city - город - cities
army - армия – armies
Если же перед y стоит гласная, то множественное число образуется по общему правилу путем прибавления -s. В этом случае y не меняется на i:
day – день - days
boy - мальчик – boys
Некоторые имена существительные образуют множественное число не путем прибавления окончания -s, а путем изменения корневых гласных:
man - мужчина - men - мужчины
woman- женщина - women – женщины
foot – нога – feet – ноги
tooth – зуб – teeth – зубы
goose – гусь – geese – гуси
mouse – мышь – mice – мыши
child – ребенок – children – дети
Существительное people употребляется со значением множественного числа: thereweremanypeoplethere, однако, когда people означает народ, нация, оно употребляется как в единственном, так и во множественном числе: TheRussianpeopleisinvincible- Русский народ непобедим.
12 существительных оканчивающихся на - f или - fe, при образовании множественно числа "теряют" - f или - fe, но приобретают - ves.
Вот они:
o calf (теленок),
o half (половина),
o knife (нож),
o leaf (лист дерева),
o life (жизнь),
o loaf (буханка, каравай),
o self (сам, себя),
o sheaf (сноп, вязанка),
o shelf (полка),
o thief (вор),
o wife (жена),
o wolf (волк).
Example: life - lives, wife - wives, wolf - wolves etc.
Ряд существительных не имеет формы единственного числа и употребляется только во множественном (глагол, следующий за такими существительными, должен иметь форму множественного числа): tidings - известия, thanks – благодарность.
Только во множественном числе употребляется существительное police.
3.2 Артикль
Рассматривая категорию числа, следует сказать и об особенностях употребления особых частиц – артиклей: a, an, the.
В английском языке используются два артикля: определенный (the) и неопределенный (a, an). Оба артикля имеют исторические корни: артикль «the» произошел от древнеанглийского указательного местоимения «этот», а артикль «а» от числительного «one» - один. И в настоящее время в большинстве случаев употребления артикли сохраняют свое первоначальное значение. Артикль «а» употребляется в неопределенных ситуациях – например, «Птица сидела на дереве (какая-то птица, одна из птиц) – A bird was on the tree. Артикль «the» передает значение определенности. «Человек, о котором мы говорили, мой брат. – Themanwewerespeakingaboutismybrother.
3.2.1 Употребление определенного артикля
Артикль «the» употребляется, когда из ситуации или контекста понятно, о чем идет речь. Определенный артикль the используется с исчисляемыми существительными в единственном и множественном числе и с неисчисляемыми существительными, когда собеседники знают, о каком конкретном предмете или понятии идет речь.
This is the house which Jack built – Вотдом, которыйпостроилДжек.
Кроме того, определенный артикль входит в ряд устойчивых сочетаний, например:
the day after tomorrow – послезавтра
in the morning – утром
in the afternoon – послеобеда
in the evening – вечером
in the past – впрошлом
by the way – междупрочим
to go to the cinema - идтивкино.
Определенный артикль употребляется в выражениях:
What’s the matter? В чем дело? Что случилось?
It’s out of the question - об этом не может быть и речи
to lay the table - накрытьнастол
to sit at the table - сидеть за столом (не за едой)
to sit to the table - сесть за стол (не за едой)
to clear the table - убрать со стола (не за едой)
Кроме того, определенный артикль используется:
Перед названием отелей, баров, театров, музеев, газет: the British Museum, the Times.
Если этот предмет или понятие единственное в своем роде (во Вселенной, Солнечной системе, мире, стране, городе, комнате и т.д.) the sun, the Queen, the Government, the TV (in my room).
С прилагательным в превосходной степени: He’s the richest (самый богатый) man in the world, Jane’s the oldest (самая старшая) in the class.
Употребление определенного артикля с географическими названиями
С определенным артиклем употребляются:
1.Названия сторон света: the north, the south, the east, the west.
2.Названияокеанов, морей, рек: the Indian Ocean , the Black Sea , the Volga.
3.Название озер (если само слово “ lake ” не входит в название озера): the Baikal
4.Название горных цепей: the Alps, the Urals
5.Название некоторых областей и районов земного шара: the Crimea , the Ukraine , the Caucasus
3.2.2 Употребление неопределенного артикля
Неопределенный артикль ставится только перед существительными в единственном числе. (Помните, от какого слова он произошел?). С существительными во множественном числе неопределенный артикль не употребляется.
Кроме того, неопределенный артикль используется:
С названием профессии:
I’m a teacher. She’s an architect.
В некоторых выражениях количества:
a pair of (shoes) (пара туфлей), a little (немного), a few (несколько),
a hundred (сотня), a thousand (тысяча), three times a day (три раза в день)
В восклицательных выражениях:
what + a + исчисляемоесуществительное
What a lovely day! What a terrible hat!
Устойчивые словосочетания с неопределенным артиклем:
а few – несколько
а little – немного
а lot of – много
to be in a hurry – спешить
to go for a walk – гулять
it is a pleasure – судовольствием.
