Кроме того, в работе проанализирован выбор методов формообразования, принципы построения композиционных моделей с точки зрения элементов и средств композиции. Произведено непосредственное создание моделей коллекции на базе профессионально – технического колледжа г. Кемерово при творческом коллективе театра моды. Модели изготовлялись из льняных тканей, с использованием отделки: тесьмы, льняной сетки, применена техника мережки, что создает необычность моделям и новизну.
Предполагаем, что организация работы студии технического творчества в профессионально-технических училищах будет способствовать активизации познавательной деятельности учащихся, развитии их способностей, расширении обучающих возможностей процесса-передачи знаний. Большинство видов творческой технической деятельности может быть использовано в учебной и внеаудиторной работе для углубления профессиональной подготовки, учащихся, расширения их политехнического кругозора, сокращения сроков адаптации к условиям производства, формирования творческого отношения к труду. Именно в творческой технической деятельности возможны учет индивидуальных интересов и склонностей учащихся и в то же время построение процесса обучения и воспитания в соответствии с общими задачами, стоящими перед профтехучилищами.
Мы считаем, что внеаудиторная творческая деятельность должна быть организована таким образом, чтобы технические знания, полученные при изучении специальных дисциплин и основы наук, находили осмысленное применение в процессе конструирования и изготовления различных изделий.
Следовательно, творческая деятельность выступает как важный педагогический фактор формирования и развития личности, как предпосылка всестороннего развития будущего рабочего.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Аганисьян В.М., Золотухина Н.Ф. Формирование профессиональной направленности личности рабочего в процессе обучения в профессионально - техническом училище швейного профиля/ Методические рекомендации. М., 1988.- 90 с.
2.Алексеев В.Е. Активизация работы по развитию технического творчества учащихся. -М.: Высш. шк., 1989. - 71 с.
3.Алексеев В.Е. Педагогические проблемы развития технического творчества молодых. - Ташкент: Фан, 1988. - 151 с.
4. Альтшуллер Г.С. Как научиться изобретать. - Тамбов, 1979. - 364 с.
5. Безрукова B.C. Педагогика:/ Учеб. для инж.-пед. спец. - Екатеринбург: Свердл. инж.-пед. ин-т, 1993. - 320 с.
6.Бессонов В.В. Книга для руководителей кружков. - М.: Просвещение, 1993. - 191 с.:
7.Брускин К.А. Опыт воспитательной работы в средних профессионально - технических училищах. - М.: Высш. шк., 1989. - 95 с.
8.Бычко И.В., Жариков Е.С. Интуиция как момент творческого овладения действительностью. - М.: В. кн.: Логика научного исследования, 1985. - 457 с.
9.Василевский С.М. Психология технического изобретательства. - М.: Просвещение, 1979. - 260 с.
10. Волков И.П. Проектирование процессов обучения: Кн. для учителя: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1990. - 159 с.
11. Демакова И.Д. Должность или призвание: Беседы с организатором внеурочной воспитательной работы:/ Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991.-159с.
12. Зюбин Л.М. Психология воспитания:/ Метод. Пособие. - М.: Высш. шк., 1991.-96 с.
13. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М.: Высш. шк., 1989.-254 с.
14. Иванов Н.М., Лебедев Г.П. Организация внеклассной работы с учащимися профессионально-технических училищ. - М:Высш. шк.,1985.-192 с.
15. Кудрявцев Т.В. Психология творческого мышления. - М.: Просвещение,1987.-351 с.
16. Кукушин B.C. Теория и методика воспитательной работы/ Учебн. пособ.- Ростов н/Д: МарТ. 2002. - 320 с.
17. Курочкин М.И., Максимов Н.А. Руководитель - воспитатель - педагог.М.: Высш. шк., 1982. - 115 с.
18. Ларин А. Е. Обучение. Воспитание. Творчество. - М.: Высш. шк., 1990.- 256 с.
19. Макаренко А.С. Собр. Соч.: В 7 т. -с., 195. ,Т. 5.- с. 118.
20. Методика воспитательной работы://Учеб. пособ для ст-ов пед. училищ/ Под ред. В.М. Короткова. - М.: Просвещение, 1990. - 175 с.
21. Микушинский Б.Ю., Ярошевский М.Д. Психология научного творчества. -М.: В. кн.: Научное творчество, 1989. - 413 с.
22. Орлов Ю.М., Творогова Н.Д., Косарев И.И. Психологические основы воспитания и самовоспитания. - М.: Высш. шк., 1989. - 63 с.
23. Перспективное планирование воспитательной работы / В.В. Шашкин, Ю.П.Белов, Ю.А. Карагоз и др. под ред. В.В. Шашкина. - М.: Высш. шк., 1985. - 111 с.
24. Портных В.Я. Методическое обеспечение воспитательной работы в группе.М.: Высш. шк., 1987. - 174 с.
25. Профессиональная педагогика/ Уч. для ст-ов, обучающихся попед спец-тям и направлениям. - М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 1997. - 512 с.
26. Путилин В.Д. Социальная направленность технического творчества учащихся. - М.: Высш. шк., 1989. - 79 с.
