1) вкладываю в тетрадь карточку с заданием вставить буквы в предложения:
Кругом пшеничные п...ля.
П...левые работы идут каждый день.
Мыши п. .левки приносят вред.
Ребенок вставляет буквы карандашом и оставляет карточку в тетради, а в памятку «Мои ошибки» вписывает слово поля;
2) в классе по моему заданию из своей памятки «Мои ошибки» ученик выписывает 3—5 слов с безударной гласной в корне, проверяемой или непроверяемой, приписываетк ним однокоренные слова, (разные части речи), проводит их морфемный анализ;
3) прошу детей найти в памятке существительное, в корне которого была допущена ошибка, приписать к нему прилагательное, глагол, наречие и подчеркнуть проверочное слово;
4) предлагаю классузадание: «Тот, кто допустил ошибку на безударную гласную а (е, и, о), пусть найдет слово в своей памятке, определит часть речи, припишет однокоренное слово другой части речи»;
5) предлагаю детям найти слово с безударной гласной е (и, а, о), выписать его найти в «Орфографическом словарике» однокоренное, выделить гласную, например: гремел — гремучий;
6) учащиеся выбирают из своей памятки все слова, состоящие только из корня, из корня и приставки, и т. д.;
7) ученик вспоминает, в каких словах он сделал ошибку на безударную гласную, записывает их в столбик, приписывает проверочные слова, например:
кормовая — кормит поглядел — взгляд
Трудно перечислить все приемы работы с памяткой «Мои ошибки». Этот процесс творческий, трудоемкий, отнимающий много времени, но такой труд окупается более высокой грамотностью.
Список литературы:
1. Алгазина Н. Н. Предупреждение орфографических ошибок учащихся V-VIII классов. - М., "Просвещение", 2001;
2. Львов М. Р. Основы обучения правописанию в начальной школе. - М., 1999;
3. Львов М. Р. Правописание в начальных классах. -М., 2000;
4. Орфография и русский язык. - М., 2003;
5. Текучев А. В. Основы методики орфографии в условиях местного диалекта. - М., 1999.