Социометрический тест по определению самооценки «Хороший ли я друг?»
Цель:
Оценить, насколько у ребенка сформировано умение устанавливать и поддерживать дружеские отношения в группе.
Можно предложить ему ответить на вопросы (обвести утверждения «да» или «нет»). При этом детей необходимо предупредить, что их ответы не станут известны одноклассникам. Сделать это лучше в письменном виде, написав на бланке соответствующее предупреждение.
Опросник
Я очень быстро теряю друзей (да, нет).
Я часто говорю приятные слова моим друзьям (да, нет).
Часто мне кажется, что у меня нет друзей (да, нет).
Я всегда могу выслушать своего друга (да, нет).
Я сам всегда решаю, какое кино мы с другом будем смотреть, во что мы будем играть или куда пойдем (да, нет).
Если мне хочется с кем-нибудь подружиться, то я этого добиваюсь. Я предлагаю этому человеку чем-нибудь заняться вместе (да, нет).
Когда кто-нибудь уговаривает меня сделать что-то, чего, как мне кажется, делать не стоит, я говорю «нет» (да, нет).
Мне не приятно, когда кого-то обижают, и я стараюсь помочь этому человеку (да, нет).
Друзья бывают разные – одни более близкие , другие менее (да, нет).
Если я не хочу быть одиноким и хочу иметь много друзей, я должен развить в себе такие качества, чтобы другие хотели со мной дружить (да, нет).
Приложение 6
Графическая методика «Кактус» (М.А. Панфилова)
Цель:
Благодаря этой методике можно увидеть состояние эмоциональной сферы ребенка, отметить наличие агрессивности, ее направление, интенсивность и т.п.
Графическая методика «Кактус» предназначена для работы с детьми старше трех лет. При проведении диагностики испытуемому выдаются лист белой бумаги стандартного размера А4 и простой карандаш, возможен вариант с использованием карандашей восьми «люшеровских» цветов, в этом случае при интерпретации учитываются соответствующие показатели теста Люшера.
Инструкция: «На листе белой бумаги нарисуйте кактус – такой, какой ты себе представляешь».
Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются
При обработке результатов принимаются во внимание данные, свойственные всем графическим методам: пространственное расположение и размер рисунка, характеристики линий, нажим карандаша. Кроме того, учитываются показатели, специфические именно для данной методики: характеристика «образа кактуса» (дикий, домашний, примитивный, детально прорисованный пр.), характеристика иголок (размер, расположение, количество).
В рисунке могут проявиться следующие качества испытуемым:
Агрессия – наличие иголок. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг к другу иголки показывают высокую степень агрессивности.
Импульсивность – отрывистость линий, сильный нажим.
Эгоцентризм, стремление к лидерству – крупный рисунок, центр листа.
Неуверенность в себе, зависимость – маленький рисунок, расположение внизу листа.
Демонстративность, открытость – наличие выступающих отростков в кактусе, вычурность форм.
Скрытость, осторожность – расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса.
Оптимизм – использование ярких цветов, «радостные» кактусы.
Тревога – использование темных цветов, преобладание внутренней штриховки прерывистыми линиями.
Женственность – наличие украшений, цветов, мягких линий и форм.
Экстравертированность – наличие на рисунке других кактусов или цветов.
Интровертированность – на рисунке изображен один кактус.
Стремление к домашней защите, наличие чувства общности – наличие цветочного горшка на рисунке, изображение комнатного растения.
Отсутствие стремления к домашней защите, наличие чувства одиночества – дикорастущие, «пустынные» кактусы.
Ниже приводятся примеры того, какие образы кактусов существуют в детском воображении.
Пример 1. Агрессивно-тревожный кактус. Наличие агрессии, импульсивности, тревоги, интроверсии, стремление к лидерству и домашней защите;
Пример 2. Агрессивно-одиночный кактус. Наличие агрессивности, демонстративности, интроверсии, чувства одиночества, отсутствие стремления к домашней защите;
Пример 3. Агрессивно-испуганный кактус. Наличие агрессивности, импульсивности, неуверенности в себе, зависимости, скрытности, осторожности, тревожности, интроверсии, стремления к домашней защите;
Пример 4. Добрый, экстравертированный кактус. Наличие женственности, экстраверсии, стремления к домашней защите, чувства семейной общности, отсутствие агрессии.
