Как известно, существуют сензитивные периоды развития речи. Л.И.Белякова выделяет гиперсензитивные фазы развития речи:
1) от 1 года до 1,5 лет - период накопления первых слов;
2) от 2,5 года до 3,5 лет - период овладения развернутой фразовой речью;
3) от 5 до 6 лет - период формирования контекстной речи. [3]
Сензитивные периоды развития речи связаны с развитием психомоторики и центральной нервной системы. Действие неблагоприятных факторов на ребенка в сензитивные периоды развития речи может привести к временному регрессу речевого развития, снижению темпа речевого развития, различным речевым нарушениям. Таким образом, тяжело протекающая адаптация к новым социальным условиям может усугубить имеющиеся у детей нарушения речи. [3]
В 3 года ребенок осознает себя как активный субъект в мире предметов. Этот возраст является критическим и для развития речи. В 3 года происходит адаптация к новым социальным условиям. Трудности, связанные с поступлением в детский сад, могут отразиться на наиболее уязвимых функциях - формирование личности и речевого развития. [22]
Эмпирические исследования, направленные на изучение особенностей адаптации детей трех лет с нарушениями речи и нормальным речевым развитием, позволили сделать следующие выводы:
1. У детей с нарушениями речи не отмечается положительной динамики адаптационного процесса, в отличие от дошкольников с нормальным речевым развитием. Таким образом, существует взаимовлияние адаптации и уровня речевого развития.
2. Сравнение полученных данных с литературными источниками показало, что в кризисный период развития (3 года) адаптация к новым социальным условиям носит более тяжелый и длительный характер.
3. Трудности адаптации значительно чаще отмечаются среди детей с нарушениями речи, нежели среди дошкольников, речевое развитие которых соответствует физиологической норме. Таким образом, отсутствие отклонений в речевом развитии является одним из факторов, необходимых для нормального протекания адаптации.
4. Наиболее тяжело протекающий адаптационный процесс отмечается у детей с грубыми нарушениями речи органического генеза и/или детей, имеющих отягощенность различного характера, которая, как известно, оказывает влияние на формирование личности и, следовательно, ведет к возникновению проблем адаптации.
5. У большинства дошкольников с трудностями вхождения в новую социальную ситуацию отмечается сочетание нарушений во взаимоотношениях с окружающими, аффективной сферы и речевого развития, т.е. речевое развитие в данном возрасте, как и особенности эмоциональной и коммуникативной сфер, является критерием адаптации. [22]
3.10 Состояние здоровья и уровень физического развития
Немаловажное значение для адаптации имеет уровень физического развития и состояние здоровья ребенка. Ослабленный болезненный ребенок может быть капризным, раздражительным или, напротив, вялым, быстро утомляемым. Он может отстать в физическом развитии, иметь меньшие показатели и по весу и росту, развитию движений. Все это с особой очевидностью проявляется в первые же дни посещения детского сада. [5]
Как правило, ослабленные дети труднее адаптируются к новым условиям. Они чаще заболевают, труднее переживают разлуку с близкими. Случается, что ребенок не плачет, не выражает внешне негативных проявлений, но теряет в весе, не играет, подавлен. Его состояние должно беспокоить воспитателей не меньше, чем тех детей, которые плачут, зовут родителей. [5]
Слабое здоровье может быть обусловлено следующими биологическими факторами: патологией беременности (заболеваниями матери, токсикозом беременности), осложнениями в родах, болезнями периода новорожденности и первых трех месяцев жизни, ранним искусственным вскармливанием, отставание в физическом и психическом развитии, наличием аллергических заболеваний, рахита, анемий, частыми ОРЗ. [15]
И, наоборот, безболезненнее осваиваются в детском саду здоровые, физически крепкие дети. Они быстрее приобщаются к жизни в коллективе сверстников. [12]
3.11 Режим дня и рацион питания
Одним из факторов, который очень важен для процесса привыкания, является режим дня ребенка в семье. Если в семье дети спят, едят, гуляют в разное время, они с трудом привыкают к распорядку дня детского сада. Несовпадение домашнего режима с режимом детского учреждения отрицательно влияет на состояние ребенка; он становится вялым, капризным, безразличным к происходящему. [5]
Выполнение режима дня, соответствующего возрасту ребенка, имеет важное значение для состояния здоровья и уравновешенного поведения ребенка. Привычка к соблюдению режима дня помогает ребенку быстрее освоиться при поступлении в детский сад, облегчает привыкание к новым условиям. [5]
