45. Нагорнюк К.Н. Географічні карти і робота з ними // Краєзнавство. Географія. Туризм. − 2005. − №4. − С.16–19.
46. Новикова В.І. Шість вимог до картографічних вимог учнів // Географія та основи економіки в школі. − 2000. − №3. −С.19–20.
47. Онищук В. Структура наочних методів навчання // Педагогіка. Респ. наук: − Метод. зб. Вип. 18. − К., 1979. − С.13–18.
48. Панурова Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. − М.: Просвещение, 1991. − 118 с.
49. Практикум по дидактике и методике обучения / А.В. Хуторской.: Питер, 2004. − 541 с.
50. Практикум по методике обучения географии: Учебник пособ. для студентов пед. ин-тов по геогр. спец. / Под ред. Р.П. Мышинской. − М.: Просвещение, 1986. − 128 с.
51. Рогачев С.В. Уроки понимания карты // География: Прилож. к газ. „Первое сент.“. − 2005. − №23. − С.37–43.
52. Ссоса Р.И. Картографічне забезпечення вивчення географії в школі // Географія та основи економіки в школі. − 1998. − №2. − С.35–38.
53. Федорова В.А. Поверка знаний с помощью карты // География в школе. − 2002. − №4. − С.7–9.
54. Фідря Н.М. Методика формування картографічних компетенцій учнів // Географія: науково-методичний журнал. − 2005. − №23. − С.9–15.
55. Фідря Н.М. Способи зображення Землі. 6-й клас // Географія: науково-методичний журнал. − 2006. − №9–10. − С.25–27.
56. Шипівдич В. Геог. кабінет: учора, сьогодні, завтра // Все для вчителя. − 2006. − №9−10. − С.25–27.
57. Шипович В.О. Методика викладання географії: Навч. посіб. для студ. геогр. спец.: Вища шк., 1981. − 174 с.
ДОДАТКИ
Додаток Г
Табл. Г.1.
Зв’язок рельєфу з будовою літосфери [авторський варіант]
| Тектонічні структури | Корисні копалини | Великі форми рельєфу |
| 1 | 2 | 3 |
| Східноєвропейська рівнина | ||
| Український щит | ||
| Волинська і Подільська височини, .. | ||
| Причорноморська низовина | ||
| Дніпровсько-Донецька западина | ||
| Середньоросійська височина | ||
| Донецький кряж | ||
| Західноєвропейська платформа | Височина Розточчя, ... | |
| Гори, прогини, улоговини морів | ||
| Центральна частина дна Чорного моря | ||
| Північно-Кримська рівнина | ||
| Кримські гори | ||
| Карпатська складчаcто-покривна споруда | ||
| Передкарпатський прогин | ||
| Закарпатська низовина |
Табл. Г.2.
Рельєф [авторський варіант]
| Типи рельєфу | Рельєфоутворюючі процеси і фактори | Форми рельєфу | Райони найбільшого поширення |
| Ерозійно- аккумулятивний | а) Площина ерозія і акумуляція б) Лінійна ерозія та акумуляція тимчасових водотоків. в) Ерозія й акумуляція постійних водотоків. | а) Змиті верхні частини схилів; делювіальні шлейфи нижньої частини схилів б) Ерозійні борозни, лощини, яри, балки в) Долини річок (корінні схили, заплави, тераси). | |
| Денудаційний | Неотектонічні підняття; різні види денудації | Горби -“останці” | |
| Льодовиковий (змінений ерозією) | Давня льодовикова денудація і акумуляція | Горби напірної морени, гляціодислокації, гляціовідторженці ; кари (у горах) | |
| Водно - льодовиковий | Ерозія і акумуляція талих льодовикових вод | Піщані (зандрові) рівнини, ози, ками, прохідні долини | |
| Гравітаційний | Круті схили, виклинювання підземних вод | Зсуви, ”шишаки”; обвально-осипні шлейфи на схилах | |
| Карстовий | Розчинні у воді тріщинуваті гірські породи (вапняки , гіпс, солі, крейда); циркулююча вода | Відкритий карст (карри, лійки, долини, провали); покритий карст (печери, шахти, каверни) | |
| Еоловий | Вітрова ерозія , сипучі гірські породи | Дюни , кучугури, котловини видування | |
| Суфозійний | Просадки лесових порід на плоских вододілах | “Степові блюдця”, поди | |
| Береговий | Дія хвиль (абразія, акумуляція) | коси, берегові бари, пляжі, морські тераси | |
| Техногенний | діяльність людини , техніка . | кар’єри , відвали , дамби , насипи , кургани , будівлі тощо |
Додаток Д
Карти
1. Зоряного неба.
2. Плани місцевості.
3. Топографічна карта.
4. Кліматичні пояси і області.
5. Кліматична карта світу.
6. Зоогеографічна.
7. Фізична карта світу.
8. Металургія світу.
9. Природні зони України.
10. Ландшафти України.
11. Ландшафти та тваринний світ України.
12. Населення України.
