Педагогічна експертиза учбової книги (стр. 2 из 4)
У другому турі до експертів доводяться результати першого туру: сумарний ранг критеріїв і пояснюючих їх пунктів, кількість знаків «?» біля кожного з них – и пропонується знов проранжирувати відредагований варіант анкети, в якому критерії і пояснюючі їх пункти розташовані в іншій послідовності.
| Індекс | Критерій для оцінки ступеня реалізації підручником функцій навчання | Ранг |
| 11.11.222.12.22.32.42.52.62.72.833.23.444.14.24.355.15.25.366.16.277.17.288.18.28.38.48.58.699.19.2 | Інформаційна функція підручника:Ступінь віддзеркалення в підручнику відповідно до сучасних наукових даних всіх фактів, розкриття змісту всіх понять, законів, теорій, вивчення яких передбачено програмоюСтупінь представлення системи завдань і вправ на вживання знань з практики, відповідної вимогам програм і умінням і навикам вчатьсяМотиваційна функція підручника:Наявність матеріалу, сприяючого пробудженню інтересу вчаться до навчанняВиклад матеріалу з урахуванням вікових особливостей вчатьсяВикористовування засобів емоційної діїВикористовування історичного матеріалуЗахопливість форми викладу матеріалуПривабливість оформлення підручникаВстановлення зв'язків матеріалу з сучасним практичним життям, що вивчається,Наявність матеріалу, що спирається на життєвий досвід школярівФункція навчання школяра самостійній роботі з книгою: 3.1 Наявність матеріалу або вказівок в підручнику, що допомагають школярам навчитися працювати з книгоюНаявність зразків правильного виконання типових завданьНаявність завдань, що дозволяють здійснити самоконтроль результатів засвоєння теоретичного матеріалу і умінь вживання знань з практикиОрієнтаційна функція підручника:Наявність виділення в підручнику основних фактів і головних висновківНаявність матеріалу, що допомагає формувати у школярів уміння самостійно виділяти ведучі ідеї в прочитаному текстіНаявність матеріалу, що допомагає школярам робити висновки, засновані на вивченому матеріаліРозвиваюча функція підручника:Виклад учбового матеріалу як системи, робота з якою сприяє розвитку різносторонніх здібностей вчатьсяНаявність в підручнику матеріалу для використовування проблемних ситуаційНаявність задач, вправ, що вимагають від учнів самостійного відкриття суб'єктивно нових знаньВиховна функція підручника:Наявність матеріалу, сприяючого вихованню активних учасників будівників комуністичного суспільстваНаявність матеріалу, сприяючого вихованню патріотів першої в світі соціалістичної держави робітників і селян, інтернаціоналістів, готових до боротьби за комуністичні ідеалиФункція конкретного стандарту вимог до знань і умінь вчаться:Виклад всього учбового матеріалу, знання якого обов'язкове для учнів згідно вимогам програмиНаявність завдання і вправи на вживання знань, необхідних для формування біля умінь, передбачених програмоюФункція управління діяльністю вчителя, що вчаться:Доцільність послідовності розгляду матеріалу в підручникуЛогічність послідовності розгляду матеріалу в підручникуНаявність необхідних внутрішньонаочних і міжнаочних зв'язківНаукова обґрунтованість даних фактів, явищ, прикладів для практичних додатківУзгодженість з реальними можливостями учбового процесу і відповідними віковими особливостями школярівОптимальність методичної системи вивчення предмету, закладеної в шкільному підручникуКоординуюча функція підручника в навчально-методичному комплексі:Роль підручника в системі учбових і методичних засобівВзаємозв'язок і взаємоузгодженість підручника і учбових методичних засобів |
Потім складається анкета Ф-2 для кількісного оцінювання учбової книги. В анкеті Ф-2 основні і пояснюючі критерії розташовані в порядку зростання рангів. Фрагмент анкети Ф-2 має вигляд:
| Індекс | Критерій для оцінки ступеня реалізації функцій навчань | Оцінка пояснюючого критерію | Оцінкаосновного критерію |
| п | |||
| п-1 | |||
| п-2 | |||
| …. | |||
| п∙kn |
По кожному критерію підручник слід оцінювати за 5-бальною шкалою. Якщо вимоги, що входять до складу пояснюючого критерію, на погляд експерта, виконані повністю, то йому ставиться оцінка «5», якщо повністю не виконуються, то оцінка «1». Якщо вимоги виконані не повністю, то, залежно від повноти, ставляться оцінки від «2» до «4». Потім знаходиться оцінка п-го основного критерію по формулі:
де qjn – оцінка п-го основного критерію, проставлена j-м експертом (рівна сумі оцінок, призначеній кожним експертом m пояснюючим критеріям, розділеної на їх число);
Kj – коефіцієнт компетентності j-го експерта, S– сума значень Kj в групі з N експертів.
