В 2008-2009 уч.г. мы предложили учащимся МОУ СОШ № 4 ответить на ряд вопросов, связанных с проектным методом. Цель опроса - выяснить, интересна ли такая форма работы, стоит или нет продолжать двигаться в этом направлении.
Анкетирование проводилось анонимно, все результаты были обработаны на компьютере и представлены статистически.
1. Какими источниками информации Вы обычно пользовались при подготовке проекта?
а) Книги – 45%
б) Периодическая печать – 5%
в) Интернет – 35%
г) Учитель - 10%
д) Другие - 5%
2. Достаточно ли было времени, отведённого для подготовки проектов?
а) Да - 89%
б) Нет – 11%
3. Подготовка проектов оторвала у Вас время от более важных и интересных дел?
а) Да – 19 %
б) Нет – 81%
4. Будет ли интересна работа над проектами следующим за Вами школьникам?
а) Да – 100%
б) Нет – 0%
Анализируя представленный выше практический опыт разработки проектов, можно сделать вывод, что использование метода проектов в процессе воспитания учащихся средствами английского языка интегрировало школьников в различные среды: социальные, языковые и т.д., ученики были включены в реальную исследовательскую деятельность и нацелены на получение реального результата.
Кроме того, самостоятельный выбор содержания и способов деятельности способствовал развитию эмоциональной сферы личности, ее способностей, склонностей, интересов.
Сегодня мы понимаем под словосочетанием «метод проектов» и определенный комплекс идей, и достаточно четкую педагогическую технологию, и конкретную практику работы педагогов. Идеи, реализовать которые был призван метод проектов, вновь становятся значимыми в широких кругах педагогической общественности.
Хотелось бы дать совет учителям: для того чтобы учение было эффективным, оно должно быть увлекательным не только для учащихся, но и для самого учителя, который должен получать удовольствие от изучения своего предмета и от его преподавания.
Никто не утверждает, что проектная работа поможет решению всех проблем в обучении, но это эффективное средство от скуки. Оно способствует развитию учащихся, осознанию себя как члена группы, расширению языковых знаний. Проект- это также реальная возможность использовать знания, полученные на других уроках средствами иностранного языка.
Хотелось бы представить, как это все может быть в недалеком будущем. Школа для ребенка – активная школа, предполагающая выполнение многочисленных заданий, которые часто придумываются на ходу, потому что их нет ни в одной книге. Для этого, естественно, учителю и ребенку необходим доступ к технике в любое время.
Надеюсь, что и большинство наших школ вскоре также будет оборудовано по последнему слову техники и выполнение проектных заданий станет еще интереснее и плодотворнее.
Список использованной литературы
1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам М.,2000.
2. Гаргай В.Е. Опыт педагогического проектирования на западе и в России» // Сибирский учитель, 2004 №2
3. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения // Директор школы,1995. - № 6
4. Гузеев В.В. развитие образовательной технологии. – М., 1998
5. ИЯШ, 1991, №3 Зимняя И.А., Сахарова Т.Е. «Проектная методика обучения ИЯ»
6. ИЯШ, 1992, №2 Борисова Е.М. « Проект на уроках немецкого языка»
7. ИЯШ, 1997, №3 Барменкова О.И. «О работе над проектом по учебнику Happy English 2»
8. ИЯШ, 1999, №4 Мартьянова Т.М. «Использование проектных заданий на уроках английского языка»
9. ИЯШ, 2002, №3 Теслина С.В. «Проектные формы работы на уроке английского языка»
10. ИЯШ, 2002, №3 Туркина Н.В. «Работа над проектом при обучении английскому языку»
11. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. М., 2002
12. Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка. М., 2003
13. Методология учебного проекта.Материалы городского методи –
ческого семинара. – М.: МИКПРО, 2001
14. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной
деятельности // Народное образование, 2000. - № 7
15. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта. – М.:АРКТИ, 2005
16. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования М., 2000
17. Проект «Гражданин» - способ социализации подростков // Наро –
дное образование, 2000. - № 7
18. Прокопьева Н.И. «Проектное обучение в зарубежной педагогике, к вопросу о становлении и развитии» // Сибирский учитель, 2004 №1
19. Салтовская Г.Н. Лингводидактический подход к проектной методике в младших классах. Пятигорск, 1997
20. Синенко В.Я. «Педагогическое проектирование как способ повышения качества образования» // Сибирский учитель, 2004 №1
21. Чечель И.Д. Метод проектов или как избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула // Директор школы, 1998.-№3
22. Чуракова О.В,, И.С.Фишман Компетентностно-ориентированный подход к образованию: образовательные технологии., выпуск1, Самара, 2002
23. Ястребцева Е.Н. «Как рождается проект: Из опыта внедрения методических и организационно-педагогических нововведений». М., 1995.
24. Ястребцева Е.Н. Пять вечеров. Беседы о телекоммуникационныхобразовательных проектах. – М.: «Проект Гармония» иЮНПРЕСС, 1998