IV. Заключительныйэтап. Учащиеся вместеобсуждают роль политической пропаганды в жизни общества.
Домашнеезадание: написатьтворческую работу по теме "Политическая пропаганда в современнойРоссии" или "Политическая пропаганда в современном мире";
Анализ урока.
Урок проходил в подготовленном помещении: санитарное состояние хорошее,оборудование и необходимый наглядный материал для урока присутствовал.
Занятие проводятся организованно, учителем четковыделяются важные моменты изучаемой темы. Учащиеся, работая в группах,обсуждают предложенные задания. Учитель, в ходе урока, исполняет ролькоординатора процесса. Учащиеся занимают активную позицию: объясняют другимребята материал, задают вопросы, высказывают свое отношение к проблеме,приводят примеры и т.д. Распределение времени урока, в целом, представляетсяцелесообразным, соответствующим плану урока.
Воспитательное воздействие личности учителя проявляется в таком аспекте,как характер общения с учениками. Требование учителя к ответу, поведению, речи,дисциплине были твердыми и ясно поставленными, что имело огромное значение дляформирования ценных волевых и моральных качеств личности учеников.
В деятельности учителя соблюдались общедидактическиепринципы сознательности, практической направленности, перехода от простого ксложному, от известного к неизвестному.
В целом на уроке имел место благоприятный психологический климат. Науроке были достигнуты почти все поставленные цели. Об этом говорит высокийуровень усвоения знаний, эмоциональный отклик, увлеченность процессом,активность в течение всего урока.
Общую атмосферу занятия можно назвать оптимистической,активной, деловой, доброжелательной. Класс хорошо понимает цели выполняемыхучебных действий, учащиеся достаточно часто являются инициаторами общения сучителем, с соучениками, спонтанно задают вопросы, вносят предложения о выбореучебных действий, предлагают свои решения, высказывают свои мнения.
Контроль усвоенных знаний включают в себя устныйопрос. В конце занятия преподаватель оглашает оценки учащихся, говорит на какойраздел теоретического материала нужно обратить внимание к следующему занятию ирекомендует дополнительную литературу по теме следующего занятия.
Цель урока — дать общую, целостную характеристику современнойполитической сферы как системы взаимосвязанных и взаимодействующих элементов,показать их комплексное воздействие на окружающую среду и комплексноереагирование на происходящие в ней изменения, раскрыть значимостьдемократической системы в жизни человека и общества.
План:
1. Политика. Социальная природа политической власти.
2. Структура и функции политической системы. Взаимосвязь политическойсистемы и окружающей среды.
3. Типы политических систем.
В основу урока положен материал § 40 учебного пособия. Опорой являютсязнания учащихся, полученные при изучении § 20 «Политическая деятельность».
Урок проходи в форме лекции, в ходе которой ученики записываю важныемоменты в тетради. Затем предлагается ответить на поставленныевопросы.
В заключение обсуждаются записи учащихся, раскрывающие роль политическойсистемы в жизни человека и общества. Школьники подводятся к пониманию сущностиполитической системы как механизма формирования и реализации политическойвласти, призванного обеспечить интеграцию различных слоев населения,стабильность, целостность и развитие общества.
В качестве домашней работы, помимо соответствующего параграфа учебника,учитель предлагает выполнить опережающее задание к уроку«Правовое государство».
Анализ урока.
Урок проходил в подготовленном помещении: санитарное состояние хорошее,оборудование и необходимый наглядный материал для урока присутствовал.Готовность помещения к уроку соответствовала – дежурные привели в порядокдоску, имеется мел, чистота в кабинете и т.п.). Готовность учащихся к урокухорошая – наличие у учащихся тетрадей, учебников, инструментов и т.п.
Урок проходил в несколько этапов:
1. организацияучащихся к занятиям;
2. повторительно-обучающаяработа по пройденному материалу;
3. работа поосмыслению и усвоению нового материала;
4. работа по выработкеумений и навыков применения истин на практике;
5. домашнее задание;
6. подведение итоговурока.
Распределение времени урока, в целом, представляетсяцелесообразным, соответствующим плану урока, используется рационально иэффективно, слушание учебной информации чередовалось с выполнением практическихработ. При этом теоретическая информация сопровождалась пояснениями, примерами,основные обозначения отображались на доске. Центральные моменты темызаписывались учениками.
