Учащимся предлагается записать в тетрадях основные цехи машиностроительного завода, а против каждого из них указать важнейшие рабочие специальности.
| ЦЕХ | ПРОФЕССИИ | СПЕЦИАЛЬНОСЬ |
| Литейный | Металлург | Литейщик, формовщик |
| Кузнечно-прессовый | Металлист | Кузнец, прессовщик |
| Механический | Металлист | Токарь, фрезеровщик, сверловщик, шлифовальщик |
| Сборочный | Металлист | Слесарь-сборщик, слесарь-наладчик |
Внеурочная работа по географии определяется как деятельность учащихся, осуществляется на основе добровольного участия и самостоятельности, направляемую учителем и способствующую углублению знаний учащихся по предмету, развитию их познавательных интересов и способностей.
Целью внеурочной работы является обеспечение всестороннего и гармонического развития школьников. Это требование отвечает основной идее воспитания - воспитать нового человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.
Образовательные и воспитательные задачи внеурочной работы по географии определяются общими целями и задачами обучения по предмету. Важнейшей задачей внеурочной работы по географии являемся формирование у учащихся черт личности: взаимопомощи, дружбы, умения работать в коллективе и др. Все многообразие содержания, форм и приемов внеурочной работы по географии должно обеспечить формирование диалектико-материалистического мировоззрения у учащихся, серьезного отношения к труду, будущей профессии.
Во внеурочной работе по географии важно соблюдать следующие педагогические требования:.
- идейная направленность;
- общественно-полезная направленность;
- профессиональная направленность;
- краеведческая направленность;
- экологическая направленность;
- современность содержания и форм внеурочной работы;
- учет возрастных и индивидуальных особенностей интересов учащихся;
- системность, непрерывное развитие внеурочной работы.
Важнейшим требованием внеурочной работы по географии является современность её содержания и форм. Внеурочная работа по предмету должна отражать все новое: и производственные достижения в родном крае, и новые направления в развитии экономики. Темпы развития науки и техники требуют от учащихся умения ориентироваться в потоке новейшей информации.
Одной из фору групповой внеурочной работы является экскурсия. Эта форма работы охватывает группу учащихся от 30-35 учащихся до трех учеников. Для этой формы внеурочной работы характерна активная деятельность каждого участника. Для эффективного проведения групповой работы по географии необходим четко продуманный план.
Как же определить, насколько успешно идет работа? Эффективна ли она?
Проведение экскурсии состоит из 3-х этапов: I) подготовка к ней учителя и учащихся; 2) проведения экскурсии; 3) оформление полученного материала.
Подготовка учителя включает:
а) определение темы, цели и места экскурсии;
б) изучение и подготовку материалов, намеченных к использованию в ходе экскурсии (перед началом надо ознакомиться с литературой и картами, наметить, какие графические, статистические материалы будут выполнены);
в) тщательное обдумывание методических приемов;
г) подготовка заданий и вопросов, ответы на которые учащиеся; получают в ходе экскурсии;
д) предварительное сообщение учащимся темы, плана и литературы по содержанию экскурсии;
е) решение организационных вопросов (договор с администрацией промышленного предприятия, уточнение времени и места встречи с учащимися).
Проведение экскурсии включает информационную часть и рабочую.
Информационная часть - это рассказ, объяснение учителя, специалиста на предприятии.
Рабочая часть - исследовательская и регистрационная деятельность учащихся (сбор сведений и материала по программе, коллекций. описания, фотографирование и т.п.).
Как же определить, насколько успешно идёт работа? Эффективна ли она? Оценить качество работы можно по следующим критериям:
повышение качества географических знаний и умений школьников;
интеллектуальный и эмоциональный настрой учащихся;
повышение интереса к занятиям в классе и во внеурочное время, чтения дополнительной литературы, активное участие в общественно-полезной работе и др.;
- рост самостоятельности школьников во время урочной и домашней работы;
повышение качества знаний по другим предметам.
Экскурсия на АО «Прибор».
Цель экскурсии: познакомить учащихся с производственным процессом в электротехнической отрасли промышленности, с организацией и путями повышения эффективности производства на предприятии и с содержанием труда рабочих различных специальностей.
Задачи экскурсии:
1. Познакомить учащихся с последовательностью технологического процесса и особенностями производства, определяющими принципы размещения предприятий данной отрасли, со структурой предприятия и основными специальностями.
