Педагогические основы обработки материалов на уроках технологии (стр. 5 из 6)

- выполнять штопку швейных изделий с помощью швейной машины, поднимать петли на трикотажных изделиях.

2.2. Учебно-тематический план занятий

№ урока.	Тема урока.	Теоретические сведения.	Практическая работа.	Объект труда.	Методы, материал, оборудование.	Форма организации познавательной деятельности.
1.2.3.4.5.	Раскрой плечевого изделия. Подготовка деталей кроя к обработке. Подготовка изделия к первой примерке. Проведение первой примерки и устранение дефектов.Обработка изделия после первой примерки. Обработка выреза горловины обтачками (подкройной и косой). Обработка низа изделия. Выполнение отделочных работ. Демонстрация изделий и контроль качества работ.	Способы расположения деталей выкройки на ткани. Способы переноса линий кроя на детали кроя.Приемы соединения плечевых срезов. Последовательность соединения деталей. Инструкция по проведению первой примерки. Правила проведения первой примерки. Устранение дефектов после примерки.Последовательность обработки плечевых и боковых швов. Способы обработки горловины. Способы обработки низа изделия. ВТО изделия. Требования к качеству готового изделия.	Подготовка ткани к раскрою. Выполнение раскроя изделия (сорочки).Проведение первой примерки. Обработка изделия после первой примерки.Обработка изделия после первой примерки.Обработка горловины с отрезным подбортом и обтачкой. Обработка низа изделияОкончательная обработка изделия.	Детали выкройки швейного изделия (сорочки).Швейное изделие (сорочка).Крой подготовленный к обработке (сметанное изделие)Швейное изделие (сорочка).Швейное изделие (сорочка).	Объяснение, демонстрация, практическая работа. Ткань, иглы, булавки, ножницы, сантиметровая лента, детали выкройки.Объяснение, демонстрация, практическая работа. Швейное изделие, подготовленное к примерке, булавки, иглы, нитки, ножницы. Объяснение, демонстрация, практическая работа. Крой подготовленный к обработке (сметанное изделиеиетанное издеенный к обработке ()римерке, булавки, швейные машины, уоюг, ______________________________________________________), швейные машины, утюг, гладильная доска, ножницы, нитки, булавки.Объяснение, демонстрация, практическая работа. Швейные машины, ткань, иглы, нитки, утюг, гладильная доска, ножницы, булавки. Объяснение, демонстрация, практическая работа. Утюг, гладильная доска, ножницы, распарыватель изделия, фурнитура.	Индивидуальная, фронтальная.Индивидуальная, фронтальная.Индивидуальная, фронтальная.Индивидуальная, фронтальная.Индивидуальная, фронтальная.

2.3. План-конспект урока

Урок в форме деловой игры "Построение чертежа плечевого изделия на индивидуальную фигуру"

Цели и задачи урока:

1. Закрепить знания и умения учащихся по разделу “Проектирование и обработка плечевых изделий”.

2. Научить строить чертеж плечевого изделия на индивидуальную фигуру в М 1:1, пользуясь инструкционной картой, чертежом в М 1:4, эскизом.

3. Развивать у детей навыки самоорганизации, самоконтроля и взаимоконтроля.

Оборудование:

- таблица № 1 “Творческий проект - халат”;

- таблица № 2 “Технологическая последовательность изготовления халата”;

- таблица № 3 “Построение чертежа плечевого изделия в М 1:1”;

- таблица № 4 “Последовательность подготовки чертежа халата к раскрою”;

- бумага для чертежей;

- рабочие тетради;

- сантиметровые ленты;

- эскизы учащихся;

- фломастеры, ножницы, линейки, ткань.

Подготовка доски и кабинета:

- доска – табло;

- на доске таблицы №1 и №2;

- на стенде №1 эскизы детей;

- на стенде №2 ткани для проектируемых изделий.

Подготовка детей:

на уроке дети работают по следующим ролям:

- художник – модельер;

- гл. конструктор;

- гл. инженер;

- технолог;

- экономист;

- эколог;

- начальник смены;

- инженер по ТБ

Ход урока

1. Оргмомент

2. Вводная часть

Сегодня у нас не традиционный урок, а урок в форме деловой игры. Этот урок дает не только знания, но и, поможет кому – то выбрать в дальнейшем свой жизненный путь.

Быстро пробегут школьные годы и перед вами встанет вопрос “Кем быть?”. Хочу сказать, прежде всего, вы должны быть хорошими профессионалами в своем деле. У профессионала должен быть творческий склад ума; он должен быстро реагировать на любую создавшуюся ситуацию, уметь строить последующие действия. А теперь давайте представим: я – не учитель, а вы не ученики. Я – директор фирмы, а вы специалисты этой фирмы.

Кроме того, у нас есть табло, на котором будет высвечиваться рейтинг каждого из вас.