Учителем правильно выделены ведущие идеи по теме и определены новыепонятия с учетом уровня знаний учащихся. Класс хорошо понимает цели выполняемыхучебных действий, учащиеся достаточно часто являются инициаторами общения сучителем, с соучениками, спонтанно задают вопросы, вносят предложения о выбореучебных действий, предлагают свои решения, высказывают свои мнения.
На уроке умело использовались различные методические приемы и методы дляорганизации работы учащихся. Методические приемы соответствовали возрастуучащихся, целям урока. С методической точки зрения урок отличался четкостью, атакже доступностью материала. Учитель материал излагался по принципу отпростого к сложному, от известного к неизвестному.
Воспитательное воздействие личности учителя проявляется в таком аспекте,как характер общения с учениками.
Требование учителя к ответу, поведению, речи, дисциплине были твердыми иясно поставленными. Учитель при необходимости умело изменял ход урока. Весьурок учитель хорошо владел классом – складывалась доброжелательная атмосфера.
Анализируя урок с психологической стороны, можно отметить, что учителюудалось вовлечь всех учащихся в процесс усвоения нового материала. Не только вконце, но и в ходе самого урока учитель активно использовал похвалу и поощрялучащихся с целью еще больше заинтересовать их излагаемым материалом, что емуотлично удалось.
Общую атмосферу занятия можно назвать оптимистической, активной, деловой,доброжелательной. Стиль поведения учителя не агрессивный, спокойный,корректный, поведение учеников – спокойное.
Поведение класса при ответе товарищей, при объяснении учителя также былодоброжелательным. Общение между участниками учебного процесса носит характерсотрудничества в атмосфере доброжелательности. В целом на уроке имел местоблагоприятный психологический климат. Оценки, поставленные учителем,соответствовали нормам оценок.
Результат занятия – на уроке были достигнуты почти все поставленные цели,о чем говорит высокий уровень усвоения знаний, эмоциональный отклик,увлеченность процессом, активность в течение всего урока. Учащиеся овладелинаучной терминологией, самостоятельно рассуждают и стремятся получитьдополнительные сведения по теме урока.
Тема: Сущность и организация государства
Цели: Образовательная: повторение, обобщение и закрепление учебногоматериала в форме деловой игры. Усвоение основных понятий. Ученики должныуяснить, что такое территориальная организация государства, чем различаютсяфедеральное и унитарное государство.
Развивающая: Развить умение выделить главное в изучении материала. Продолжитьработу над формированием обществоведческого мышления. Активизироватьпознавательную деятельность учащихся.
Воспитательная: внести вклад в воспитание практических навыков участия вполитической жизни, активность, умение оценить уровень своих знаний.
Тип и форма урока: комбинированный, традиционный.
Ход урока.
| Разделы урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| Организационный момент | Установочная беседа и проверка домашнего задания | Дети встают, приветствуют и садятся. |
| Изучение нового материала | План занятия: 1.Понятие государства, его признаки, функции и причины возникновения 2.Теории происхождения гос-ва 3.Территориальная организация гос-ва Запишите ее в тетради. После объяснения нового материала учитель предлагает вернуться к той проблеме, которая была обозначена в начале занятия. | Ученики записывают в тетради тему и план занятия Ученики зарисовывают схему и записывают понятие государства. Двое учеников работают у доски. Остальные их дополняют. Ученики задают возникшие у них вопросы. Ученики в соответствии с рассказом учителя заполняют таблицу и сами находят плюсы и минусы каждой теории Ученики записывают определения. Читают учебник, выписывают признаки, приводят примеры и отвечают на вопросы. Ученики отвечают на поставленный вопрос, высказывают свое мнение. |
| Закрепление изученного материала. | Учитель: Сейчас каждый из вас создаст свое собственное государство. У вас 8 минут. Кто из вас желает рассказать о своем государстве? Ответы оцениваются. Далее учитель оценивает деятельность учащихся на уроке. | Ученики составляют собственные проекты государства. Некоторые ученики зачитывают свой проект вслух Ученики отвечают на вопросы. |
| Дом. задание | Параграф 17 учебника. | Ученики записывают домашнее задание. |
Анализ урока.