публикация новинарска статия” и са подготвени да предоставят поне един пример от избраните от тях ресурси. Например:
За екипа „достойна за публикация новинарска статия” означава:
· Статия 1 - Заглавие на статията и резюме в едно изречение:
· Опишете какво прави тази статия „достойна за публикация новинарска статия”
· Статия 2 - Заглавие на статията и резюме в едно изречение:
· Опишете какво прави тази статия „достойна за публикация новинарска статия”
РЕДАКЦИОННИ РЕШЕНИЯ
Всеки екип приема ролята на редактор на вестник, който решава каква информация да се съобщи и каква информация да се задържи в поредица от предстоящи новинарски истории. Напомня се на учениците, че няма правилни или погрешни отговори, те стигат до споразумение в рамките на всяка от групите, и съобщават за своето решение на останалите екипи.
Обсъждат се следните въпроси:
- Каква е ролята на един вестник?
- Каква е ролята на редактор във вестника?
- Трябва ли винаги да се казва цялата истина?
- При какви обстоятелства правото на обществото да узнае дадена информация влиза в конфликт с правото на индивидуалната неприкосновеност?
Упражнение 1.4: Ролева игра с редакционни решения: Ти си редактора
Всеки екип разглежда по един казус и взема редакционно решение за това дали да публикува информацията или не. Учениците си записват:
- Номерът на казуса
- Решението на екипа
- Разсъжденията на екипа
След като екипите са записали своите решения, разглеждат редакционни решения, които са били взети от професионалния екип на вестника и обсъждат техните реакции.
Упражнение 1.5: Трябва ли свободата на изразяване да бъде контролирана или цензурирана?
Учениците преразглеждат началния въпрос на Модул 1 и правят своите отзиви.
Трябва ли свободата на изразяване да бъде контролирана или цензурирана?
МОДУЛ 2: ДА БЪДЕМ ЕТИЧНИ ЖУРНАЛИСТИ
В Модул 2 се обсъжда плагиатството и журналистическата етика. Учениците планират съдържанието на своите статии за вестници. След това започват да пишат и редактират своите новинарски статии.
НЕЕТИЧНА ЖУРНАСТИЧЕСКА ПРАКТИКА
Учениците може да не са информирани за това какво означава „етика” или „етично”. Обяснява им се с език, който те да разберат, че терминът етика се отнася за правилата или стандартите, ръководещи поведението на даден човек или представители на дадена професия (напр. репортери или журналисти).
Почти всички решения, взети от журналисти, имат етическо измерение. Свободната преса свободата на изразяване са от съществено значение за демокрацията, но само ако тази преса е справедлива, авторитетна, отговорна и етична.
Пред учениците се акцентира, че всяко от журналистическите решения по-долу има етични измерения:
- Какво трябва да се съобщава?
- Как да се сдобиват с информация?
- Как да се представя информацията и на кого?
- Трябва ли да се публикуват материали, които са особено нагледни или открити?
- Кой (не) трябва да бъде интервюиран?
- Кой (не) трябва да бъде цитиран?
- Какво да се включи и какво - не?
- Доколко да се разкрива пред интервюирания реалната цел на интервюто?
Учениците се запознават със съдържанието на действащия в момента у нас Етичен кодекс на българските медии на адрес (31)
Професионалната почтеност, честност, справедливост и смелост са споменати като някои от качествата, които журналистите трябва да търсят при събиране, съобщаване и интерпретиране на информация. Асоциацията също така препоръчва различни действия, които един съвестен журналист трябва да предприеме, за да „търси истината и да я съобщи”:
- Проверете точността на информацията от всички източници и отделете нужното внимание, за да избегнете неумишлените грешки. Преднамереното изкривяване не е допустимо в никакъв случай.
- Старателно издирвайте обектите на новинарските очерци, за да им дадете възможността да отговорят на всички обвинения за извършени от тях неправомерни действия.
- Посочете източниците, когато това е възможно. Обществото има право на възможно най-много информация за надеждността на източниците.
Неверни цитирания, преувеличени заглавия, подвеждащи репортажи и непотвърдени разкази са някои от примерите за неправилни журналистически репортажи.