5.Самооценка. Адекватная, уровень притязаний выше, чем самооценка, к критическим замечаниям относится спокойно.
6. Способности. Основания для выбора данной профессии. Данную профессию считает очень интересной и соответствующей своим способностям.
7. Перспективы личностного и профессионального развития, пути и средства дальнейшей индивидуальной работы с ним. Студент интересуется одним направлением, ввиду этого его можно легко обучать в одной области, что очень удобно для его будущей профессии и работы в целом.
VIII. Общие психолого-педагогические выводы
Кругозор ограничен, это его плюс и минус. Плюс в том, что его узкоспециализированное развитие поможет ему в профессии, а минус в том, что ему трудно будет общаться.
Как достоинства можно выделить – доводит начатое дело до конца, может браться за трудные дела. Как не достаток – не может браться за несколько дел одновременно, и быстро переключаться между различными видами работы.
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
1. Формула темперамента (по А.Белову), где:
Фт – формула темперамента, Х – холерический темперамент, С – сангвинический темперамент, Ф – флегматический темперамент, М – Меланхолический темперамент, А – Общее число плюсов по всем типам, Ах – число плюсов в «паспорте» холерика, Аф – число плюсов в «паспорте» флегматика, Ас – число плюсов в «паспорте» сангвиника, Ам – число плюсов в «паспорте» меланхолика.
Фт = 14%Х+18%С+44%Ф+24%М
Согласно формуле, у Вячеслава ярко выраженный темперамент флегматика. Также выражен, по сравнению с другими, темперамент меланхолика.
Положительные черты: мягкость, отзывчивость, тактичность, спокойность, хладнокровность, последовательность в делах, осторожность, рассудительность, постоянность
Отрицательные черты: нетребовательность, вялость, нерешительность, медлительность, трудности в общении с новыми людьми, плохая адаптация.
2. Что привлекает на уроке?
| Ответы | Изучаемые предметы | ||
| Информатика | Математика | Иностранный язык | |
| Момент проверки домашнего задания | 2 | 2 | 2 |
| Слушать ответы товарищей | 2 | 2 | 2 |
| Отвечать на вопросы преподавателя | 10 | 8 | 5 |
| Слушать объяснение преподавателя | 7 | 5 | 3 |
| Совместно с преподавателем обсуждать новый материал | 10 | 8 | 5 |
| Лично формулировать выводы, определения | 7 | 5 | 5 |
| Формулировать способы выполнения задач | 10 | 10 | 8 |
| Самостоятельно изучать заданное по учебнику | 2 | 2 | 2 |
| Выполнять контрольную работу | 10 | 10 | 10 |
| Выполнять лабораторно-практическую работу | 10 | 10 | 10 |
| Решать творческие задачи | 10 | 10 | 10 |
На уроке его больше всего привлекают творческие задания, контрольные и лабораторные работы. Также ему нравиться отвечать на вопросы преподавателя по информатике. Судя по тесту (табл.3), ученику не хватает учебного материала по информатике. Ему не очень интересны математика и иняз. В английском он не уверен в своих силах, и ему не нравятся приемы учебной работы.
| Ответы | Изучаемые предметы | ||
| Информатика | Математика | Иностранный язык | |
| Недоступность учебного материала | + | - | - |
| Неумение самостоятельно работать с книгой | - | - | - |
| Отсутствие приемов учебной работы | - | - | + |
| Неверие в свои силы | - | - | + |
| Увлечение другими делами | - | + | + |
| Плохие взаимоотношения с родителями | - | - | - |
| Плохие взаимоотношения с преподавателем | - | - | - |
| Плохие условия проживания | + | - | - |
| Другие причины | - | - | - |
| Качественная оценка | Впиши название предметов, которые соответствуют указанному качеству |
| Полезные | Психология, Информационные технология, Операционные системы |
| Умные | Психология, Информационные технология, Операционные системы |
| Дельные | Психология, Информационные технология, Операционные системы |
| Интересные | Психология, Информационные технология, Операционные системы |
| Необходимые | Психология, Информационные технология, Операционные системы, Инженерная графика |
| Легкие | Физкультура |
| Активные | Физкультура |
| Желательные | Информационные технологии |
| Занимательные | Информационные технологии |
| 1 | Самочувствие хорошее | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | Самочувствие плохое |
| 2 | Пассивный | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | Активный |
| 3 | Веселый | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | Грустный |
| 4 | Полный сил | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | Обессиленный |
| 5 | Медлительный | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | Быстрый |
| 6 | Хорошее настроение | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | Плохое настроение |
| 7 | Здоровый | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | Больной |
| 8 | Безучастный | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | Увлеченный |
| 9 | Радостный | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | Печальный |
| 10 | Отдохнувший | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | Усталый |
| 11 | Желание отдохнуть | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | Желание работать |
| 12 | Спокойный | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | Озабоченный |
| 13 | Бодрый | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | Вялый |
| 14 | Рассеянный | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | Внимательный |
| 15 | Довольный | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 3 | Недовольный |
Самочувствие - № 1, 4, 7, 10, 13Самочувствие = 5+3+5+3+3=19
Настроение - № 3, 6, 9, 12, 15Настроение = 3+3+3+6+5=20
Активность - № 2, 5, 8, 11, 14Активность = 5+5+3+4+0=17
Kf=(19+20+17)/3=18 (Очень хороший показатель)
Приложение И
АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА ПЕДАГОГА ПУ №39
Анализ педагогического мастерства проводился на уроке информатики Егоровой Н.Н.
Посещено два урока учителя в исследуемой группе ОП-1. Один урок был усвоение новых знаний, второй – практическая работа, повторение.
В целом, стиль преподавания мне очень понравился, хотя его, в большей степени, можно определить к авторитарному стилю, нежели демократическому. Возможно его так же назвать смешанным, в котором при изучении нового материала доминирует авторитарный стиль, а во время повторения, практики – демократичный.
Цели урока грамотно формулируются и доносятся до учащихся, основные этапы урока регламентируются временем.
Организационная подготовка к уроку не вызывает замечаний, напротив, является примером для подражания.
Для привлечения внимания учащихся педагог использует проблемные вопросы (в ходе объяснения нового материала), в практической части урока широко используются наглядные пособия, а так же лабораторный эксперимент.
Для развития памяти и усвоения материала преподаватель использует опорные схемы.
В конце каждого из посещенных уроков педагог подводит итоги и оценивает вклад каждого ученика в работу урока. Надо отметить, что оценки ее «прозрачные» и не вызывают недоумений у учащихся.
Подводя итог отметим, что преподавательскую деятельность Егоровой Н.Н. можно оценить именно как педагогическое мастерство, которым обладает не всякий педагог. У нее есть чему поучиться.