Рекомендуется заучить приведенные выше словосочетания.
А теперь давайте рассмотрим употребление артикля на примере нескольких предложений.
We have a cat and a dog. Слова «кошка» и «собака» употребляются впервые. Вы не указываете, как зовут животных, не даете никакой дополнительной информации. Это просто констатация факта – У меня ЕСТЬ кошка и собака.
There’s a supermarket in Makarious Avenue. Никаких подробностей! Просто говорим, что на этой улице есть супермаркет.
I’m reading an interesting book.“Какую-то книгу”... Ни названия, ни автора Вы не указали.
Употребление артикля в некоторых устойчивых сочетаниях
Неопределенный артикль употребляется:
1. В выражениях с глаголом to have для обозначения кратковременного действия. На русский язык такие глаголы переводятся, как правило, с приставкой «по-»:
to have a talk – поговорить
to have a swim – поплавать
to have a meal – покушать
to have a bite – перекусить
2. В выражении:
That’s a pity! - Какая жалость!
3.2.3 Нулевой артикль
Если после “what” следует исчисляемое существительное во множественном числе или неисчисляемое существительное, артикль не употребляется:
What nice dresses! Какие красивые платья!
What fine weather! Какая прекрасная погода!
Артикль отсутствует в выражениях:
inbed в постели
bybus автобусом
to (at) school вшколу, вшколе
at home дома
on foot пешком
in time вовремя
to have breakfast завтракать
to have lunch обедать
to have dinner ужинать, обедать
to sit at table сидеть за столом (за едой)
to sit to table сесть за стол (за едой)
Употребление артикля с названиями времен года, месяцев, дней недели
Названия времен года, месяцев и дней недели употребляются без артикля:
I can go to the country in _ summer
_ Winter is my favorite season
I go to the south in _ July
She doesn’t go to school on _ Sunday
Без артикля употребляются:
1.Название континентов: Asia, Europe
Но: the Antarctic
2.Названиястран: England, Russia, Italy
Но: есливназваниестранывходятслова “union”, “kingdom”, “state”, тооноупотребляетсясопределеннымартиклем: the Soviet Union, the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland, the United States of America. 3.Названияотдельныхостровов: Ireland, Great Britain.
4.Названиягородов: Moscow, London, Washington. Нo: the Haguе
Выводы по главе: в данной главе отражены основные теоретические аспекты проблемной тематики.
ГЛАВА IV
Коммуникативная методика предполагает обучение грамматике на функциональной и интерактивной основе. Это означает, что грамматические явления изучаются не как "формы" и "структуры", а как средства выражения определенных мыслей, отношений, коммуникативных намерений.
Сторонники прямых методов стоят на позиции имплицитного подхода к обучению грамматике, считая, что многократное повторение одних и тех же фраз в соответствующих ситуациях вырабатывает, в конце концов способность не делать грамматических ошибок в речи. Известно, что тренировка учащихся в употреблении грамматических структур, требующая многократного их повторения, утомляет ребят своим однообразием, а затрачиваемые усилия не приносят быстрого удовлетворения. Игры помогут сделать скучную работу более интересной и увлекательной.
Грамматика на первом этапе не объясняется. Грамматические конструкции вводятся в виде речевых образцов. Дети заучивают их, а затем используют в речи по аналогии. Однако на втором этапе (для детей 6-7 лет) такие объяснения уже включаются в учебный процесс в игровой форме. Они предельно просты и кратки. В этом возрасте дети не воспринимают длительных объяснений учителя и просто отключаются.
При изучении грамматики используется принцип аналогии с русским языком там, где анализируется сходные явления. Объяснение строится в занимательной и доступной для детей форме (грамматические сказки, истории и приключения языка, стихи и т.п.), в тех случаях, когда изучаются явления, не свойственные русскому языку, Е.А. Глухарева советует использовать сказки и истории, элементы наглядности, построенные на том или ином грамматическом явлении, которое служит для ребенка своего рода спорным сигналом, позволяющим осмыслить, и в дальнейшей работе помнить само явление. Таким образом: овладеть иноязычным сознанием означает уметь воспринимать и понимать речевые ситуации с точки зрения человека, говорящего на данном языке. Недостаточная продуктивность прежних методик была связана, прежде всего, с тем обстоятельством, что учащемуся предлагалось осуществить прямой переход от языковых форм русского языка к формам чужого языка, минуя опосредствующее звено иноязычного языкового сознания.
В первую очередь необходимо формирование представления различий аспектов в русском и английском языках. Как правило, обучение видовременным формам сводится к заучиванию частных правил отдельных грамматических форм и конкретных моделей. Усвоение системы видовременных форм растягивается на годы, что, естественно, влечет за собой большое количество затрачиваемого учебного времени. Использование различных приемов способствует формированию и развитию грамматических навыков при обучении иностранного языка на начальном этапе.