Организация диалогических умений у младших школьников на уроках английского языка (стр. 9 из 9)
The Dog: Cat, Cat, help us, please!
The Cat: All right, Dog. I’m coming.
Grandfather, grandmother, granddaughter, the Dog and the Cat (pulling together): One, two, three! One, two, three! One, two, three (no result). Oh, it’s too big for us!
The Cat: Mouse, Mouse, come here! Help us, please!
The Mouse: All right, Cat. I’m coming!
Grandfather, grandmother, granddaughter, the Dog, the Cat and the Mouse (pulling together): One, two, three!.. One, two, three!..(Fall down).
The Turnip: (standing up) Here I am!
All (together): Oh, What a big turnip we have!
“Three little kittens”.
Characters:
Mother Cat.
1st kitten.
2nd kitten.
3rd kitten.
Scene:
Children: Three little kittens
Lost their mittens,
And they began to cry.
1st kitten: Oh, mother dear!
2nd kitten: We very much fear.
3rd kitten (crying): That we have lost our mittens!
Mother Cat: Lost your mittens,
You naughty kittens!
Then you will have no pie!
(The kittens go away).
Children: Three little kittens
Found their mittens,
And they began to cry.
Three little kittens (together): Oh, mother dear!
1st kitten (showing the mittens): See here,
2nd kitten (showing the mittens): See here,
3rd kitten (showing the mittens): See, we have found our mittens!
Mother Cat: Oh, you are good kittens,
Put on your mittens.
And you will have some pie!
(Gives them pies).
All (together):But I smell a rat close by.
Good bye!
We smell a rat close by.
Good bye!
“Three bears”.
Characters:
Father Bear.
Mother Bear.
Baby Bear.
A little Girl.
Scene 1.
(Three bears are sitting at the table, drinking milk).
Mother Bear: Take your cup, Father!
Father Bear: Thank you, dear!
Mother Bear: Take your little cup, Baby Bear!
Baby Bear: Thank you, Mummy dear…Mother it is too hot!
Father Bear: Then let us go for a walk.
Scene 2.
(A little Girl comes in and looks round).
Little Girl: Whose room can it be? Oh, this milk is too hot for me!.. Oh, this milk is too cold for me!.. This milk is just right for me.
Scene 3.
Father Bear: My cup is not full!
Mother Bear: My cup is not full either!
Baby Bear: And my cup is empty. Oh, and who is this? A little Girl!
Father Bear: Letus catch her up!
Mother Bear: Let us eat her up!
Baby Bear: Yes, yes, let us eat her up!
Little Girl: No, you won’t (run away).
Mother Bear: It is your fault, Father! You fell and I fell too.
Baby Bear: And I fell, because you fell!
| Учитель | Ученик |
| 1)Определяет наиболее типичные ситуации диалогического общения в рамках изучаемой темы (например, «У врача», «Разговор по телефону» и т.п.). 2)Изучает материалы УМК и имеющихся учебных пособий, соответствующих возрасту и уровню языка своих учащихся. 3)Отбирает или составляет диалоги-образцы с использованием типичных для данной ситуации речевых клише, моделей речи. 4)Определяет последовательность предъявления различных типовых диалогов в процессе изучения темы. 5)Знакомит учащихся с новыми словами и речевыми структурами предъявляемого диалога. 6)В случае необходимости комментирует социокультурные особенности речевого общения в рамках данной ситуации. 7)Читает диалог или проговаривает запись диалога. 8)Организует его отработку, обращая внимание на правильность фонетического оформления речи, использование других параллельных средств. 9)Организует работу с текстом диалога, направленную на его полное понимание и запоминание, а также частичную информацию с учетом уже знакомых синонимических моделей. 10)Аналогично отрабатывает другие типовые диалоги. 11)Частично видоизменяет речевую ситуацию с целью привнесения элемента аутентичных в решение речевой задачи, моделируя соединения реплик из-за различных типовых диалогов в речи учащихся. 12)Формулирует речевую установку для творческих учебных диалогов по теме. 13)Продумывает использование вербальных опор для конкретных учеников. 14)Анализирует пары опрашиваемых учеников и последовательность их опроса. | 1)Знакомятся: - с новыми словами, речевыми моделями, клише; - с социокультурными особенностями речевого поведения в конкретной речевой ситуации; 2)Отработка хором и индивидуально речевые реплики типового диалога. 3)Отвечает на вопросы учителя по тексту диалога, совершают необходимые трансформации и т.д. 4)Учится быстро реагировать на отдельные реплики. 5)Разыгрывает учебные диалоги близко к тексту или учит наизусть. 6)Составляет собственный диалог на основе частично видоизмененной ситуации в соответствии с установкой учителя. |
S  |  |  | |
_____________ | А. Who! What? When? Where? How? Тема: Мир вокруг меня. Ситуация: Вы встречаете на улице своего знакомого В. Задание: Вежливо поприветствуйте и пригласите его в парк погулять. |
| В. Who! What? When? Where? How? Why? Тема: Мир вокруг меня. Ситуация: Вы встречаете на улице своего знакомого А, который пригласил вас пойти погулять в парк. Задание: Ответьте на приветствие и согласитесь вместе погулять в парке. |
| А. Who! What? When? Where? How? Тема: День рождения. Ситуация: Твоя подруга Лена пригласила вас на день рождения. Задание: Поздравьте Лену с днем рождения. |
| В. Who! What? When? Where? How? Why? Тема: День рождения. Ситуация: У тебя день рождения. Твоя подруга Яна поздравляет тебя. Задание: Прими поздравления от Яны. |
Алгоритм работы по формированию диалогических умений у младших школьников по И.Н. Роговой и Т.В. Верещагиной
I Диалогические единства Методы: 
- метод примененияII Мини диалог - метод тренировки
III Диалог Формы:- парная
- групповая
Алгоритм работы по формированию диалогических умений у младших школьников по М.В. Филатову
I Диалогические единицы Методы 
- тренировка II Мини диалог - применениеФормы:
III Диалог - парная 
- групповая IV Полилог 
| | |  |
коммуни- участие инсцени драматиза-кативные в роле- рование ция
этюды вых
играх