2.5 Использование тестов для наиболее лучшего усвоения программного материала, а также контроля уровня знаний учеников
Наиболее экономной формой контроля и более объективным показателем степени усвоения всеми учащимися материала являются тесты.
Основное отличие теста от традиционной контрольной работы состоит в том, что он всегда предполагает измерение. Поэтому оценка, выставляемая по итогам тестирования, отличается большей объективностью и независимостью от возможного субъективизма учителя, не всегда свободного от его личных симпатий или антипатий по отношению к тому или иному ученику. Главная отличительная черта теста – объективность, гарантируемая измерением, функция которого состоит в том, чтобы поставлять качественную информацию [3].
Тесты выполняют одновременно целый ряд функций:
- контролирующую;
- обучающую;
- развивающую;
- воспитывающую;
- диагностическую;
- прогностическую.
Систематическое тестирование стимулирует активность и внимание учеников на уроке, повышает их ответственность, при выполнении учебных заданий. Результаты проверки тестов анализируются учителем и служат для него с одной стороны, показателем уровня знаний учащихся, а с другой – самооценкой работы, самого учителя, что позволяет ему внести необходимые коррективы в процесс обучения и тем самым предупредить повторение ошибок школьников [15].
Однако чрезмерное увлечение тестированием без должного критического осмысления различных его аспектов может привести к недостаточно объективной оценке его учебной ценности и тем самым вместо пользы принести вред.
Основными этапами любого тестирования являются:
1.Целеполагание.
2.Подготовка и сбор информации для составления теста.
3.Разработка и конструирование теста.
4.Подготовка участников тестирования.
5.Непосредственно тестирование.
6.Обработка теста.
7.Анализ результатов.
8.Публикация результатов тестирования [3].
Тесты можно использовать не только на уроке в классе для проверки знаний, но и в качестве домашнего задания.
Требования к содержанию тестов:
- 2 – 3 теста о наборе и простирании природных зон;
- 2 – 3 теста о климатических условиях;
- 2 – 3 теста о почвах;
- 2 – 3 теста о растениях;
- 2 – 3 теста о животных;
- 2 – 3 теста на узнавание природной зоны по описанию;
- 2 – 3 теста о национальных парках (см. шк. учебники), центрах происхождения культурных растений;
- 2 – 3 теста о типах сельскохозяйственной деятельности населения.
Требования к типам тестовых заданий:
- Закрытая форма теста, то есть на выборку правильного ответа. Количество ответов должно быть 5. Правильным может быть 1 – 3 ответа. Формулировка тестового задания должна быть в позитивной форме, утвердительного наклонения. Текст тестового задания не должен начинаться с вопросительного слова, с предлога, частицы, союза. Текст тестового задания не должен содержать отрицания, сложноподчинённой структуры. Ответы могут быть представлены графическими изображениями (фрагменты карт, силуэты растений, животных, климатодиаграммы и пр.).
- Тесты на установление соответствия, то есть составление пар. Данный вид тестового задания должен состоять из двух групп элементов и чёткой формулировки критерия соответствия между ними. Соответствие устанавливается по принципам:
а) 1:1 (одному элементу первой группы соответствует только один элемент второй группы);
б) 1:М (одному элементу первой группы соответствует несколько элементов второй группы).
Внутри каждой группы элементы должны быть однородными.
- Тесты на составление последовательности.
- Открытые тесты, то есть тесты с кратким регламентированным ответом. Каждое задание должно быть нацелено только на одно дополнение, место для которого обозначается точками [15].
Безусловно, тест не способствует развитию речевых навыков и не может заменить экзамены. Однако его можно с успехом использовать как одну из форм промежуточного итогового контроля. Такая форма проверки, если она носит регулярный характер, приучает школьников к ответственности за весь материал раздела, что способствует успешности их обучения, поскольку тестом, рассчитанным на 10-15 минут выполнения, можно охватить весь изученный за соответствующее время материал и проверить всех учащихся [3].
3. Методики, успешно используемые при изучении курса «ФГМиО» вВоронежском Государственном Педагогическом Университете
3.1 Индивидуальное задание на 2004-2005 уч. гг. «Составление наглядного пособия по одному из регионов мира»
Задание: Отобразить «лица» региона максимально ярко и наглядно, текст имеет только подчиненное значение. Должны преобладать схемы, рисунки, графики; в меньшей степени картосхемы.
Работа выполняется в основном двумя студентами совместно, за исключением особо оговоренных случаев.
