5. Задание на дом (1 мин).
Деятельность преподавателя: Дает на дом задание: подготовитьсообщения об органах государственной власти.
Деятельность учащихся: Записывают задание; «эксперты» готовятвопросы докладчикам.
6. Рефлексия (3 мин).
Деятельность преподавателя: Отвечает на вопросы учащихся;подводит итоги урока.
Деятельность учащихся: Задают вопросы, вызвавшие затруднениев ходе изучения нового материала.
Анализ урока.
Урок проходил в подготовленном помещении: санитарное состояние хорошее,оборудование и необходимый наглядный материал для урока присутствовал.Готовность помещения к уроку соответствовала – дежурные привели в порядокдоску, имеется мел, чистота в кабинете и т.п.). Готовность учащихся к уроку хорошая– наличие у учащихся тетрадей, учебников, инструментов и т.п.
Распределение времени урока, в целом, представляетсяцелесообразным, соответствующим плану урока, используется рационально иэффективно, слушание учебной информации чередовалось с выполнением практическихработ. При этом теоретическая информация сопровождалась пояснениями, примерами,схемами и основные обозначения отображались на доске. Центральные моменты темызаписывались учениками. По непонятным моментам ученики задавали вопросы.
Учителем правильно выделены ведущие идеи по теме и определены новыепонятия с учетом уровня знаний учащихся. Материал урока связан с жизнью иинтересами учащихся. На уроке умело использовались различные методическиеприемы и методы для организации работы учащихся. В ходе урока были проведены:фронтальный опрос, беседа, конспектирование, комментированное выполнениезаданий.
Методические приемы соответствовали возрасту учащихся, целям урока.
С методической точки зрения урок отличался четкостью,а также доступностью материала. Учитель активно использовал плакаты во времяурока, материал излагался по принципу от простого к сложному, от известного кнеизвестному.
Воспитательное воздействие личности учителяпроявляется в таком аспекте, как характер общения с учениками. Требованиеучителя к ответу, поведению, речи, дисциплине были твердыми и яснопоставленными, что имело огромное значение для формирования ценных волевых иморальных качеств личности учеников.
Анализируя урок с психологической стороны, можноотметить, что учителю удалось вовлечь всех учащихся в процесс усвоения новогоматериала. Не только в конце, но и в ходе самого урока учитель активноиспользовал похвалу и поощрял учащихся с целью еще больше заинтересовать ихизлагаемым материалом, что ему отлично удалось.
Общую атмосферу занятия можно назвать оптимистической,активной, деловой, доброжелательной. Класс хорошо понимает цели выполняемыхучебных действий, учащиеся достаточно часто являются инициаторами общения сучителем, с соучениками, спонтанно задают вопросы, вносят предложения о выбореучебных действий, предлагают свои решения, высказывают свои мнения.
Стиль поведения учителя не агрессивный, спокойный,корректный, поведение учеников – спокойное. Учитель при необходимости умелоизменял ход урока. Весь урок учитель хорошо владел классом – складываласьдоброжелательная атмосфера.
Поведение класса при ответе товарищей, при объяснении учителя также былодоброжелательным. Учащиеся были заинтересованы в материале урока, были активныи работоспособны на всех этапах урока. Общение между участниками учебногопроцесса носит характер сотрудничества в атмосфере доброжелательности. В целомна уроке имел место благоприятный психологический климат. Оценки, поставленныеучителем, соответствовали нормам оценок.
Результат занятия – на уроке были достигнуты почти все поставленные цели,о чем говорит высокий уровень усвоения знаний, эмоциональный отклик,увлеченность процессом, активность в течение всего урока. Учащиеся овладелинаучной терминологией, самостоятельно рассуждают и стремятся получитьдополнительные сведения по теме урока.
Тема: Политическая деятельность
Задача: дать понимание особенностей политической деятельности.
Тип урока: изучение нового материала
Форма урока: лекция
Основные понятия этих уроков: политика, государство, политический процесс, политическиедействия.
План.
1. Политика как деятельность.
2. Субъекты и объекты политики.
3. Политическая деятельность и мораль.
4. Политические действия
Ход урока.
Работа происходит с соответствующими текстами учебника сопорой на предложенные схемы. Ставятся вопросы в предложенному материалу. Проводитсяанализ каждого определения и их сравнение.
Дома учащимся предлагается, помимо работы с учебным текстом,выполнить задания, не обсуждавшиеся в классе, а также подобрать из текущейинформации иллюстрации к каждому пункту плана.
Анализ урока.
Урок проходил в подготовленном помещении: санитарное состояние хорошее,оборудование и необходимый наглядный материал для урока присутствовал, дежурныепривели в порядок доску, имеется мел, чистота в кабинете и т.п.). Готовностьучащихся к уроку хорошая – наличие у учащихся тетрадей, учебников, инструментови т.п.