Після обробки анкет типу Ф-2 знаходяться оцінки qn - п-го основного критерію по формулі:
^п = 2 аг^я' де аі – коефіцієнт компетентності i-гo експерта.
На підставі оцінок qn знаходиться оцінка qф ступеня реалізації підручником функцій навчання. Вона може бути знайдена або по формулі:
або, якщо додатково визначені коефіцієнти ваговитості βп основних критеріїв, по формулі:
Можливі і інші формули, що враховують, наприклад, надійність анкети, її валідність, ефективність критеріїв і т. п.
У повсякденній діяльності по навчанню і вихованню школярів вчитель керується прийнятими принципами навчання. Шкільний підручник своїм змістом і методичною побудовою повинен сприяти успішній реалізації цих принципів в практичній діяльності вчителя. Тому при аналізі і оцінці підручника необхідно встановити ступінь відповідності реалізації принципів навчання.
З метою встановлення кількості критеріїв ступеня відповідності реалізації принципів навчання складається анкета типа П-1, складена аналогічно анкеті Ф-1. Ми перерахуємо лише основні критерії анкети П-1: 1) принцип комуністичного виховання, 2) принцип науковості, 3) принцип доступності, 4) принцип свідомості і творчої активності, 5) принцип наочності навчання і розвитку теоретичного мислення, 6) принцип систематичності навчання, 7) принцип зв'язку навчання з життям, з практикою комуністичного будівництва, 8) принцип міцності результатів навчання і розвитку пізнавальних сил вчаться, 9) принцип позитивного емоційного фону навчання, 10) принцип колективного характеру навчання і обліку індивідуальних особливостей вчаться.
Аналогічно анкеті Ф-2 складається анкета П-2, і після обробки анкет знаходиться оцінка qоб ступені відповідності підручника реалізації принципів навчання.
Зміст підручників повинен відповідати сучасним вимогам суспільного і науково-технічного прогресу, відповідати потребам промислового і сільськогосподарського виробництва, забезпечувати озброєння основ наук, що вчаться глибокими і міцними знаннями.
Тому при аналізі і оцінці підручника необхідно встановити ступінь відповідності підручника сучасному рівню науки, техніки, виробництва, педагогічного процесу.
Аналогічно анкетам Ф-1, Ф-2 складаються анкети типа Н-1, Н-21. Після обробки анкет знаходиться оцінка qн.
Задачі глибокого теоретичного обґрунтовування практики підготовки і видання шкільних підручників, пошуку оптимальної моделі підручника вимагають ретельного аналізу структури шкільних підручників.
З метою встановлення кількості критеріїв для аналізу структури підручника складається анкета типа С-1, складена аналогічно анкеті типа Ф-1. Ми перерахуємо лише основні критерії анкети С-1: 1) основний текст підручника, 2) додаткові тексти, 3) пояснюючі тексти, 4) апарат організації засвоєння (АОЗ), 5) ілюстративний матеріал, 6) апарат орієнтування в підручнику (АТ).
Складаючи далі анкету типа С-2 і відпрацьовувати дані, знаходять оцінку qс – структури шкільного підручника.
На підставі знайдених оцінок qф, qоб, qн, qс, знаходять загальну оцінку підручника. Тут також можливі різні формули, найпростіша з яких має вигляд:
q= 
(qф+ qоб+ qн+ qс)
2. Система учбових книг. Разом з підручником по кожному учбовому предмету для учнів потрібна система учбових книг, сприяючих розвитку здібностей учнів, поглибленню їх знань, зміцненню зв'язку навчання з життям, розвитку інтересу до навчання.
Такими книгами є книга для читання, навчальні посібники, практикуми, науково-пізнавальні книги про досягнення науки, про історію наукових відкриттів, винаходів, про життя видатних учених і винахідників, книги, що розказують про різні професії, про зв'язок вивчаються в школі учбових предметів з практичним життям, довідники, словники.
Для оцінки учбової книги складається анкета типа У-1, складена аналогічно анкеті типа Ф-1. Її основними критеріями є:
1) Роль учбової книги в реалізації функцій підручника.
2) Роль учбової книги в реалізації принципів навчання.
3) Відповідність учбової книги вимогам суспільного і науково-технічного прогресу, потребам промислового і сільськогосподарського виробництва.