13. ПЕК України.
14. Ґрунти України.
15. Клімат України.
16. Транспорт України.
17. Легка промисловість України.
18. Машинобудування і металообробка.
19. Металургійний комплекс України.
20. Геологічна будова та корисні копалини.
21. Промисловість України.
22. Фізична карта України.
23. Україна. Адміністративно-територіальний поділ.
24. Україна. Адміністративно-територіальні та історико-етнографічні землі.
25. Політична карта світу.
26. Фізична карта Австралії.
27. Фізична карта Північної Америки.
28. Фізична карта Південної Америки.
29. Фізична карта Євразії.
30. Клімат Південної Америки.
31. Східноєвропейська рівнина.
32. Фізична карта Африки.
33. Тваринництво світу.
34. Фізична карта Угорщини.
35. Економічна карта Угорщини.
36. Південно-Західна Азія.
37. Південно-Східна Азія.
38. Політична карта Африки.
39. Економічна карта Африки.
40. Політична карта Південної Америки.
41. Економічна карта Латинської Америки.
42. Казахстан і Середня Азія.
43. Економічна ситуація.
44. Охорона природи.
45. Господарство України.
46. Хімічна промисловість України.
47. Лісопромисловий комплекс України.
48. Політична карта Європи.
49. Сільське господарство та переробна промисловість.
50. Економічна карта Північної Америки.
Додаток Ж
Тема: Глобус - об'ємна модель землі. Масштаб, його види.
Практична робота. Розв'язування задач із переведення числового масштабу в іменований.
Мета уроку: провести мотивацію та орієнтацію учнів у матеріалі теми; ознайомити їх зі способами зображення земної поверхні, допомогти усвідомити переваги та недоліки зображення Землі на глобусі, сутність поняття «масштаб», навчити розрізняти види масштабів і вимірювати відстані на глобусі з його допомогою; розпочати підготовчий етап роботи з формування процесуальної компетенції згорнутого опису (визначення); формувати вміння усно висловлювати свою думку, ділитися своїми думками з іншими, брати участь в обговоренні питань.
Основне питання уроку:
Що таке глобус і що таке масштаб?
Очікувані результати уроку
Після уроку учні зможуть:
• давати визначення понять „глобус“ і „масштаб“;
• називати види масштабів, основні ознаки глобусу як об'ємної моделі Землі;
• пояснювати різницю між числовим, іменованим і лінійним масштабами;
• демонструвати вміння розрізняти види масштабів, визначати відстані на глобусі з допомогою масштабу, переводити числовий масштаб у іменований.
План уроку
1. Способи зображення Землі
2. Глобус − об'ємна модель Землі
3. Масштаб та його види
Основні поняття уроку: глобус, масштаб.
Основні ідеї уроку
У географії використовується кілька способів зображення Землі: глобус, план, карта, малюнок, аерофотознімок. Найбільш правильне уявлення про форму Землі передає тільки глобус. Усі види зображення Землі можуть бути передані тільки з допомогою масштабу.
Обладнання уроку: настінна фізична карта, збільшені зображення плану місцевості, аерофотознімка, картини або малюнка, таблиця «Очікувані результати», папір формату А4 (АЗ) і звичайний конверт, підручники, глобуси різномасштабні, атласи для 6 класу «Наша планета», гнучкі лінійки або нитки.
Тип уроку: засвоєння нових знань, умінь і навичок з елементами дослідницької моделі,
Табл. 3.1.1. Очікувані результати
| Комунікативні компетенції та вміння відповідальної участі | Дослідницькі компетенції | Процесуальні компетенції | Предметні (географічні) компетенції | |
| Урок 1. Глобус − об'ємна модель Землі | Усно висловлювати свою думку; ділитися своїми думками з іншими; брати участь в обговоренні питання | Застосовувати елементарні дослідницькі вміння здобуття та опрацювання інформації | Підготовчий етап до введення процедури «простий опис (визначення)» | |
| Урок 2. Зображення земної поверхні на площині − план місцевості | Долучатися до класного обговорення питання, пояснювати свою точку зору | Робити простий вибірметодом класифікації або групування інформації | Основний етап введення процедури «простий опис (визначення)»: введенняпам'ятки | Визначати напрямки та відстані на плані та карті; |
| Урок 3. Зображення земної поверхні на площині − карта | Долучатися до групового обговорення питання, налагоджувати відносини з іншимичленами групи, висловлювати та обґрунтовувати власну точку зору; розуміти, що дії кожного впливають на дії інших і результат спільної роботи | Обдумувати процес участі в реалізації заходів. Використовувати власний досвід як одне із джерел знань. Використовувати елементарні дослідницькі операції під час роботи з інформацією | «Бачити» за умовними знаками певну місцевість | |
| Урок 4. Зображення нерівностей земної поверхні | Тренувальний етап введення процедури «простий опис (визначення)» | Складати простий план місцевості | ||
| Урок 5. Урок тематичного оцінювання |
ХІД УРОКУ