3. Обобщение, закрепление пройденных тем.

В связи с увеличением объемов производства на нашей фирме возникла потребность освоения нового, нужного потребителю объекта труда, который я представляю в виде творческого проекта “Халат”.

Проект нового изделия я разделила на 3 этапа:

- организационно-подготовительный;

- технологический;

- заключительный.

В данный момент меня интересует организационно – подготовительный и технологический этап (работа на доске с таблицей №1)

На прошлом художественном совете я дала поручение ведущим специалистам провести анализ данного проекта.

Над историческим исследованием, направления моды, выбором моделей и тканей, над стилем и силуэтом нового проекта работают художник – модельер и гл. конструктор.

Предоставляю слово художнику – модельеру предприятия.

(С исследовательской работой выступает ребенок в роли художника - модельера)

Слово главному конструктору.

(С исследовательской работой выступает ребенок в роли гл. конструктора)

Конструкция халата должна предусматривать минимум швов. Возможно применение конструктивной кокетки и функциональных карманов. Именно здесь используются отделочные элементы. Оформление домашней одежды может решаться разнообразными декоративными приемами. Рукава не должны сковывать движений. Для этого будет хороша конструкция рубашечного покроя с цельнокроеным рукавом. Нашими модельерами уже подобрали соответствующие образцы тканей и моделей, необходимых для изготовления домашнего халата (показывает на стенде №1 и №2).

Над выбором оборудования и инструментов работает главный инженер

(Выступает ребенок в роли гл. инженера)

Моим отделом проведена ревизия универсальных швейных машин и специальных машин для обметывания срезов, изготовления петель и пришивания пуговиц.

Приобретены дополнительные приспособления для обработки низа изделия и окантовки деталей изделия косой полоской.

Организация рабочих мест поручена главному технологу предприятия

(Ребенок в роли гл. технолога)

Нами переоборудован существующий нерентабельный цех в цех по производству нового изделия. Проводится переквалификация работников предприятия на работу в новых условиях труда.

А будет ли новое изделие рентабельно? Расчет себестоимости нового изделия я поручила главному экономисту

(Ребенок в роли главного экономиста)

Я провела анализ себестоимости данного изделия (на 1 ед.)

- стоимость ткани – 50руб.;

- стоимость фурнитуры – 20руб.;

- стоимость электроэнергии – 15руб.;

- отчисления на износ оборудования – 10руб.;

- отчисления на экологию – 10руб.;

- оплата труда – 25руб.;

- отчисления на налоги и в пенсионный фонд – 13руб.

Итого: 143руб.

После исследования рынка, я пришла к выводу: единицу нового изделия можно реализовать не дешевле 180руб.

Итак: прибыль с каждой ед. 37руб. Отсюда можно сделать вывод: изготовление данного изделия будет рентабельно. (Расчет дан условный).

Разработка мероприятий по сохранению окружающей среды поручена экологу предприятия.

(Ребенок в роли эколога)

Мною составлен план мероприятий по сбережению сырья и материалов, а также по раздельной утилизации отходов производства

(Ребенок в роли начальника смены определенными знаками на табло отмечает ответы специалистов)

Теперь меня интересует подготовка второго, технологического этапа.

Главному технологу предприятия поручена разработка технологической последовательности изготовления нового изделия.

(Ребенок в роли главного технолога работает у доски, пользуясь таблицей №2)

Отделом главного технолога разработана технологическая последовательность изготовления халата. Модельером уже отобраны оптимальные модели и подобраны образцы тканей (показывает стенд №1 и №2).

На предприятии по изготовлению халатов на индивидуальные фигуры мастера приступили к приему заказов и снятию мерок. Сегодня мы приступаем к построению чертежей и изготовлению выкроек (лекал) на индивидуальные фигуры.

4. Вопросно-ответная беседа

На предприятии по изготовлению изделий на индивидуальную фигуру работают молодые специалисты, поэтому прошу гл. конструктора проверить готовность подчиненных к работе в новых условиях

(Опрос главного конструктора)

Какие виды женских фигур вы знаете?

Какие мерки, и в какой, последовательности снимают с индивидуальной фигуры?

Что еще, кроме мерок, используют для построения чертежа халата?

Что такое прибавка на свободное облегание?

Какие прибавки необходимы для построения данного чертежа?

Как рассчитать ширину изделия для построения чертежа халата?

Как рассчитать длину изделия?

Как рассчитать ширину горловины?

Как рассчитать глубину горловины спинки?

Как рассчитать глубину горловины переда?

Как рассчитать глубину горловины проймы?

Как найти место расположения линии талии?

(Ребенок в роли начальника смены отмечает ответы на табло)

5. Анализ самостоятельной работы

Вопросно-ответная беседа показала, что молодые специалисты готовы к предстоящей работе.