Пример 5. Добрый интровертированный кактус. Наличие агрессивности, демонстративности, открытости, оптимизма, экстраверсии, стремлений к лидерству и к домашней защите.
Пример 6. Добрый интровертированный кактус. Наличие чувства семейной общности, стремления к домашней защите, женственности, интроверсии, отсутствие агрессии.
После завершения рисунка ребенку в качестве дополнения можно задать вопросы, ответы на которые помогут уточнить интерпретацию:
Этот кактус домашний или дикий?
Этот кактус сильно колется? Его можно потрогать?
Кактусу нравится, когда за ним ухаживают, поливают, удобряют?
Кактус растет один или с каким-то растением по соседству? Если растет с соседом, что это за растение?
Когда кактус подрастет, как он изменится? (иголки, объем, отростки)?
Приложение 7
Тест: «Определение способа реагирования в конфликте" (для родителей)
Цель:
С помощью адаптированной Н.В. Гришиной методики К.Н. Томаса (1973), американского социального психолога, определяются типичные способы реагирования на конфликтные ситуации. Можно выявить, насколько склонны вы к соперничеству и сотрудничеству в группе, в спортивной команде, стремитесь к компромиссам, избегаете конфликтов или, наоборот, стараетесь обострить их, а также оценить степень адаптации каждого члена коллектива к совместной спортивной деятельности.
В опроснике предлагается 30 пар вариантов поведения в конфликтной ситуации.. В каждой паре надо выбрать один из двух вариантов поведения («a» или «b») и зафиксировать это в опросном листе.
Инструкция: «Уважаемые товарищи! С целью оптимизации психологического климата в группе просим вас принять участие в опросе. Напоминаем, что правильность наших выводов будет полностью зависеть от искренности и точности ваших ответов.
Ниже предлагается 30 пар поведения в конфликтной ситуации. В каждой паре вы должны выбрать один из вариантов поведения, наиболее характерный для вас («a» или «b») свой выбор зафиксируйте знаком «+» (плюс) рядом с соответствующим вариантом поведения. Долго не задумывайтесь, фиксируйте первое впечатление. Гарантируем неразглашение ваших ответов».
1. a) Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.
b) Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, в чем мы оба согласны.
2. a) Я стараюсь найти компромиссное решение.
b) Я пытаюсь уладить его с учетом всех интересов другого человека и моих собственных.
3. a) Обычно я настойчиво стараюсь добиться своего.
b) Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека.
4. a) Я стараюсь найти компромиссное решение.
b) Я стараюсь не задеть чувств другого человека.
5. a) Улаживая спорную ситуацию, я все время пытаюсь найти поддержку у другого.
b) Я стараюсь делать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.
6. a) Я пытаюсь избежать неприятности для себя.
b) Я стараюсь добиться своего.
7. a) Я стараюсь отложить решение спорного вопроса, с тем чтобы со временем решить его окончательно.
b) Я считаю возможным с чем-то уступить, чтобы добиться другого.
8. a) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.
b) Я первым делом стараюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.
9. a) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникших разногласий.
b) Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.
10. a) Я твёрдо стремлюсь добиться своего.
b) Я пытаюсь найти компромиссное решение.
11. a) Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.
b) Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.
12. a) Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры.
b) Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет навстречу.
13. a) Я предлагаю среднюю позицию.
b) Я настаиваю, чтобы все было сделано по-моему.
14. a) Я сообщаю другому о моей точке зрения и спрашиваю о его взглядах.
b) Я пытаюсь показать другому логику и преимущество моих взглядов.
15. a) Я стараюсь успокоить другого и сохранить наши отношения.
b) Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряжения.
16. a) Я стараюсь не задевать чувств другого.
b) Я обычно пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.
17. a) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.
b) Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.
18. a) Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.
b) Я дам другому возможность остаться при своем мнении, если он идет мне навстречу.
19. a) Первым делом я пытаюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.
b) Я стараюсь отложить спорные вопросы, с тем, чтобы со временем решить их окончательно.