Педагогічні основи розвитку процесів запам’ятовування у молодших школярів (стр. 13 из 15)
Звуко-буквений аналіз слова.
Промовте слово вголос.
Назвіть послідовно (“ланцюжком”) всі звуки.
Побудуйте звукову модель слова.
Поділіть слова на склади, позначте їх на моделі дужками знизу.
Визначте і позначте наголошений склад.
Запишіть слово.
Вимовте кожен голосний звук. Якою буквою позначено кожний звук?
Вимовте кожен приголосний звук. Якою буквою позначено кожний звук?
Порівняйте кількість звуків і букв. Якщо є невідповідність у їх кількості, поясніть цю невідповідність.
Попереджувальний диктант.
Учитель повільно читає текст по одному реченню, а учень пояснює, які зустрілись орфограми і як їх треба писати. Після цього речення записується у зошити. Контрольні моменти підкреслюються.
Вечір
Сонечко зайшло. Надворі почало темніти. На заході не ще червоніло. На сході понад зеленим лісом воно ще синіло. Але ніч вже простелилась чорним сукном по селу. Блищали тільки білі стрічки хат проти заходу. Все живе готувалося до сну.
(С. Васильченко)
Коментоване виконання вправи 127.
Р... балка, р... балить, р... ба.
Гр... чаний, гр... чка, гр... чаник.
Міркуй так: щоб дізнатись, яку букву треба писати (е чи и) в ненаголошеному складі, необхідно підібрати спільнокореневе слово так, щоб ненаголошений склад став наголошеним.
Робота з орфографічним словником.
Перевірити за орфографічним словником написання слів:
вересень, виразно, читання, олень, ведмідь, предмет, телевізор, червоний, диктант, дятел, листопад, диван, ясен, календар, черевики, неділя, понеділок, середа, четвер, театр, червоний, метро, килим, горизонт.
Можна запропонувати по одному слову кожному учневі, щоб охопити всі слова. Потім кожен учень записує своє слово на дошці, визначаючи наголос і підкреслюючи букву, що позначає ненаголошений звук [е] чи [и]. Учитель уточнює, що всі ці слова з червоних рамочок в підручнику і їх треба запам’ятати, бо інакше доведеться щоразу звертатись до словника. До наступного уроку вчитель готує таблицю із всіма словами, які учні записали на попередньому уроці, користуючись словником.
Словниковий диктант.
Вересень, виразно, читання, олень, ведмідь, предмет, телевізор, червоний, диктант, дятел.
Самоперевірка словникового диктанту за таблицею слів, правопис (Таблиця вивішується на передній стінці класної кімнати на тривалий час).
Вправа-задача 144.
Поміркуй! Як у трьох клітинках записати замерзла вода так, щоб у кожній клітинці було по одній букві?
Зробіть звуко-буквений аналіз слова-відгадки за алгоритмом (див. п.4)
Повторення і закріплення слів, правопис яких треба запам’ятати.
Словниковий диктант.
Листопад, диван, ясен, календар, черевики, неділя, понеділок, середа, четвер, театр, черговий, килим, метро, горизонт.
Самоперевірка словникового диктанту за таблицею слів, правопис яких треба запам’ятати.
Вправа 192.
Коментований запис речення про першого космонавта.
Учитель звертає увагу на те, що правопис слова космонавт треба запам’ятати.
Леонід Каденюк - перший український космонавт.
Вправа 200.
Коментований запис прислів’я і визначення дзвінких приголосних звуків серед глухих (Звернути увагу на правильну вимову таких слів: рибка, грибки, казка, ложка, стежка, везти).
Повторення будови тексту і складання розповіді за малюнком (с.83).
| Теми | Класи | Високий рівень | Достатній рівень | Середній рівень | Початковий рівень |
| у відсотках (%) | |||||
| 1. Правопис ненаголошених е, и. | Е. | 18 | 57 | 25 | - |
| К. | 10 | 46 | 39 | 5 | |
| 2. Усне додавання і віднімання | Е. | 19 | 60 | 21 | - |
| двоцифрових чисел без переходу через десяток. | К. | 15 | 45 | 40 | - |
| 3. Таблиці множення чисел 2 і 3 та ділення на 2 і 3. | Е. | 25 | 55 | 20 | - |
| К. | 20 | 35 | 45 | - | |
З метою перевірки, наскільки міцними є знання по темі “Усне додавання і віднімання двоцифрових чисел без переходу через десяток" нами у ІІ семестрі було проведено контрольний зріз за аналогічними до попереднього зрізу завданнями.
Задача. Бабуся спекла 29 пиріжків. З м’ясом було 12 пиріжків, а решта - з сиром. На скільки менше пиріжків з м’ясом, ніж з сиром, спекла бабуся? Обчислити.
44 - 30 76 - 2490 - 70 + 5012 - (36 - 30)
62 + 1585 - 3227 + (2 + 20) 100 - (66 - 36)
Накреслити прямокутник, довжина якого 5 см, а ширина - 2 см. Знайти периметр. Встановити потрібні числа.
90 - _ = 3014 - _ = 8
Результати виконання цих завдань подано у таблиці 2.
Таблиця 2. Результати виконання завдань по темі “Додавання і віднімання двоцифрових чисел без переходу через десяток”
| Класи | Семестр | Високий рівень | Достатній рівень | Середній рівень | Початковий рівень |
| у відсотках (%) | |||||
| Експериментальний | І | 20 | 65 | 15 | - |
| ІІ | 18 | 64 | 18 | - | |
| Контрольний | І | 12 | 50 | 33 | 5 |
| ІІ | 8 | 45 | 39 | 8 | |
Дані таблиці свідчать про те, що учні експериментальних класів мають міцніші знання, ніж учні контрольних класів.18% і 64% учнів експериментальних класів виконали завдання на високому і достатньому рівнях, що на 10% і 19% більше, ніж у контрольних класів.
Таким чином, результати нашого експериментального дослідження підтвердили правильність гіпотези.
Висновки
Отже, запам’ятовування є частиною психічного процесу пам’яті. Пам'ять - це відображення предметів і явищ дійсності у психіці людини в той час, коли вони вже безпосередньо не діють на органи чуття. Вона являє собою ряд складних психічних процесів, активне оволодіння якими надає людині здатності засвоювати й використовувати потрібну інформацію. Пам'ять включає такі процеси: запам'ятовування, зберігання, забування та відтворення. Запам'ятовування пов'язане із засвоєнням і накопиченням індивідуального досвіду. Його використання вимагає відтворення запам'ятованого. Регулярне використання досвіду в діяльності суб'єкта сприяє його збереженню, а невикористання - забуванню.