· профиль музея, его основная тема;
· типичность музея для данной местности;
· возможность использования материалов музея в учебно-воспитательном процессе.
Поисково-собирательная работа имеет следующие аспекты: музееведческий и педагогический. Музееведческий аспект предусматривает знание основ музейного дела, умение правильно оформлять документы, знание и использование следующей формы научного описания документов, которая позволяет систематизировать каждый исторический источник, поступающий в музей:
| №п\п | Название темподтемы | Перечисление подлинныхпамятников | Перечислениевспомогательныхматериалов | Место экспоната в экспозиции | Примечания |
Педагогический аспект состоит в том, чтобы привлечь к поиску исторических источников максимально широкий круг учащихся. Хорошим методом вовлечения всех учащихся школы в поиск являются задания Совета музея каждому классу, выполнение которых проверяется на сборах, собраниях в конце учебного года. Элемент соревнования между классами является хорошим стимулом активной работы по поиску исторических материалов.
Особенностью экспозиции школьного музея является учет школьной программы и необходимость постоянного обновления экспозиций. Для этого пользуются различными приемами: введение новых дополнительных разделов и экспозиционных комплексов, частичная замена некоторых экспонатов новыми, выставка новых пополнений, оживляет работу музея организация переносных выставок в классах.
В школьном музее проводятся следующие виды учебной и внеклассной работы:
· экскурсия;
· урок – экскурсия;
· использование музейных экспонатов в качестве учебно-наглядных пособий на уроках;
· организация и проведение конференций;
· встречи с интересными людьми;
· заседания исторических клубов и кружков и т.д.
Педагогическая ценность работы в музее заключается в том, что информация в музее конкретна, эмоциональна и, кроме того, сама необычность музейной обстановки разрушает стереотип урока, дает возможность активизировать восприятие ребят[12, С. 70].
Собираемые учащимися в ходе поисковой работы по созданию музея важные исторические памятники (документы, предметы) включаются в состав музейного архивного фонда Российской Федерации. За их сохранность школьные музеи несут ответственность перед обществом. Наиболее ценные материалы передаются в Государственные музеи. Такие передачи, как правило, осуществляются в торжественной обстановке, сопровождаются специальными церемониями, что способствует осознанию значимости, поднятию престижа краеведческой работы в сознании учащихся, а также всех, кто причастен к созданию школьного музея [14, С. 81].
Заключение
Современный этап духовного развития общества характеризуется громадным ростом интереса к истории, к героическому прошлому нашей Родины. Этот интерес закономерен и понятен. Он является одним из проявлений всестороннего развития личности в развитом демократическом государстве.
Одним из самых активных и творческих форм приобщения человека к истории издавна было краеведение.
В настоящее время историческое краеведение достигло многого, однако, есть еще и слабые места, нерешенные вопросы.
Историческое краеведение – развивающаяся перспективная область знаний. Это определяется, прежде всего, многогранностью, творческим, исследовательским характером краеведения, его доступностью для людей различных специальностей, социальных и возрастных групп.
Школьное краеведение переживает сейчас период подъема, крепнет, совершенствует свои формы и методы работы. Развитие и жизнеспособность школьного исторического краеведения определяется его важной ролью в учебно-воспитательном процессе.
Прежде всего, необходимо помнить о значении краеведения в деле воспитания патриотизма и гражданственности. Любовь к Родине всегда конкретна: это любовь к своему дому, городу, селу, родному краю. А для того чтобы полюбить свой край, необходимо знать его историю.
Источником для школьного исторического краеведения могут служить все известные наук виды исторических источников. Работа с ними отличается значительным своеобразием, как по своей конечной цели, так и по методам.
Работа учителя – краеведа более многопланова, сложна по направленности, нежели чисто научное исследование. Учитель должен постоянно иметь ввиду три аспекта изучения материала – общенаучный, краеведческий и учебно-воспитательный.
Доказано, что историческое краеведение является источником конкретизации излагаемых учителем общеисторических фактов и является одной из важных отраслей исторического образования.
Посредством работы школьных музеев, факультативов, кружков исторического краеведения осуществляется учебно-воспитательная деятельность школы, создается широкая возможность для разнообразных форм и методов работы с учащимися, а так же для самостоятельной научно- поисковой деятельности школьников.
Главная задача учителя истории – заинтересовать школьников процессом исторического познания. Там, где зародился живой интерес, дело заключается лишь в том, чтобы направить этот интерес в нужное русло.
