Обида есть. Путя неинтересен детям, его успеха не заметили. А Васин отметили громким «Браво».
А были ли обидчики?
Явных нет. Но они все-таки обидчики, т.к. игра кончилась. Почему? В чем главная его вина?
Каким был 2-ой шаг к сближению?
№ 8: Ягоды для Тани (чтение) (неблагодарность)
Этот шаг к сближению с Таней. Произошло ли сближение? (группы обдумывают).
Обиды не было! Но!
а) приняла «милостиво»
Что это значит? Кто проявляет милость? (Тот, кто выше по положению: тот, кому ты не ровня). Сделала одолжение.
б) когда тебя угощают, какое чувство должно возникать? (благодарности. А Таня убежала не поблагодарив).
Обидела ли Таня Путю?
Да
Можно ли считать ее обидчицей?
Нет
Обида есть. Явных обидчиков нет. Путя вновь не попал в поле зрения, вновь не замечен.
А несколькими минутами раньше что происходило?
№ 8: Вася Тучков нашел маленькую гусеницу... и спокойно проглотил ее, к всеобщему восхищению.
Достоин ли восхищения этот поступок? А Путина горсть ягод?
Благородный поступок не вызвал даже чувства простой благодарности, а пустой - восхищение. Это обидно
3 шаг на пути к детям, сближению. Какой?
№ 11: Хотите еще черники? - предложил Путя (несправедливость)
- Кто такой ломака?
Словарь: ломака- человек, который ломается, кривляется, держать себя неестественно, делать гримасы = намеренное искажение лица.
Это справедливо с точки зрения детей? Почему все дети думали, что он ломается?
Он не такой, как все: боится обидеть, краснеет за студента, не смеется, когда Вася попадает камнем в лягушку.
Была обида?
Явная.
Как Путя выражает свою обиду?
а) Он ее прячет: «Путя притворился, что поглощен рассматриванием курчаво - черной кротовинки с краю аллеи».
б) Задает себе вопрос: За что? № 14. Что я такое сделал?
Каким был следующий шаг? какая еще была возможность войти в поле зрения детей?
№ 12: Считалочка (чтение) (несправедливость)
Была л и обида?
Путя неинтересен. Гораздо интереснее Яков Семенович.
Найдите самую главную обиду?
№ 20: Главное состояло в другом.
В чем?
Дети отказали в дружбе, забыли его, уехали без него.
Как Путя ведет себя?
Плачет, сдерживает слезы.
Но Набоков дает еще одну надежду. Дети не уехали. Что произошло?
Рассматривают совенка.
До этого Путя глубоко, до слез обиженный хотел незаметно отправиться домой, но теперь что он делает?
Вновь приближается.
И что?
Вася Тучков оглянулся и, обратившись к Тане, сказал со смешком:
- А вот идет ломака.
Что несет в себе эта фраза? (на обсуждение)
Это прозвище осталось за Путей.
Итог: Путь к сближению стал путем обиды. За что обидели Путю?
Не такой как все. Не знают и не хотят знать.
Чем обидели Путю? Что делали его обидчики?
Набоков добавляет к вашему списку.
Непонимание, душевная черствость.
Правомерно ли название «Обида»?
Д/з: Что значит «не такой как все»? Какой Путя?
В заключении хотелось бы подвести итог всему сказанному выше.
Историей методики преподавания литературы накоплен большой опыт преподавания произведения литературы ХХ века. Первоначально, в первое десятилетие ХХ века основной упор в методике преподавания был сделан на развитие самостоятельности школьников в изучении произведений писателей ХХ века. В начале 20 века школа предприняла попытку вмешаться в процесс самостоятельного изучения, и постаралась навязать свои методы и способы изучения литературы ХХ века. В современной же практике литература, к сожалению, отошла от основных предметов преподавания, и ей перестали уделять должное внимание.
В целом же можно сказать, что наследие литературы ХХ века очень красочно и разнообразно, как в историческом аспекте, так и в жанровом.
1. Белов Н. Урок — мастерская: приглашение к поиску // Частная школа. 1997№1
2. Изучение литературы в 7 классе. Методическое пособие. М.: 2000 г.
3. Литературный энциклопедический словарь. М., 1987.
4. Методика преподавания литературы: Методические указания и планы практических работ для студентов IV курса филологического факультета. - Омск, 1998.
5. Окунев А. Как учить не уча. С-Пб, Питер — Пресс. 1996.
6. Педагогика наших дней. Сост.В.П. Бедерханова. Краснодар. 1989.
7. Педагогические мастерские: интеграция отечественного и зарубежного опыта. С-Пб, 1995.
8. Учебник "Литература". 5 класс. Авторы-составители: М.Б.Ладыгин, Н.А.Нефедова, Т.Г.Тренина. - М., Дрофа, 1998.
9. Учебник "Литература". 6 класс. Авторы-составители: М.Б.Ладыгин, Н.А.Нефедова, Т.Г.Тренина. - М., Дрофа, 1998.
10. Учебник "Литература". 7 класс. Авторы-составители: М.Б.Ладыгин, Н.А.Нефедова, Т.Г.Тренина. - М., Дрофа, 1998.
[1]Методика преподавания литературы: Методические указания и планы практических работ для студентов IV курса филологического факультета. -Омск, 1998.
[2] Актуальные аспекты изучения творчества Н.В. Гоголя в школе // Филологический ежегодник. - Вып. 2. / Под ред. Н.Н. Мисюрова. - Омск, 1999.
[3] Актуальные аспекты изучения творчества Н.В. Гоголя в школе // Филологический ежегодник. - Вып. 2. / Под ред. Н.Н. Мисюрова. - Омск, 1999
[4] Актуальные аспекты изучения творчества Н.В. Гоголя в школе // Филологический ежегодник. - Вып. 2. / Под ред. Н.Н. Мисюрова. - Омск, 1999. -С. 68-71.