Применение схем-конспектов на уроках химии (стр. 3 из 3)
Домашнее задание к этому уроку
1. Составить кроссворд и красиво его оформить.
2. Приготовить 1–2 сообщения из рубрики “В мире занимательной химии” и “Знаешь ли ты?”
УЧИТЕЛЬ. Добрый день, ребята! Сегодня на уроке мы повторим и закрепим знания по теме строение атома, химическая связь. На нашем уроке разделим класс на три группы (по рядам), они будут соревноваться в конкурсах. За каждое выполненное задание команда получает по одному баллу. Конкурсы оценивает жюри. Баллы заносят в опросный лист.
Конкурс “химические понятия”
Учащиеся пишут химический диктант – учитель читает определение понятий по теме, а ученики на листках записывают по порядку названия терминов. После окончания диктовки ассистенты собирают работы и сдают их на проверку членам жюри.
Задания.
1. Сложная элетронейтральная система, состоящая из протонов, нейтронов, электронов.
(Атом)
2. Разновидности одного и того же химического элемента, имеющие одинаковый заряд ядра, но разное число нейтронов.
(Изотоп)
3. Совокупность атомов с одинаковым зарядом ядра.
(Химический элемент)
4. Заряженные частицы, образующиеся при присоединении или отдачи электронов атомами.
(Ионы)
5. Способность атомов химического элемента притягивать к себе общие электронные пары, участвующих в образовании химической связи.
(Электроорицательность).
6. Химическая связь, образующаяся при взаимодействии атомов одного и того же элемента-неметалла.
(Ковалентная неполярная связь)
7. Знаменитый английский физик, разработавший планетарную модель атома.
Конкурс капитанов
К доске вызываются “сильные” ученики представители каждой из команд и выполняют задание по карточкам.
Задание № 1.
1. Напишите электронную формулу и постройте энергетическую диаграммы для следующих атомов: Li, N, Cl.
2. Укажите положение этих элементов в Периодической системе химических элементов Д. И Менделеева.
Задание № 2.
1. Определите тип химической связи и запишите схему ее образования для веществ формулы, которых N2, LiCl, Ca.
Задание № 3.
Укажите знаком “—> ” ослабление металлических свойств и усиление неметаллических в следующих пятерках элементов. Объясните, на каком основании расставлялись знаки.
Конкурс «Аналитики»
УЧИТЕЛЬ. Для химика очень важно уметь логически мыслить. Вам предлагаются следующие задания.
Задание первой команде.
Пергамент Элюара.
Зная о высоких ценах на археологические находки, Жан Элюар, владелец антикварной лавки в Париже, решил разбогатеть. Он нанес на старинный пергамент фрагменты Периодической системы химических элементов, а затем состарил его. Затем инсценировал находку пергамента в песках у одной из египетских пирамид в присутствии толпы американских туристов. Однако эксперт, приглашенный оценить манускрипт, объявил его грубой фальшивкой.
Чем руководствовался эксперт, делая свое заключение? В чем была ошибка Жана Элюара?
Ответ. Впервые символы химических элементов ввел в употребление И. Я. Берцелиус в 1814 г. Цифры перед символами – порядковые номера были введены намного позже, неизвестно каким образом обозначали жрецы Древнего Египта известные им металлы и неметаллы.
Задание для второй команды.
На записи в тетради одного не очень аккуратного ученика, при проведении лабораторного опыта, попала кислота, и часть текста была испорчена. Восстановите пропавшие слова.
Ответ. Атом состоит из ядра и электронной оболочки. Число электронов в электронной оболочке равно числу протонов, а также равно номеру элемента. Число энергетических уровней определяется номером периода. Число внешних электронов определяется номером группы для элементов главных подгрупп.
Задание для третьей команды.
В начале XX столетия геологи зашифровывали на картах места открытия руд ценных металлов при помощи координат химических элементов в Периодической системе. Арабской цифрой указывали номер периода, а римской – номер группы. Кроме того, в записях были еще буквы русского алфавита – А и Б. На одной из старых карт нашли обозначения: 4VIБ, 4VIIIБ2, 6IБ, 6IIБ. Расшифруйте записи геологов.
Ответ. Координаты 4VIБ в Периодической системе означают 4-й период и VIБ – группу, элемент хром; 4VIIIБ2 – никель; 6IБ – золото; 6IIБ – ртуть.
Конкурс “Кто лучше заполнит таблицу”
УЧИТЕЛЬ. Сейчас мне хотелось бы увидеть, как вы умеете заполнять таблицы. Таблицу заполняет каждый участник команды индивидуально. По окончании отведенного времени все сдают заполненные таблицы членам жюри, которые определяют общую сумму правильных ответов. Кроме того, каждый участник получает свою оценку за таблицу.
Задание № 1.
Используя понятие о простом и сложном веществе, определите, какие из формул соответствуют простым и сложным веществам и поставьте в таблице буквы “С” и “П” соответственно.
| Формула вещества | Поваренная соль NaCl | Вода H2O | Озон O3 | Мел CaCO3 | Медь Cu | Оксид цинка (II) ZnO | Хлор CL2 | Соляная кислота HCL |
| Буквы | ( С ) | ( С ) | ( П ) | ( С ) | ( П ) | ( С ) | ( П ) | ( С ) |
Примечание. В скобках здесь и далее в таблицах приведены ответы.
Задание № 2.
Вы должны определить в каких предложениях идет речь об элементах (Э), а в каких о веществах (В).
| Предложения | Ответ |
| 1. Медь входит в состав медного купороса | ( Э ) |
| 2. Рыба дышит кислородом, растворенным в воде | ( В ) |
| 3. Железо входит в состав ржавчины | ( Э ) |
| 4. Сера не смачивается водой | ( В ) |
| 5. Оксид меди (II) состоит из меди и кислорода | ( Э ) |
| 6. Железо во влажном воздухе ржавеет | ( В ) |
Задание № 3.
Конкурс «Химических ребусов»
В клетках изображены химические символы, под которыми стоят одна или несколько цифр. Чтобы прочесть зашифрованное слово, надо заменить эти цифры буквами из названия изображенного над цифрами символа. А буквы берутся из каждого слова в порядке стоящих под ним цифр.
Ответ. Ионная связь возникает между ионами.
УЧИТЕЛЬ. Ребята, наш урок – смотр знаний подошел к концу. Скажите, как вы себя чувствовали на уроке? На каких этапах урока вам было трудно? Какой вид работы вам был наиболее интересен?.
Литература
1. Зорина Л. Я. Слово учителя в учебном процессе Серия «Педагогика и психология», М.: Знание, 1984, № 3, 2. Шаталов В. Ф. Куда и как исчезли тройки. М.: Просвещение, 1979; Педагогическая проза. М.: Просвещение, 1980.
3. Лысенко С. М. Использование на уроках опорных конспектов при изучении химической связи//Химия в школе, 1978. № 5. С. 29.
4. Воронцов А. В. Применение схем-конспектов при обобщении и закреплении знаний учащихся//Химия в школе. 1978. № 4. С. 22.
5. Троицкая Е. В., Перовская Л. Т. Как мы используем схемы-конспекты на уроках химии//Химия в школе. 1Р80. № 1. С. 29.
6. Чертков И. Н. Как воспитывает и обучает учащихся учитель Л;- В. Махова Химия в школе. 1986. № 2. С. 24.
7. Ганзен В. А. Восприятие целостных объектов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. С. 114—121.
8. Груденов Я. И. Психолого-дидактические основы усвоения учебного материала // Химия в школе, 1985, № 4. С, 20.