Игра "Воет вьюга" (дети выдыхают воздух толчками и произносят звук В - В’).
Дефектолог: Сегодня на занятии мы потренируемся слушать звуки и различать В - В’ между собой.
3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1. Сравнительная характеристика изучаемых звуков.
Дефектолог: Ветер гонит наш корабль вперед. Вы отлично разогнали его. Путь далек. Давайте поближе познакомимся со звуками В - В' и сравним их между собой.
В - согласный, звонкий, твердый, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком, ему соответствует синий колокольчик.
В’ - согласный, звонкий, мягкий, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком, ему соответствует зеленый колокольчик.
2. Развитие навыков звукового анализа.
Дефектолог: Вот на пути остров. Давайте пристанем к нему и немного отдохнем. Может, нам удастся пополнить запасы продовольствия и воды? Перед нами старинный и загадочный город. В этом городе живут необычные жители - это разные звуки. Они спешат с нами познакомиться. Послушайте их "имена" и постарайтесь верно поднять колокольчик: если услышите твердый звук - синий, если мягкий - зеленый.
Звуки: В, ВЬ, ФЬ, Н, ВЬ, В, ФЬ, Ж, Г, В, ВЬ.
Слоги: вы, ва, ви, ов, во, эв, ву, вё.
Слова: ветка, виноград, Валя, вата, новый, венок, ковер.
3.Развитие зрительно-моторной координации.
Дефектолог: Вот мы пополнили свои запасы продовольствия и воды, совершили увлекательную экскурсию по старинному городу, отдохнули. Пора прощаться с жителями острова и плыть дальше. Горожане пришли нас провожать, они принесли подарки.
Обведите изображения предметов по контуру, не отрывая руки от листа, и назовите то, что изображено на картинках.
Пунктирные изображения: виноград, вишня, свекла, ваза, неваляшка, тыква.
4. Развитие логического мышления.
Дефектолог: Посмотрите, не успели мы отойти от острова, как нас нагоняет чей-то корабль. Наверху развевается черный флаг. Это же пираты! Нужно спасаться!
Разбирайте скорее карточки с загадками, читайте их вслух, и мы постараемся все вместе отгадать загадки. Может, тогда пираты отстанут?
В тихую погоду нет нас нигде.
Ветер подует - бежим по воде.
(Волны)
В раздевалке я служу.
На весу пальто держу.
(Вешалка)
Через нос проходит в грудь
На речку идут - песни звонкие поют,
И обратно держит путь.
А обратно идут - слезы льют. (Ведра)
Он невидимый, но все же
Без него мы жить не можем. (Воздух)
5. Развитие слуховой памяти.
Дефектолог: Припомните отгадки и запишите их (запись на доске), укажите наличие изучаемых звуков в словах.
6. Физминутка.
Дефектолог: Пираты остались далеко позади. Опасность миновала. Звуки В - В’ предлагают вам выучить веселую зарядку.
Все мы делаем зарядку
Раз, два, три, четыре, пять.
Руки вверх, затем на пояс
Раз, два, три, четыре, пять.
На носочки и на пятки,
Раз, два, три, четыре, пять.
Так мы делаем зарядку
Раз, два, три, четыре, пять.
7. Активизация словаря на звуки В - В’.
Дефектолог: Мы и не заметили, как наш корабль пристал к необитаемому острову.
Давайте достанем карту и попытаемся разыскать сокровища.
Подберите в пустые клетки лабиринта слова, в которых есть звуки В - В’. Впишите буквы в клетки.
Итог занятия
Дефектолог: Вот место, где закопаны сокровища. Давайте скорее выкопаем их. Чем это можно сделать? (Лопатой, палкой)
Дефектолог достает игрушечный сундук с маленькими фигурками животных, птиц, игрушек, в названии которых есть звуки занятия. Дети получают по игрушке, определяют звук занятия, дают этому звуку характеристику.
Тема: Дифференциация звуков В - В’ в словосочетаниях, предложениях и тексте.
Цели и задачи: закреплять знания о звуках В - В’; учить дифференцировать звуки В - В’ в словах, словосочетаниях, предложениях и тексте; учить грамматическому оформлению предложения; развивать высшие психические процессы; тренировать в установлении ассоциативных связей.
Оборудование: таблица цифр и букв; индивидуальные карточки; буква В (запись на доске); символы для обозначения звуков В - В’; разрезные картинки; предметные картинки; текст по выбору дефектолога.
Занятие 2
Ход занятия:
I. Оргмомент.
1. Развитие логического мышления.
Дефектолог: Рассмотрите таблицу и составьте слова при помощи карточек-подсказок.
Запись на карточках: 1070 (вата), 1427 (винт), 1893 (волк), 16243 (веник).
| 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| а | в | н | к | и | р | е | т | о | л |
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
3. Соотнесение звуков с буквой и символами для обозначения на письме.
II. Основная часть
1. Развитие зрительного восприятия и логического мышления.
Дефектолог: Соберите картинку и назовите предмет.
Картинки: водолаз, садовник, веревка, ветка, павлин, тыква.
2. Дифференциация В - В’ в словах.
Дефектолог: Распределите слова из предыдущего задания в два столбика, раздав их Винни-Пуху (веревка, ветка) и волку (тыква, павлин, водолаз, садовник).
Какие слова можно объединить в одну группу? Почему? (Садовник, водолаз. Это профессии)
3. Работа по грамматическому оформлению предложений.
Дефектолог: Используя картинки, закончите предложения и запишите их (запись на доске) под диктовку.
В огороде выросла...
В саду у старой яблони сломана...
В зоопарке мы видели красивого и высокого...
За нашими розами ухаживает внимательный...
4. Физминутка "Рисуем глазами".
Дефектолог: "Нарисуйте" сначала круг правым глазом, прикрыв левый, а потом наоборот. Повторите то же самое, вообразив рисование цифры 6.
5. Развитие слуховой памяти.
Дефектолог: Послушайте сказку (текст на выбор дефектолога) и постарайтесь ее запомнить. Перескажите сказку по цепочке по памяти. Попробуйте припомнить из текста слова со звуками занятия. Дайте им характеристику. Запишите эти слова.
III. Итог занятия
Дефектолог: Прочитайте слова, которые вы записали на доске в следующем порядке: сначала с мягким согласным, а затем с твердым.