Основная задача урока - актуализировать знания учащихся о власти и властных отношениях. Доступное объяснение учителя, наличие опор познавательной деятельности учащихся, сформированность умения у школьников быстро переключаться с одного вида деятельности на другой вид (учащиеся слушают объяснение учителя и одновременно ведут записи в тетрадях, быстро и точно отвечают на вопросы учителя) позволили активизировать учебную деятельность учащихся в процессе всего урока.
Распределение времени урока, в целом, представляется целесообразным,соответствующим плану урока, используется рационально и эффективно.
Структураурока соответствует его целям и типу и включает все необходимые этапы.Распределение времени на отдельные виды работ используется рационально иэффективно, слушание учебной информации чередовалось с выполнением практическихработ. На этапе подготовки к основному этапу урока была обеспечена мотивация ипринятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализацияопорных знаний и умений. Задача выполнена полностью.
На данном уроке умело использовались различные методические приемы иметоды для организации работы учащихся. Методические приемы соответствоваливозрасту учащихся, целям урока. Учащиеся были заинтересованы в материале урока,были активны и работоспособны на всех этапах урока. Общение между участникамиучебного процесса носит характер сотрудничества в атмосфере доброжелательности.
В целом на уроке имел место благоприятный психологический климат. Стиль поведенияучителя не агрессивный, спокойный, корректный, поведение учеников – спокойное.Весь урок учитель хорошо владел классом – складывалась доброжелательнаяатмосфера.
Оценки, поставленные учителем, соответствовали нормам оценок.
Рефлексияпоказала, что своим продвижением довольны все учащиеся, отметилисотрудничество.
Для домашнегозадания предложены соответствующие параграфы в учебнике.
Верные, точные, развернутые устные ответы учащихся, безошибочные записи в тетрадях, проявленное внимание и интерес к материалу урока, желание отвечать на вопросы, дополнения учащихся к объяснению учителя - позволяют сделать вывод, что новый материал усвоен и задача образовательного аспекта цели урока решена в отношении всех учащихся.
Тема: Политическая пропаганда
Цели изадачи: учащиеся смогут узнать о роли политической пропаганды в жизни общества,о ее воздействии на людей, о различных методах и приемах, используемыхполитическими силами для распространения своих идей; в ходе занятий школьникипрослеживают связь между состоянием общества и теми приемами политическойпропаганды, которые в нем используются; примеры из современной международной ироссийской политической жизни должны стать в ходе рассмотрения темыиллюстративным материалом и позволить учащимся применять полученныетеоретические знания с существующей практикой; учащиеся получают навыки ведениядискуссии, политического анализа и работы в группах; развивается образноемышление и умение творчески решить поставленные задачи.
Форма урока: бесед, групповое обсуждение.
Тип урока: комбинированный
Ход урока.
1 этап.Обсуждение понятия "политическая пропаганда" по следующим вопросам:Что это такое? Каковы наиболее распространенные примеры политическойпропаганды? В чем ее назначение? Где мы сталкиваемся с политическойпропагандой? Зачем нужна политическая пропаганда? Как воздействует политическаяпропаганда на людей?
Преподавательделит класс на несколько групп, каждая из которых будет рассматривать по 1-2вопроса, а затем представит результаты обсуждения для итоговой дискуссии.
В заключение данного этапа учитель может подвести итоги и в виде короткойлекции ознакомить учащихся с некоторыми теоретическими положениями.
Учащимсяпредлагается в порядке общей дискуссии привести конкретные примерыиспользования каждой из названных систем.
II этап.Учащиеся формируют 5-6 групп.
Группыполучают задания по созданию рекламного ролика для кандидата на пост ПрезидентаРФ (каждый кандидат представляет разные идеологии - либеральную,коммунистическую, националистическую, монархическую или консервативную исоциал-демократическую).
На выполнение задания группам дается 15 мин.
Одна из групп получает особое задание: ей дается листок с перечислениемразличных форм политической пропаганды, участники обсуждают их, дополняют, а входе представления группами своих рекламных роликов проводят анализиспользованных приемов и их эффективности, о результатах которого говорят вконце ролевой игры.
Группы поочередно показывают результаты работы.
III этап.Группы представляют результаты своей работы в виде коротких выступлений, аэксперты отражают использование различных приемов политической пропаганды впредставленных сюжетах (после каждого "ролика" все учащиеся могутвысказывать свои впечатления, а эксперты провести короткое совещание поитогам). В заключение группа экспертов рассказывает о методах и приемахполитической пропаганды, которые неосознанно использовали группы в своихвыступлениях