Наглядное пособие представляет книжку раскладушку с форматом страницы 0,5 ватманского листа. Содержание страниц – одно из «лиц» территории. Всего страниц – 11 страниц, включая обложку и страницы основного содержания.
Титульная страница – Название и карта региона.
Первая страница – Место в мире, на планете, т.е. географическое положение: положение на материке, политической карте, соседи, естественные рубежи, площадь, численность населения, географические координаты.
Вторая страница – Геоморфологическое лицо: орография территории (картосхема и орографический профиль); геолого-тектоническое строение (блок-диаграммы; морфоструктурное строение и доминирующие морфоскульптурные комплексы, статистические данные).
Третья страница – Климатическое лицо: положение в пределах поясов освещенности, углы (минимальный и максимальный) падения солнечных лучей на северной и южной границах; приход солнечной радиации и тепловой режим территории в течение года и динамика по сезонам года; положение по отношению к планетарным центрам действия атмосферы, преобладающие ветры и воздушные массы, режим атмосферных осадков, климатическое районирование; типы погод.
Четвертая страница – Гидрологическое лицо: гидрологическая сеть, отдельные уникальные гидрологические объекты, режим и питания рек; озера и подземные воды.
Пятая страница – «Живое лицо», т.е. особенности почвенно-растительного покрова и животного мира: типы биоценозов, эндемики и ландшафтообразующие виды.
Шестая страница – Природные богатства: природно-ресурсный потенциал (ресурсы мирового и межрегионального значения).
Седьмая страница – Удивительное лицо: уникальные природные объекты и явления, памятники природы, национальные парки, природные рекордсмены.
Восьмая страница – Страноведческое лицо: состав стран внутри региона, народы, памятники культуры, виды хозяйственной деятельности, типы антропогенных объектов.
Девятая страница – Вопросы, задания, задачи, кроссворды, ребусы.
Последняя страница – Список использованной литературы и пособий. Содержание. Исполнители.
3.2 Творческое задание по материку
1. Визитка материка: карта, главные рекорды материка (в т.ч. климатические), страны, диаграммы сопоставления с другими материками по площади, высотным характеристикам, протяженность по широте и долготе, климатические пояса с типичными климатодиаграммами, типы природных зон, ландшафты, растения и животные – символы материка, гипсографическая кривая; народы – национальная кухня, одежда культурные особенности, образ жизни и т.п..
2. Рекорды материка: 1) орографические; 2) гидрологические; 3) климатические; 4) живой природы; 5) зональных ландшафтов; б) стран (см. стр. 49).
3. Анкета материка: (см. стр. 50)
1) Название.
2) Площадь.
3) Протяженность по долготе в градусах и километрах.
4) Длина береговой линии.
5) Соотношение длины береговой линии и площади.
6) Главные географические объекты береговой линии.
7) Преобладающий тип рельефа.
8) Высоты: максимальная, минимальная, средняя.
9) Главные орографические объекты территории.
10) Климатические пояса и разнообразие климатов.
11) Климатические районы, климатические рекорды материка.
12) Главные географические объекты гидрографической сети.
13) Преобладающие типы зональных ландшафтов.
14) Эндемики и типичные представители животного мира определяющие «лицо материка».
15) Эндемики и типичные представители растительного мира определяющие «лицо материка».
16) Национальные парки и объекты «Всемирного природного наследия» ЮНЕСКО.
17) Количество государств.
18) Самое(ые) крупное(ые) по площади государство(а).
19) Самое(ые) маленькое(ие) по площади государство(а).
20) Самое(ые) крупное(ые) по численности населения государство(а).
21) Народы проживающие на материке.
22) Языки народов.
23) Преобладающие религии.
24) Природные ресурсы материка: а) минеральные; б) водные; в) почвенные; г) лесные.
25) Типы природопользования.
26) Главные сельскохозяйственные культуры (или отрасли животноводства).
27) Главные курортные районы.
4. Эмблема материка (составляется самостоятельно на основе полученных о материке сведений) (см. стр. 53).
5. Характеристика национальных парков (5 шт.) и объектов Всемирного природного или культурного наследия ЮНЕСКО (3 шт.) (см. стр. 54).
6. Азбука: буква + рисунок объекта начинающегося на эту букву; подбор объектов – самые основные элементы знаний о материке (должны быть представлены все основные буквы). Применяется для запоминания объектов (см. стр. 58).
7. Проспект туристического агентства на 10-дневный тур по одному из регионов материка со схемой маршрута (см. стр. 59).