Воспитатель: Как вы думаете, ребята, медвежата остались довольны тем, что каждый получил одинаковый кусочек сыра?
Ответы детей.
Воспитатель: А почему медвежата согласились принять помощь лисы?
Ответы детей.
Воспитатель: Хорошо быть жадным? А вы жадные?
Сегодня все были молодцы. Итак, мы с вами познакомились с новой сказкой. Называется она «Два жадных медвежонка». Узнали, что бывает с теми, кто жадничает. А теперь книга пойдёт отдыхать, потому что она очень устала рассказывать нам сказку.
Занятие окончено.
3. Беседа по сказке «Два жадных медвежонка»
Цель: учить детей понимать суть произведения, находить причины поступков героев, продолжать учить внимательно слушать вопросы и давать полные, содержательные, грамматически правильные ответы.
Ход беседы.
Воспитатель: Ребята, недавно мы с вами изучали новую сказку. Кто мне скажет, как она называется?
Ответы детей.
Воспитатель: А вы сможете мне объяснить, почему она так называется?
Ответы детей.
Воспитатель: Да, потому что медвежат одолела жадность и они не смогли поделить сыр. Так, что же, они остались голодными, если не смогли поделить головку сыра?
Ответы детей.
Воспитатель: Им помогла лиса. Каким же образом она им помогла?
Ответы детей.
Воспитатель: А как вы думаете, лиса хорошо поступила?
Ответы детей.
Воспитатель: Да, медвежата остались голодными. Но ведь они сами не смогли поделить сыр из-за жадности. Жадничать хорошо?
Ответы детей.
Воспитатель: Жадничать плохо, это все знают. Как вы думаете, лиса проучила медвежат?
Ответы детей.
Воспитатель: Я тоже думаю, что для медвежат это был хороший урок, и впредь они жадничать не будут. Кто мне скажет, эта сказка поучительная или нет?
Ответы детей.
Воспитатель: А чему вас научила сказка о двух жадных медвежатах?
Ответы детей.
Воспитатель: Я думаю, никто из вас не будет жадничать. Ребята, вам понравилась сказка? Теперь мы с вами точно выяснили, что бывает с теми, кто жадничает.
Заканчивается занятие.
4. Пересказ сказки «Два жадных медвежонка» по ролям.
Цель: учить детей элементам драматизации, учить выразительно говорить и передавать образ, активизировать речевую деятельность детей.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, давайте сегодня совершим путешествие в далёкую Венгрию. В этой стране, как и в любой другой, «живут» сказки. Одна из них наша с вами знакомая, к ней мы и зайдём в гости. А зовут её «Два жадных медвежонка». (Ставит на мольберт книгу и открывает иллюстрации).
Ой, ребята, кажется меня зовёт сказка, она хочет мне что-то сказать. (Наклоняется к книжке и внимательно слушает).
Ребята, сказка нас всех приглашает в гости, но сначала хочет, чтобы вы рассказали о чём она. Расскажите ей пожалуйста.
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы. А теперь мы с вами зайдём в гости к нашей сказке.
(Воспитатель ведущий и распределяет роли).
Давайте Карина (в контрольной группе - Катя) будет лисой, Кирилл и Саша (в контрольной группе Артём и Андрей) медвежатами, а остальные – лесными деревьями, которые всё видят и всё слышат.
Воспитатель: «Разломила лиса головку сыра, да так, что один кусочек был больше другого (это было очень заметно). А медвежата в голос заверещали»
Медвежата (Кирилл, Саша (Артём, Андрей)): «Так неровно!»
Воспитатель: «Лиса посмотрела на них с укоризной и сказала»
Лиса (Карина (Катя)): «Сейчас я всё исправлю».
Воспитатель: «И откусила от большей половины добрый кусок. Теперь большая половина стала меньшей. И медвежата опять закричали».
Медвежата (Кирилл, Саша (Артём, Андрей)): «Так тоже неровно!»
Воспитатель: «Лиса, еле ворочая языком, так как рот её был набит вкуснейшим сыром, сказала им»
Лиса (Карина (Катя)): «Ну, полно, полно. И это беда не беда. Сейчас я всё исправлю»
Воспитатель: «И так лиса кусала и кусала. А медвежата только чёрными носами водили туда-сюда, от большого куска к меньшему. А лиса всё делила и делила, пока досыта не наелась сыра. А медвежатам досталось по маленькой крошечке. Лиса посмотрела на них и говорит.
Лиса (Карина (Катя)): «Хоть помалу, зато поровну».
Воспитатель: «И пошла, еле передвигаясь, потому что брюхо её отяжелело от съеденного сыра. Вот что бывает с теми, кто жадничает». Вот так, ребята, а медвежата остались несолоно хлебавши: какими были, такими и остались. Вот и побывали мы с вами в гостях у нашей доброй знакомой – сказки. Деревья лесные, а всё внимательно слушали, всё видели? Кто мне скажет, почему медвежата не могли сами разделить сыр?
Ответы детей.
Воспитатель: А где же живут и медвежата, и лиса?
Ответы детей.
Воспитатель: Да, в сказке. А вам понравилось? А кто опишет медвежат, какие они? Медвежата дружные братья или нет? Они щедрые или жадные? Умные или глупые?
Ответы детей.
Воспитатель: А какая медвежатам повстречалась лисица? Хитрая или нет? Что она сделала? Почему?