Историко-краеведческая работа может и должна войти в жизнь каждой школы. Ее творческий, созидательный характер послужит воспитанию активных молодых граждан России.
Содержание данной курсовой работы представляет интерес для учителей истории, осуществляющих краеведческую работу в школах нашего края, для студентов, обучающихся по специальности 0304 «История» и может быть использовано в качестве теоретического и практического руководства при организации работы по историческому краеведению.
Литература
1. Ашурков В.Н. Историческое краеведение. – М.: Просвещение.- 1980.
2. Барков А.С. О научном краеведении. - М.: Просвещение.- 1961.
3. Вагин А.А. Методика обучения истории в средней школе. – М., 1972.
4. Горбунов Б.И. Структура и содержание курса Народоведения.// Преподавание истории в школе. – 1999.- № 8.- С. 53-54.
5. Историческое краеведение./ Под ред. Г.Н. Манюшина. – М., 1975.
6. Историческое краеведение./ Под ред. Н.П. Милонова.- М., 1975.
7. История Ставропольского края с древнейших времен до 1917 г. / Под ред. В.П. Невской. – Ставрополь: СКИПКРО, 1996.
8. Кацюба Д.В. Историческое краеведение в воспитании учащихся. – М., 1965.
9. Лазунова Н.Н., Ермолаева Л.К. Историческое образование: тенденции и перспективы. // Преподавание истории в школе. – 1999. - № 2. – С. 40-48.
10. Методика историко-краеведческой работы в школе. / Под ред. Н.С. Борисова. – М., 1987.
11. Милонов Н.П. Изучение истории области в средней школе. – М., 1968.
12. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. – М., 1998.
13. Попов. Т.Б., Рауменбах В.М. Археологические материалы в краеведческих музеях. – М, 1954.
14. Строев К.Ф. Краеведение. – М., 1974.
15. Ставропольский край в истории России (конец XVIII – XX вв.). – Ставрополь, 2001.
16. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для студентов ВУЗов. – М.: Владос, 2002.
17. Стражев А.И. Методика преподавания истории.- М., 1964.
18. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. – М., 1983.
Приложение 1
Акт-представление
для паспортизации школьного музея
ГородПятигорск, ст. Константиновская________________________
Край Ставропольский________________________________________
Полное название музея «История станицы Константиновской»____
Почтовый адрес Г. Пятигорск, Ст. Константиновская, ул. Ленина, № 11, СОШ № 7 ____________________________________________
Дата основания музея 22 февраля 2002 г.________________________
На основании какого распоряжения музей был открыт Приказ № 119 от 22 февраля 2002 г. по СОШ № 7____________________________
Профиль музея историко-краеведческий_______________________
Какой государственный музей оказывает методическую помощь Государственный краеведческий музей г. Пятигорска__________
В каком государственном музее находятся на учете подлинные экспонатыГосударственный краеведческий музей г. Пятигорска__
В каком помещении расположен музей средняя общеобразовательная школа № 7_____________________________
Наличие отдельных комнат и их количество______2_______________
Общая площадь музейного помещения 43,8 кв. метров____________
Площадь, занятая под экспозицией 43, 8 кв. метров_______________
Наличие специальных помещений для хранения фондов_____-______
Какие разделы имеются в экспозиции 1 – исторический; 2 – этнографический; 3 – экология КМВ__________________________
Количество экспонатов, в том числе подлинных 167, в том числе подлинных – 152____________________________________________
Оборудование музея Стенды настенные – 3 шт., подставки демонстрационные -2 шт., столы – 7 шт., стулья – 14 шт., подставка для знамен – 1 шт._________________________________
Наличие учетной документации (книги учета основного фонда, научно-вспомогательного фонда, учета посещаемости, учета экскурсий, учета мероприятий) имеется_________________________
Посещаемость музея за год 800 человек_________________________
Количество экскурсий, проведенных в 2002-2003 году 32___________
Количественный состав общественного Совета музея 9 человек_____
Сведения о руководителе (Ф.И.О., образование, основное место работы) Панченко Галина Васильевна, высшее образование, педагог дополнительного образования СОШ № 7_______________
«____» _________________200__г.
Председатель комиссии Директор краеведческого
Врацкая В.П. музея г. Пятигорска
_____________ Краснокутская Л.И._______
Приложение 2
Выписка из приказа об открытии школьного музея
Выписка из приказа « № 119» от 21.02.02
1.
на основании положения о школьном музее считать историко-краеведческий музей средней общеобразовательной школы № 7 открытым с 22 февраля 2002 года. Приоритетными направлениями работы музея считать следующие: