Методические особенности изучения темы "Земноводные" в школьном курсе биологии (стр. 4 из 5)
Поочередно по два человека из каждой группы работают у доски с рисунком-схемой той или иной системы органов: нужно найти на схеме отдельные органы и прикрепить к ним имеющиеся карточки с соответствующими названиями.
Остальные члены группы в это время работают по заданию «Определите функции изученной системы органов и ее роль в жизни земноводных».
4. Беседа на тему «Обмен веществ».
Беседа проводится с опорой на полученные ранее знания. Даем определение понятию; оформляем схему (учитель на доске, учащиеся в тетрадях); оговариваем условия обмена веществ; формулируем вывод.
Обмен веществ – построение в клетках тела собственных белков, жиров, углеводов из питательных веществ с затратой энергии и распад этих веществ в процессе жизнедеятельности клеток с выделением энергии и ненужных организму веществ.
Условия обмена веществ: постоянное поступление питательных веществ и кислорода в организм; удаление из организма продуктов жизнедеятельности.
Вывод: хотя дыхательная и кровеносная системы у земноводных устроены сложнее, чем у рыб, их работа обеспечивает организм относительно небольшим количеством кислорода. Поэтому уровень обмена веществ у земноводных низкий. В организме земноводных образуется мало тепла, а тонкая голая и влажная кожа не способствует его сохранению. В результате температура тела лягушки непостоянна и зависит от температуры окружающей среды.
III. Закрепление знаний
Тестовая работа
Соотнесите номера систем органов (I–VIII) с номерами органов, образующих эти системы (1–20).
| Системы органовI – нервная система; II – кровеносная система; III – пищеварительная система; IV – дыхательная система; V – выделительная система; VI – система опоры и движения; VII – половая система; VIII – покровная система. | Органы1 – бедро; 2 – мышцы; 3 – клоака; 4 – кожа; 5 – стона; 6 – сердце; 7 – легкие; 8 – плечо, предплечье; 9 – семенники; 10 – кисть пальцы; 11 – артерии и вены; 12 – яичники; 13 – нервы; 14 – конечности; 15 – спинной мозг; 16 – пояс передних конечностей; 17 – головной мозг; 18 – кишечник; 19 – желудок; 20 – почки, мочевой пузырь. |
IV. Заключительная часть
Выставляю оценки в журнал за работу на уроке. Собираю на проверку выполненные тесты. Домашнее задание: §47 учебника, ответить на вопросы на с. 144, изучить схемы систем органов.
Рабочая карта по теме: «Внутреннее строение земноводных на примере лягушки»
I. Дыхательная система
1. С какой целью лягушка постоянно совершает движения горлом, оттягивая его вниз?
2. Почему взрослая лягушка, у которой нет жабр, не задыхается под водой?
Ответ найдите в учебнике биологии.
3. Рассмотрите схемы строения легких земноводных и решите, у какого животного – тритона, лягушки или жабы – эти органы наиболее развиты. С чем связана разная развитость легких у земноводных?
Рис. 1. Схема строения легких земноводных: 1 – тритон; 2 – лягушка; 3 – жаба
II. Пищеварительная система
Рассмотрите схему пищеварительной системы лягушки. Выпишите в тетрадь цифры, обозначающие органы пищеварительной системы, и дайте им названия.
Рис. 2. Схема пищеварительной системы лягушки
III. Кровеносная система
Используя схему кровеносной системы земноводных и соответствующий параграф учебника составьте характеристику кровеносной системы по следующим показателям.
Отделов сердца –
Кругов кровообращения –
Тип кровеносной системы – замкнутая или незамкнутая?
Кровь – смешанная или несмешанная?
Рис. 3. Схема кровеносной системы лягушки
IV. Обмен веществ и энергии
В процессе проведения опыта установили, что при 0 °С лягушки делают прыжки длиной 10–15 см, а при +25 °С – около 100 см. Прочитав раздел «Обмен веществ и энергии» в учебнике, объясните результаты опыта.
V. Нервная система
Сравните головной мозг рыбы и лягушки. Какой из отделов мозга у земноводных развит лучше, а какой хуже?
Как это проявляется в поведении?
Рис. 4. Головной мозг: 1 – лягушка; 2 – рыба
VI. Проверочная работа
Выбери правильный ответ.
1. Земноводные при помощи кожи:
а) могут поглощать воду;
б) не могут поглощать воду;
в) одни могут поглощать воду, другие – не могут.
2. Земноводные дышат при помощи:
а) кожи;
б) кожи и легких;
в) легких.
3. Сердце у взрослых земноводных:
а) однокамерное;
б) двухкамерное;
в) трехкамерное.
4. Кровь у земноводных течет:
а) по одному кругу кровообращения;
б) по двум кругам кровообращения;
в) у одних по двум кругам, у других – по одному.
5. Передний мозг у земноводных по сравнению с передним мозгом рыб:
а) более крупный, с разделением на два полушария;
б) более крупный, но без разделения на полушария;
в) не претерпел изменений.
6. Бесхвостые земноводные ловят добычу:
а) как двигающуюся, так и неподвижную;
б) только двигающуюся.
7. Взрослые земноводные питаются:
а) растениями;
б) растениями и позвоночными животными;
в) беспозвоночными, реже – позвоночными животными.
3.2 Игра "Зоологический калейдоскоп" по теме "Земноводные"
Цели: закрепить, расширить знания по теме.
Задачи:
1. Образовательная – повышение интереса к изученным животным и бережному отношению к ним.
2. Развивающая – развитие мыслительной и творческой деятельности.
3. Воспитательная – развитие сотрудничества, взаимопомощи.
Оборудование: экран, мультимедиа или кодоскоп, картинки с изображением земноводных, конверты с заданиями, «бочоночки» от «киндер сюрпризов»
Ход урока
Организационный момент
/учащиеся садятся по группам, 4 группы по 6 человек, от каждой группы выходят по 1 ученику для «жеребьевки» – очередности выполнения заданий/
Этапы игры
I. «Кто изображен?»
/на доске прикреплены 4 картинки,
Рис. 1 Рис. 2
Рис. 3 Рис. 4
закрытые квадратами из плотной бумаги с цифрами;
| 1 | 2 | 3 |
| 4 | 5 | 6 |
| 7 | 8 | 9 |
начинается игра с первой картинки./
Учитель: Какую цифру вы выбираете?
/1 группа называет любую цифру и открывается фрагмент картинки/
Учитель: Какое животное здесь изображено? К какому отряду относиться?
/Если группа не отвечает, то спрашиваются, соблюдая очередность следующие группы; другой фрагмент открывает 2 группа и т. д. до тех пор пока одна из групп первой не назовет правильный ответ. Так же открываются три другие картинки./
лягушка, тритон, саламандра, квакша
/За каждый правильный ответ группа получает 5 очков/
II. «Расскажи о нас»
/каждая группа получает по 1 картинке, снятой с доски и готовит рассказ по плану на обороте/
План
1. К какому отряду относится?
2. Где обитает?
3. Особенности строения.
4. Как размножается?
5. Значение в природе и жизни человека.
1 группа – картинка лягушка
2 группа – тритон
3 группа – саламандра
4 группа – квакша
/За правильное выполнение данного конкурса высший бал – 10 баллов./
III. «Знаешь ли ты строение и размножение земноводных?»
/Каждой группе задаются по 4 вопроса.
Вопросы демонстрируются на экране с помощью кодоскопа или мультимедийного оборудования.
Для I группы
1. Как изменилось строение глаз земноводных в связи с их выходом в воздушную среду?(Появились веки и слезные железы.)
2. Какая кровь попадает в правое и какая в левое предсердие?(В правое – смешанная, в левое – артериальная.)
3. Какие крупные пищеварительные железы открываются в двенадцатиперстную кишку?(Печень и поджелудочная железа.)
4. Где происходит размножение земноводных и развитие их личинок?(В воде.)
Для II группы
1. Чем представлен орган слуха земноводных?(Внутренним, средним ухом и барабанной перепонкой.)
2. Какие отделы различают в передней конечности?(Плечо, предплечье, кисть.)