IX. Создание и обработка комплексного информационного объекта в виде веб-страницы (веб-сайта) с использованием шаблонов.
Планирование веб-страницы (веб-сайта). Поиск необходимой информации.
Ввод текста, форматирование текста, включение в документ таблиц, графиков, изображений.
Использование ссылок (гипертекста).
Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, филология, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, искусство.
X. Организация группового информационного пространства для решения коллективной задачи.
Планирование работы.
Организация коллективной работы над документом, использование электронной почты.
Сохранение для индивидуального и коллективного использования информационных
объектов из глобальных компьютерных сетей и ссылок на них.
Защита информации от компьютерных вирусов, работа с антивирусной программой. Использование правил ограничения доступа для обеспечения защиты от компьютерных вирусов.
Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, обществознание, естествознание.
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства
• Компьютер — универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
. Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. П.;
технологический элемент новой грамотности — радикально повышает уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
• Принтер — позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
• Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети — дают доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяют вести переписку с другими школами.
• Устройства вывода звуковой информации — наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
• Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения). Особую роль специальные модификации этих устройств играют для учащихся с проблемами двигательного характера, например, с ДЦП.
• Устройства создания графической информации (графический планшет) — используются для создания и редактирования графических объектов, ввода рукописного текста и преобразования его в текстовый формат.
• Устройства для создания музыкальной информации (музыкальные клавиатуры, вместе с соответствующим программным обеспечением) — позволяют учащимся создавать музыкальные мелодии, аранжировать их любым составом инструментов, слышать их исполнение, редактировать их.
• Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видео магнитофон — дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.
• Датчики (расстояния, освещенности, температуры, силы, влажности, и др.) — позволяют измерять и вводить в компьютер информацию об окружающем мире.
• Управляемые компьютером устройства — дают возможность учащимся освоить простейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т. Д.), одновременно с другими базовыми понятиями информатики.
Программные средства
Операционная система.
Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.). Антивирусная программа. Программа-архиватор. Клавиатурный тренажер.
Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
• Звуковой редактор.
• Простая система управления базами данных.
• Простая геоинформационная система.
• Система автоматизированного проектирования. . Виртуальные компьютерные лаборатории.
• Программа-переводчик.
• Система оптического распознавания текста.
• Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.). . Система программирования.
• Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).
• Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
• Программа интерактивного общения.
• Простой редактор Web-страниц.
Приложение 2.
Схема анализа урока (заполняется в холе урока)
| Вид наблюдения | Основные критерии | Проявленные критерии (комментарии наблюдателя на обратной стороне листа) | ||||||||
| 1 урок | 2 урок | 3 урок | ||||||||
| Всегда | Иногда | Нет | Всегда | Иногда | Нет | Всегда | Иногда | Нет | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| А. Использование субъектного опыта ученика | I. Выявление этого опыта путем постановки вопросов. 2. Организация обмена содержанием субъектного опыта между учениками. 3. Поддержка учителем наиболее правильных версий учеников по обсуждаемой проблеме4. Выстраивание на их основе изучения нового материала (понятия, приема).5. Обобщение и систематизация субъектного опыта учеников на уроке. | |||||||||
| Б. Применение учителем на уроке разнообразного дидактического материала | I. Использование учителем разных источников сообщения информации. 2. Инициирование выполнения учениками заданий проблемных, внутренне неоднородных. 3. Предложение на выбор заданий различного типа, вида и формы. 4. Стимулирование учащихся к выбору такого материала в соответствии с их личными предпочтениями5. Применение карточек с описанием основных учебных действий, последовательности их выполнения | |||||||||
| В. Характер педагогического общения на уроке | 1. Уважительное и внимательное выслушивание отвечающего, независимо от уровня его успеваемости. 2. Обращение к ученикам по имени. 3. Беседа с детьми не «свысока», а «глаза в глаза».4. Поддержка учеников улыбкой, прикосновениями и т.д. (невербально). 5. Поощрение в школьнике чувства независимости, уверенности в себе при ответе. | |||||||||
| Г. Активизация способов учебной работы | 1. Стимулирование учеников к применению разнообразных способов уч. Работы. 2. Анализ всех предлагаемых способов учитель не навязывает своего мнения). 3. Обсуждение наиболее рациональных способов. 4. Выявление наиболее личностно- значимых способов, сложившихся у учеников.5. Оценивание не только результата, но и процесса выполнения задания. | |||||||||
| Д. Проявление гибкости учителя в работе на уроке | 1. Организация атмосферы включенности каждого ученика в работу класса. .2. Предоставление детям возможности проявить избирательность к видам работы, характеру учебного материала, темпу выполнения заданий на уроке. 3. Создание условий, позволяющих каждому ученику быть активным, самостоятельным (не боясь ошибиться, получить плохую отметку)4. Проявление отзывчивости учителя к эмоциям ученика (не прерывает радостные восклицания, спокойный разговор по поводу обсуждаемой темы, снимает негативные реакции)5. Оказание помощи детям, не успевающим за темпом работы класса, испытывающим неудовлетворенность оценкой их работы и т.п. | |||||||||
Приложение 3.
Карта наблюдения за уроком
24. Содержание
Материал урока соответствует по сложности типу урока
да нет частично
Формулировка цели урока совпадает с его содержательной реализацией
да нет частично
Учителем подобран оптимальный объем материала для достижения целей урока
да нет частично
2. Ход урока
1. Перед учащимися ставится цель урока
да нет частично
2. Учитываются потребности, склонности, возможности учащихся в определении цели урока
да нет частично
3. Предоставлена возможность учащимся соотнести цели урока со смыслом учения
а) для себя
да нет частично
б) для других людей
да нет частично
4. Обеспечивается понимание учащимися места данного урока в изучаемой теме
да нет частично
5. Учащимся предоставляется возможность внести изменения в планирование роботы на уроке
да нет частично
6. Четкая логика построения урока, обоснованное соотношение частей урока
да нет частично
7. Выбранный тип урока соответствует поставленной цели
да нет частично
8. Продумано чередование видов работы, типов задания для снижения утомляемости учащихся в ходе урока
до нет частично
9. Наглядность урока учитывает специфику восприятия учащихся
да нет частично
10. Учитель использует разные источники информации
да нет частично
11. В ходе урока рационально используются возможности кабинета
да нет частично
12. Задания предлагаются учащимся на выбор :
а) по форме (словесная, графическая, условно-символическая)
да нет частично
б) по содержанию
да нет частично
13. Задания предлагаются учащимся