2. Конкретизировать знания учащихся о концентрации, специализации и кооперирования производства.
3. Научить школьников вести краткие записи по ходу объяснений экскурсовода, анализировать статистические показатели деятельности предприятия, сравнивать производительность и условия труда рабочих на автоматизированных и неавтоматизированных участках, собирать и оформлять образцы сырья, полуфабрикатов и готовой продукции.
Подготовка к экскурсии.
Подготовка учителя к экскурсии включает предварительное посещение предприятия и изучение соответствующей литературы: отбор производственных объектов, подлежащих изучению: составление плана проведения экскурсии, в котором намечается последовательность изучения производственных объектов, содержание объяснений учителя и экскурсовода, вопросы и задания учащимся для наблюдения и сбора материала.
Функции экскурсовода иногда может выполнять учитель, однако, чаще экскурсию проводит производственник, а тем более на таком большом предприятии, как АО "Прибор". В этом случае учитель должен познакомить экскурсовода с задачами экскурсии, согласовать план ее проведения и вопросы, на которые следует обратить особое внимание.
Подготовка учащихся к экскурсии на машиностроительный завод заключается в повторении понятия об отрасли промышленности, концентрации и специализации производства и т.д. .
Машиностроение и металлообработка - это важнейшие отрасли промышленности, обеспечивающие машинами и оборудованием все отрасли производства и удовлетворяющие потребностям населения во многих изделиях культурного и бытового назначения.
После рассмотрения вопроса о значении машиностроения учитель говорит о задачах экскурсии, называет предприятие, которое предстоит посетить, кратко рассказывает о его произведем венной структуре и разбивает класс на бригады. Количество бригад соответствует количеству цехов, с которыми учащиеся познакомятся во время экскурсии. Каждая бригада получает задание собрать сведения об одном цехе и образцы сырья о готовой продукции. Целесообразно предложить учащимся следующую форму сведений о цехе, внутри - и межцеховых производственных связях.
Основные сведения о цехе.
| Стадия технологического процесса | Сырье, топливо и вспомогательные материалы | Производимая продукция | Вспомогательные цехи, обслуживающие основной | Специальности рабочих основного и вспомогательного цехов | ||
| виды | Откуда получают | виды | Где используется | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Помимо записи сведений об отдельных цехах учащиеся на основе рассказа экскурсовода, графиков, диаграмм и других средств наглядной агитации, имеющихся на заводе, собирают основные данные об истории предприятия, его специализации, структуре, внутри - и межотраслевых связях, темпах и перспективах развития производства и т.п. Эти вопросы также распределяются между бригадами. Кроме того, каждый ученик должен подготовить рассказ о содержании труда одной из профессий в цехе, сведения о котором собирает его бригада.
На подготовительном уроке учащиеся записывают все свои задания (каждое на отдельном листе блокнота в твердой обложке). Там заранее вычерчивают форму таблицы "Основные сведения о цехе".
Ход экскурсии.
Экскурсия начинается у входа па территорию завода. На плане города учащиеся находят место, где расположен завод; сопоставляя план и местность в пределах видимости, дают оценку его положения ею отношению к транспортным путям, водным объектам, ГЭС и другим предприятиям.
Следующая остановка - на предприятии: в классе производственного обучения. Здесь для учащихся организуется лекция или беседа следующего содержания:
1. История предприятия, причины его возникновения на данном месте, современная оценка географического положения предприятия.
2. Специализация предприятия (основные виды выпускаемой продукции и их значение в народном хозяйстве).
3. Производственно-территориальные связи предприятия по сырью и готовой продукции с другими предприятиями данной отрасли и прочих отраслей народного хозяйства.
4. Основные стадии производственного процесса и структура предприятия (цехи, отделы их производственные взаимосвязи).
5. Основные рабочие и инженерно-технические профессии, подготовка кадров для предприятия.
6. Последовательностъ осмотра цехов и отделов, основные правила техники безопасности, требования к поведению учащихся во время экскурсии.
Изложение материала сопровождается показом образцов, стендов и цветных иллюстраций с изображением выпускаемой продукции; учащиеся во время лекции ведут краткие записи. (Приложение). Особенно тщательно они должны записывать цифровые показатели и данные о производственных связях завода с другими предприятиями, поскольку эти сведения послужат основой для составления на последующих уроках географии схем производственных связей и географического оформления показателей, характеризующих рост предприятия.