Субтест 3,4. Оценки аналогичны вышеприведённым.
Подсчитывается сумма баллов, полученных за выполнение отдельных субътестов и общая бальная оценка за четыре субтеста в целом. (Данные заносятся в протокол исследования). Максимальное количество баллов, которое может набрать обследуемый за решение всех четырёх субтестов – 40 (100% оценки успешности). Оценка успешности (ОУ) решения субътестов определяется по формуле:
ОУ = Х х 100% ,
Где Х – сумма баллов, полученных ребёнком.
На основе суммарного балла определяется уровень успешности:
4-й уровень – 32 балла и более (80-100% ОУ);
3-й уровень – 31,5-26,0 балла (79,9-65% ОУ);
2-й уровень – 25,5-20,0 балла (64,5-50% ОУ);
1-й уровень – 19,5 и менее (49,9% и ниже).
ПРИЛОЖЕНИЕ В
ДИАГНОСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Внимание
«Корректурная проба с кольцами Ландольта» предназначена для исследования работоспособности учащихся начальных классов. Работоспособность - это потенциальная возможность индивида выполнять нужную деятельность на заданном уровне эффективности в течение определённого времени. Выделяют работоспособность максимальную и сниженную. В процессе длительной деятельности работоспособность характеризуется такими стадиями: врабатыванием, оптимальной работоспособностью, не компенсируемым и компенсируемым утомлением, конечным порывом.
Ребёнку предлагается бланк с кольцами Ландольта в сопровождении следующей инструкции: «Сейчас мы с тобой поиграем в игру, которая называется «Будь внимателен и работай как можно быстрее». В этой игре ты будешь соревноваться с другими детьми, потом мы посмотрим, какого результата ты добился в соревновании с ними. Я думаю, что у тебя это получится не хуже, чем у остальных детей». Далее ребёнку показывается бланк с кольцами Ландольта и объясняется, что он должен, внимательно просматривая кольца по рядам, находить среди них такие, в которых имеется разрыв, расположенный в строго определённом месте, и зачёркивать их. Работа проводится в течение 5 минут. Через каждую минуту экспериментатор произносит «черта», в этот момент ребёнок должен поставить черту в том месте бланка с кольцами, где застала его эта команда. После того, как 5 минут истекли, экспериментатор произносит слово «стоп», и ребёнок прекращает работу, поставив в этом месте бланка двойную вертикальную черту.
Обработка результатов:
Определяется количество просмотренных ребёнком колец за каждую минуту работы (N1 = ; N2 = ; N3 = ; N4 = ; N5 = ) и за все пять минут (N = ).
Определяется количество ошибок, допущенных им в процессе работы на каждой минуте (n1 = ; n2= ; n3 = ; n4 = ; n5 = ) и в целом за все пять минут (n = ).
Чем больше N и меньше n, тем выше концентрация и устойчивость внимания.
Определяется продуктивность и устойчивость внимания (S):
S = 0,5N – 2,8n, где Т – время работы (в сек.)
Т
S > 1,25 – продуктивность внимания очень высокая, устойчивость внимания очень высокая;
S = 1,00 – 1,24 – продуктивность внимания высокая, устойчивость внимания высокая;
S = 0,50 – 0,99 – продуктивность внимания средняя, устойчивость внимания средняя;
S = 0,25 – 0,49 – продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая;
S = 0,00 – 0,24 – продуктивность внимания очень низкая, устойчивость внимания низкая.
Память
Методика пиктограммы А. Р. Лурия предназначена для изучения индивидуально-типологических особенностей детей (художественный, мыслительный тип), т.е. для выявления особенностей функционирования «слово-образ», а также разнообразия тех образов, которыми ученик оперирует как средствами для запоминания. Может применяться как индивидуально, так и в группе. Ребёнку выдаётся лист бумаги и ручка.
Инструкция: «Тебе предложен для запоминания перечень слов и словосочетаний. Перечень этот большой, и с первого предъявления его трудно запомнить. Однако для облегчения запоминания ты можешь сразу после предъявления слова или словосочетания выполнять в качестве «узелка на память» то или иное изображение, которое затем поможет тебе воспроизвести предъявленный материал. Качество рисунка не имеет никакого значения. Помните, что этот рисунок ты выполняешь для себя в целях облегчения напоминания. Каждое изображение должно соответствовать номеру предъявляемого слова».
После объяснения инструкции учащимся зачитываются слова, очень чётко и один раз, поочерёдно с интервалом 30 секунд. Перед каждым словом или словосочетанием называется его порядковый номер, который записывается учащимися, а затем уже выполняется рисунок. Воспроизведение предъявляемого словесного материала может быть осуществлено спустя час и более.