Ответы детей.
Воспитатель: Мы с вами, наверное, хорошо запомним, что жадничать нельзя. Давайте скажем сказке спасибо.
Говорят.
(Воспитатель наклонился к книге и, делая вид, что слушает).
Воспитатель: Дети, вам книга тоже говорит спасибо. Ей было очень приятно, что к ней в гости зашли такие хорошие, умные ребята. Сказка приглашает вас ещё к себе, но это в следующий раз.
Заканчивает занятие.
Приложение Б
Система занятий с постепенным введением элементов драматизации (для вашей группы), по сказке «Под грибом» (подготовка к театрализации сказки).
Занятия:
1. Чтение сказки «Под грибом»
2. Просмотр диафильма сказки
3. Пересказ сказки.
4. Пересказ по ролям.
5. Пересказ по ролям с настольным театром игрушек.
6. Пересказ по ролям с элементами костюмов.
На каждое занятие необходим подробный конспект. Все занятия проходят в вашей группе и с вашими детьми. Роли раздаются вашим детям с учётом их индивидуальности. Основной критерий – активность на занятиях по развитию речи.
Задачи этой системы занятий – повышение речевой активности детей, усвоение лексических единиц родного языка, воспитание активности на занятиях по развитию речи.
Выводы делать не надо.
Нужны только конспекты.
1. Чтение сказки «Под грибом» В. Сутеева.
Цель: помочь детям понять жанр этого произведения, определить самые дружеские эпизоды, выбрать отрывок, который больше других понравился детям. Оценить поступок муравья.
Предварительная работа:
За 1 – 2 до занятия воспитатель вносит в книжный уголок книгу «Под грибом»; рассматривая с детьми книгу выясняет, как они понимают следующие слова: «вода ручьём течёт», «впятером», «потеснись», «промокла», уточняет их смысл.
Словарная работа: шляпа гриба, дождь льёт, намокли пёрышки, переждать дождь, уместился, лягушка хохочет.
Ход занятия:
Воспитатель показывает детям маленький гриб, говорит, что можно ли под этим грибом спрятаться зверям?
Дети – Нет.
Воспитатель: - А вот послушайте сказку В. Сутеева «Под грибом».
Воспитатель читает детям сказку, спрашивает, понравилась ли детям сказка «Под грибом». Какая это сказка (весёлая или поучительная, хорошая, интересная, добрая).
- «А какой в этой сказке Муравей? Правильно, он добрый и смелый. Он пустил всех зверей под гриб и спрятал от дождя, - продолжает воспитатель.
Физпауза – А теперь разойдитесь по всей группе и покажите, как ползла к грибу мокрая бабочка (Аня?), а как бежала мышка (Лёша?), как прыгал воробей, (Руслан). (Дети, проделывая, имитируют движения животных).
Воспитатель: - «Ребята, так что же произошло с грибом в конце сказки, и почему все звери поместились под ним?
(Индивидуальные ответы детей)
В конце занятия воспитатель ещё раз читает сказку. Завершается занятие показом красочных иллюстраций.
2. Пересказ сказки В. Сутеева. «Под грибом»
Цель: Учить детей драматизировать сказку, выразительно пересказывать, имитируя движения животных.
Предварительная работа. За 2 – 3 дня до занятия целесообразно прочесть или рассказать детям сказку и положить в книжный уголок книжку с иллюстрациями В. Сутеева. На занятии аппликации и лепки изготовить большой и маленький гриб.
Ход занятия
Педагог просит детей вспомнить, почему Муравей и все звери попали под гриб? Следит, чтобы дети, рассказывая, сохраняли ту же последовательность, которая даётся в сказке.
Дети называют животное, а воспитатель прикрепляет к фланелеграфу соответствующие фигурки.
Воспитатель: - Ребята, какой был Муравей, а какая была лиса?
- Ребята, почему все звери поместились под грибом?
(ответы детей).
- Как начинается сказка?
- Что ответил Муравей лисе?
- Какими словами закончилась сказка?
Выслушав разные варианты ответов, воспитатель предлагает детям пересказать сказку, спрашивает 3 – 4 ребёнка.
Закончить занятие следует драматизацией сказки. Воспитатель – (ведущий и гриб, а дети - звери).
3.Просмотр диафильма сказки В. Сутеева «Под грибом».
Цель: дать словесный комментарий к иллюстрациям диафильма и вызвать детей на разговор, помогать ребёнку оформлять свои мысли.
Оборудование: экран, диапроектор, плёнка со сказкой В. Сутеева «Под грибом», билеты, игрушечные условные деньги.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, давайте мы сегодня с вами пойдём в кинотеатр и посмотрим сказку В. Сутеева «Под грибом».
- Давайте Руслана назначим кассиром. Вы будете давать игрушечные деньги Руслану, а он вам билеты.
Дети обыгрывают сцену у билетной кассы и проходят на свои места.
Начинается просмотр сказки.
Показывая через проектор картинки – кадры уже знакомой сказки, воспитатель читает текст. Дети могут пересказать содержание одного из кадров, передавая интонации диалога.
После просмотра диафильма организуется своеобразное его обсуждение: дети делятся своими впечатлениями, воспроизводят отдельные эпизоды, делают свои выводы.
Воспитатель предлагает во II – ю половину дня зарисовать понравившиеся им эпизоды.