Если родители не выдерживают режим дома, если у ребенка сформировались отрицательные привычки, то не следует менять сразу и режим, и методику кормления, и методику укладывания. Ребенок не сможет справиться с одновременной ломкой всех сложившихся привычек, а это ухудшит его состояние, снизит возможность адаптации, приведет к заболеванию. [5]
Отдельно следует сказать и о рационе питания. Он должен быть разнообразным. Много недоразумений возникает, когда дома ребенка кормят однообразной пищей, избирательно, предлагают только “любимые” блюда. Маленькие дети нередко бывают приучены только к манной каше, а овощные блюда, которые готовят в детском саду, отказываются есть или едят только измельченную пищу. Некоторые малыши не приучены есть обед из нескольких блюд. Мамам рекомендуется заранее ознакомиться с меню детского сада и готовить ребенку дома подобные блюда, тогда придя в детский сад, он получит привычную пищу, что также облегчит ему привыкание. [11]
ГЛАВА 4. ЭТАПЫ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА
4.1 Подготовка родителями и воспитателями ребенка к условиям детского сада
Вопрос о том, как подготовить ребенка к поступлению в детский сад, волнует многих родителей. Но, к сожалению, его задают большей частью слишком поздно: когда непосредственно сталкиваются с трудностями адаптации или когда до первого посещения ребенком детского сада, яслей остается совсем мало времени. [10]
Между тем, если малыша не готовить к этому важному в его жизни событию заранее, поступление в детский сад может быть сопряжено для него с неприятностями, а порой и тяжелыми переживаниями, а также вегетативными явлениями. [11]
Как следствие всего этого малыш отказывается идти в детский сад, хотя до его посещения неоднократно выражал желание пойти «к детям», справлялся, когда же это будет, и сам просил, чтобы его поскорее отвели «в садик». Родители недоумевают. Им кажется, что они подготовили ребенка: много рассказывали о детском саде, наблюдали вместе с ним, как играют дети на участке. И вот, держа свою руку в маминой, он выражает желание идти в детский сад, а когда его и в самом деле приводят, плачет, не хочет оставаться без мамы. Иногда это случается не в первый, а на второй или третий день. [1]
Родители, как правило, винят детский сад, не предполагая, что причина - в их педагогической неосведомленности, незнании, как правильно готовить детей к поступлению в детский сад, так как рассказы о детском саде и наблюдения за детьми лишь внешняя сторона подготовки ребенка. [11]
Все вышеперечисленные негативные явления вовсе не являются неизбежными спутниками периода адаптации, который в той или иной мере переживается каждым ребенком при поступлении в дошкольное учреждение. Правильнее их отнести к “издержкам” семейного воспитания, неподготовленности ребенка к этому событию. А в результате у некоторых родителей возникают сомнения в возможности и целесообразности посещения малышом дошкольного учреждения, особенно когда дело касается двух-трех леток. Бытует даже совершенно необоснованный термин “несадовский” или “неясельный” ребенок, который в подавляющем большинстве случаев свидетельствует лишь о педагогической беспомощности взрослых (как семьи, так и некоторых воспитателей). [11]
Готовить ребенка к поступлению в детский сад лучше заранее. Для этого необходимо с первых дней жизни ребенка укреплять его здоровье, приучать к режиму дня, разумно одевать в соответствии с сезоном и температурой воздуха. Ни в коем случае не перегревать, не кутать, широко использовать для закаливания организма такие природные факторы, как вода, свежий воздух. Взять за правило в любую погоду (кроме сильных морозов и проливных дождей) по нескольку часов гулять с ребенком. Массаж и гимнастика на первом году жизни, позднее физкультурные упражнения, достаточная двигательная активность ребенка - все это будет способствовать укреплению здоровья ребенка, предохранит от простудных заболеваний, снизит их вероятность в адаптационный период. [11]
Важна позиция, которую займет семья в период подготовки ребенка к детскому саду, в первые дни его пребывания там. На формирование этой позиции должны повлиять заведующая детским садом, психолог, медицинский персонал и, конечно, воспитатели группы, в которую ребенку предстоит ходить. Общими усилиями, но при индивидуальных контактах они должны выяснить, что волнует и тревожит родителей в отношении детского сада, есть ли у них предубеждения против дошкольного учреждения, в связи с чем они возникли. Дальнейшая тактика с родителями ребенка-новичка должна быть направлена на то, чтобы по возможности снять их тревоги и волнения, убедить, что их ребенок будет в хороших руках, о нем проявит заботу весь коллектив сотрудников - от повара до заведующей, но главными людьми для него станут воспитатели. [12]