Перечень слов и словосочетаний для пиктограмм
1. Весёлый праздник 11. Любовь 22. Смех
2. Радость 12. Глухая старуха 23. Смелость
3. Гнев 13. Гнев 24. Эрудит
4. Мальчик-трус 14. Тёплый вечер 25. Сильный характер
5. Отчаяние 15. Импульсивность 26. Подвижность
6. Общительность 16. Энергичность 27. Успех
7. Пластичность 17. Речь 28. Дружба
8. Быстрый человек 18. Решительность 29. Развитие
9. Скорость 19. Солнце 30. Болезнь
10. Страх 20. Тетрадь 31. Тёмная ночь
21. Оценка
Обработка результатов: должна производиться по таблице и состоит в следующем:
Абстрактные – такие изображения, которые выполнены в виде линий, по которым невозможно описать содержание.
Знаково-символические – изображения в виде геометрических фигур, стрелок ит.п.
Конкретные – изображение конкретных предметов, например, часы, автомобиль и именно в тех случаях, когда эти изображения лишь одного, не нескольких предметов, связанных определённым смыслом.
Сюжетные – изображение человека в выразительной позе или ситуации, два или несколько участников ситуации.
Метафорические – такие изображения, в которых как это исходит из названия, содержится метафора, художественный вымысел, гротеск, иносказание и т.п.
Помимо подсчёта изображений выше приведённой классификации, в таблицу заносятся также следующие показатели: количество изображений человека или частей человеческого тела, изображений животных, растений; подсчитывается количество воспроизведённых слов и словосочетаний – правильно и ошибочно. Таким образом, таблица имеет следующие графы:
| Категории | Количество |
| Абстрактные | |
| Знаково-символические | |
| Сюжетные | |
| Метафорические | |
| Человек | |
| Животное | |
| Растение | |
| Количество воспроизведённых слов и словосочетаний | |
| Количество ошибок воспроизведения | |
| Количество точных воспроизведений |
На основе анализа данных таблицы выделяют три группы:
Первая группа – лица, обладающие высокой продуктивностью памяти, сумевшие полностью и без ошибок воспроизвести предлагаемый для запоминания материал.
Вторая – лица воспроизводят предъявляемый материал полностью, однако с искажением.
Третья – лица, которые воспроизводят материал не полностью, со значительными искажениями
На основании анализа выполнения рисунков по типу используемых изображений выделяют следующие группы:
Группа А – условно называется «мыслители» - в неё входят лица, которые при выполнении пиктограмм используют преимущественно абстрактные и знаково-символические формы.
Группа В – «реалисты» - в эту группу входят лица, у которых преобладают конкретные изображения.
Группа С – «художники» - сюда входят лица, у которых преобладают сюжетные и метафорические6 изображения.
Изучение объёма логической и механической памяти
Может применяться как индивидуально, так и в группе.
Инструкция: «Сейчас я прочитаю ряд слов, которые ты должен запомнить, эти слова составляют часть предложений, вторые части которых будут прочитаны несколько позже». Психолог читает слова 1-го ряда с 5-секундным интервалом. После десяти секундного перерыва зачитывает слова второго ряда с интервалом 10 секунд. Учащийся записывает предложения, составленные из слов первого и второго рядов.
Обработка результатов:
А) количество правильно запомненных слов в составленных предложениях;
Б) количество использованных в предложениях слов из обоих рядов и внесённых самим испытуемым.
| Объём логической памяти | Объём механической памяти | ||
| Количество правильных ответов | Количество включённых слов во всех составленных предложениях | Количество отдельных слов | |
| Из 1-го и 2-го ряда | Лично самим учеником | ||
Коэффициент развития логической памяти – дробь, где числитель – количество слов, вошедших в логические предложения у испытуемого, знаменатель – общее число слов первого и второго рядов.
Коэффициент относительного развития механической памяти - дробное число: числитель – число отдельно воспроизведённых слов, знаменатель – общее число слов первого и второго рядов.
К = _______________ =
К = _______________ =
Материал: два ряда слов и предложения, составленные из этих слов
Первый ряд Второй ряд
Барабан восход солнца
Села на цветок пчела
Грязь лучший отдых
Трусость пожар
Произошёл на фабрике висел на стене
В горах древний город
В комнате отвратительное качество
Сон очень жарко
Москва мальчик
Металлы железо и золото
Наша страна причина болезни
Принёс книгу передовое государство
Предложения
Барабан висел на стене.
Грязь – причина болезни.
В комнате очень жарко.
Москва – древний город.
Наша страна – передовое государство.
Пчела села на цветок.
Трусость – отвратительное качество.
На фабрике произошел пожар.
Лучший отдых – сон.
Железо и золото – металлы.
Мальчик принёс книгу.
В горах восход солнца.
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