27. Развитие творческой активности студентов: опыт, проблемы, перспективы / Под ред. Т.Ю. Рахманинова. - Воронеж, 1991. - 250 с.
28. Рибо Т. Творческое воображение. Пер. с французского. 1985. - 484 с.
29. Россман К. Психология изобретателя. - М.: Просвещение, 1990. - 199с.
30. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Просвещение, 1992.-575с.
31. Скакун В.А. Методическое пособие для преподавателей специальных и общетехнических предметов профессиональных учебных заведений. - М., 2001.-184 с.
32. Таланчук Н.М. Современная система планирования воспитательного процесса. - М.: Высш. шк., 1994. - 375 с.
33. Терский В.Н., Кель О.С. Игра. Творчество. Жизнь. - М., 1966.-С. 13-14.
34. Франц В.Я. Охрана труда на швейных предприятиях. - М.: Легпромбытиз-дат, 1998.-184с.
35. Чугунова Э.С. Формирование и развитие технического творчества молодыхрабочих. - М.: Высш. шк., 1987. - 96 с.
36. Энгельмейер П.К. Пособие начинающим изобретателям. - В. кн.: Научное творчество, М.: 1989. - 213 с.
37. Якобсон П.М. Процесс творческой работы изобретателя. - М.: Академия, 1987. — 273 с.
38.Яковлев Д.Б. Состояние окружающей природной среды Кемеровской области/ Вестн Кузбасс гос. техн. ун-та.2002. №2.-С. 4-6.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А
Анкета исследование значимости внеаудиторной творческой деятельности в системе НПО.
Анкета:
1. Можно ли назвать молодежь пассивной (да, нет, не знаю)
2. Какое значение играет колледж в вашей жизни (если играет, то какое)_________________________________________________________
3. Чем вы занимаетесь в свободное от учебы время:
а) гуляю по улице
б) провожу время за компьютером
в) хожу в спортивную секцию (какую)
г) посещаю студию (какую)
д) сижу дома
е) слушаю музыку
ж) хожу на дискотеку
з) другое__________________________
4. Часто ли у Вас проводятся в колледже мероприятия такие, как:
Дискуссия,
Конкурсы,
Выступления театра моды,
Спектакли,
Дискотеки,
КВН,
Спортивные соревнования,
Слеты,
Подчеркнуть если проводится; свой вариант, чтобы Вы хотели какие мероприятия проводились и как_____________________________________
5. Считаете ли Вы, что ваш колледж способствует развитию творческой деятельности (да, нет, почему)___________________________________
6. Интересно ли Вы проводите время в вашем колледже (да, нет, почему)___________________________________________________________
7. Ваше предложение для более интересной жизни в колледже__________________________________________________________
После ранжирования данных можно сделать выводы:
- какую роль играет внеаудиторная деятельность в развитии творчества учащихся в системе НПО,
- какое внимание уделяется НПО на разработку внеаудиторной деятельности учащихся,
- какую перспективу видят учащиеся в проведении внеаудиторных мероприятий.
Тест
Есть ли у вас фантазия?
Уважаемый учащийся просим ответить на вопросы, которые помогут обобщить материал и сделать некоторые выводы на заданную тему.
Бурное время, в котором мы живем, наполнено событиями, еще год назад казавшимися чистой фантазией. А сейчас мы уже фантазируем о чем-то другом, каждый по своему. Так что объекты фантазии меняются, но важно, что человек продолжает фантазировать. Это можно проверить на себе. Впрочем, не принимая результатов слишком серьезно (как в любом тесте), если ответить "да" или "нет" на следующие вопросы и суммировать соответствующие баллы.
| № | Вопрос | ДА | НЕТ |
| 1. | Занимаетесь ли вы рисованием? | 2 | 1 |
| 2. | Часто ли грустите? | 1 | 2 |
| 3. | Когда рассказываете какой-нибудь подлинный случай, прибегаете ли к вымышленным подробностям для украшения? | 1 | 0 |
| 4. | Проявляете ли инициативу в учебе? | 2 | 1 |
| 5. | Размашистый ли у вас почерк? | 1 | 0 |
| 6. | Руководствуетесь ли вы в одежде больше собственным вкусом, чем модой? | 2 | 1 |
| 7. | Когда скучаете на уроках, рисуете одни и те же фигурки? | 0 | 1 |
| 8. | Когда слушаете музыку, возникают ли у вас образы, связанные с мелодией? | 1 | 0 |
| 9. | Любите ли писать длинные письма? | 2 | 1 |
| 10. | Снятся ли вам иногда необыкновенные сны? | 1 | 0 |
| 11. | Представляете ли вы себе место, в которое стремитесь попасть, но знаете его только по рассказам знакомых? | 1 | 0 |
| 12. | Часто ли плачете в кино? | 1 | 0 |
14-16 баллов: У вас буйная фантазия. Если сумеете умело ей пользоваться, жизнь может стать гораздо богаче и принести много радости также и людям, окружающим вас.
9-12 баллов: Ваша фантазия – не из самых слабых, и только от вас зависит сумеете ли вы ее развить.
5-8 баллов: Вы – реалист, не витаете в облаках. Но дефицит фантазии еще никому не навредил.