Таблица 4. Обобщающие понятия
| Картинка | Коротков В. | Широбоков О. | Гойда К. | Рашитов И. | Фертикова В. |
| Ложка, чашка, блюдце | путает мебель и посуду | – | посудка | + | + |
| Сапоги, туфли, валенки | + | + | – | + | + |
| Шкаф, кресло, стол | + | мебеля ± | + | – | – |
| Помидор, репа, капуста | фрукты | + | + | + | – |
| Волк, заяц, белка | зверята | дикие звери ± | домашние животные | животные | домашние звери |
| Автобус, трамвай, самолёт | мебель | – | – | – | – |
| Клубника, земляника, смородина | – | фрукты | путала ягоды и фрукты | – | ягодки |
| Кошка, собака, корова | + | + | + | животные | + |
| Яблоко, лимон, персик | овощи | – | фрукт | – | путает овощи и фрукты |
| Результат в % | 33 | 55,5 | 55 | 33,5 | 55,5 |
Таким образом, из таблицы видно, что все 5 детей не могут обобщать понятия: мебель, фрукты, транспорт, дикие животные.
Двое из пяти показали низкий уровень 33%.
В конце года дети обследовались в виде игры «Цветик-семицветик». Отвечая правильно на вопрос, появлялся на столе лепесток (из ответов составлялся цветок).
Таблица 5. Обобщающие понятия
| Перечисли, дополни, скажи одним словом | Коротков В. | Широбоков О. | Гойда К. | Рашитов И. | Фертикова В. |
| Какую обувь надела Маша? | + | + | + | + | – |
| Мама достала посуду для чая. Какую? | кухонную | + | сервизную | чайниковую | + |
| Назови диких животных | + | + | + | + | + |
| Мы сейчас поможем маме, мебель в доме мы расставим. Какую? | + | + | + | + | + |
| Курица, утка, индюк, … | + | + | + | + | + |
| Апельсин, лимон, яблоко, груша, … | садовые фрукты | + | + | – | + |
| Корова, коза, свинья, собака, … | домашние звери ± | + | + | + | звери для дома |
| Мы едем, едем … В далекие края, … На каком транспорте? | + | – | + | + | на лошадке |
| Что любит заяц? | + | – | – | + | + |
| Результат в% | 66 | 78 | 80 | 78 | 88,8 |
Таким образом, к концу года все пять обследуемых детей правильно обобщили понятия: мебель, домашние (дикие) животные, птицы. Один из пяти детей не назвал фрукты, и трое из пяти детей не назвали понятие: чайная посуда. В целом с помощью игр результаты повысились на 30–40%.
Закончить предложение и назвать слова «неприятели».
Таблица 6. Развитие антонимии
| Предложение | Коротков В. | Широбоков О. | Гойда К. | Рашитов И. | Фертикова В. |
| Слон большой – комар… | – | весёлый | пискун | малюсенький | хороший |
| Камень тяжелый, а пушинка… | белая | – | – | пушистая | ласковая |
| Золушка добрая, а мачеха… | + | – | + | недобрая | + |
| Зимой холодно, а летом… | дождик | + | + | + | + |
| Сахар сладкий, а горчица… | – | – | несладкий | – | – |
| Кричат громко, а шепчут… | + | не кричит | – | + | – |
| Сажа черная, а снег… | холодный | – | – | снежный | – |
| Результат в % | 30 | 20 | 30 | 30 | 30 |
Таким образом, из таблицы видно, что дети путают понятия антонимы с синонимами. Все пять детей не могут различать вкусовые качества с помощью антонимов (сладко – горько), все пять детей не понимают понятия (тяжелый – легкий, черный – белый). Все дети показали низкий результат обследования 20–30%.
Для повторного обследования в конце года использовали игру с мячом «скажи наоборот». Поймавший мяч ребёнок должен придумывать слово, сказать это слово и бросить мяч обратно ведущему.
Таблица 7. Развитие антонимии
| Слово | Коротков В. | Широбоков О. | Гойда К. | Рашитов И. | Фертикова В. |
| Одеть | разденуть | + | + | + | + |
| Бросить | + | + | – | выбросить | + |
| Положить | + | не положить | – | + | + |
| Купить | + | – | + | отнять | + |
| Дать | брать | + | + | + | не давать |
| Налить | пить | – | выпивать | + | не налить |
| Спрятать | + | + | + | – | – |
| Результаты | Правильные ответы в процентном соотношении | ||||
| В начале года | 30 | 20 | 30 | 30 | 30 |
| В конце года | 60 | 56,8 | 60 | 65 | 60 |
Таким образом, к концу года дети показали следующие результаты обследования антонимии. Были даны более сложные задания. Двое из пяти детей вместо антонимов, подбирали слова-стимулы с частицей не– Трое из пяти давали по 4–5 правильных ответов. Дети с помощью игр научились понимать противоположные по значению слова, их результаты улучшились на 30–35%
Обследование проводилось в виде игры «Чья мама, чьи дети?».
Мы раздавали детям картинки с изображениями детенышей, а себе оставляли картинки, изображающие взрослых животных. «Плачет кошка, потеряла она своих детей. Кто её дети?». «Котята», – отвечает ребёнок, у которого есть подходящая картинка, и берет себе карточку с изображением кошки. Игра шла до тех пор, пока все детёныши не нашли себе мам.
Таблица 8. Детеныши животных
| Фраза | Коротков В. | Широбоков О. | Гойда К. | Рашитов И. | Фертикова В. |
| У кошки | киски | телята | + | + | котики |
| У утки | + | уточки | – | – | + |
| У лошади | жеребёнки | + | + | – | – |
| У коровы | – | – | коровки | + | + |
| У волка | волчаты | + | + | волчики | – |
| У курицы | цыпляты | цыплятаки | + | – | + |
| Результат в % | 49,8 | 33,4 | 60 | 33,2 | 49 |
Таким образом, из обследования видно, что дети затрудняются называть детенышей животных. Почти все дети дают по 2–3 неправильных ответа. Двое из пяти детей дают низкие результаты обследования. И один из пяти дает 4 правильных ответа. Это всего 30–35%.
В конце года обследование проводилось с помощью дидактической игры «путаница». Прилетела птичка и перепутала детенышей, и теперь у них разные мамы. Дети исправляли ошибки, подходили к доске проговаривали: «Это кошка. Вот тебе котенок».
Таблица 9. Детеныши животных
| Фраза | Коротков В. | Широбоков О. | Гойда К. | Рашитов И. | Фертикова В. | ||||
| У кошки | + | + | + | + | + | ||||
| У утки | + | + | + | утёнки | + | ||||
| У лошади | + | лошадята | + | + | + | ||||
| У коровы | телёнки | + | + | – | – | ||||
| У волка | волчененок | + | – | + | + | ||||
| У курицы | + | – | + | + | + | ||||
| Результаты | Правильные ответы в процентном соотношении | ||||||||
| В начале года | 49,8 | 33,4 | 60 | 33,2 | 49 | ||||
| В конце года | 67 | 70 | 83 | 66 | 94 | ||||
Таким образом, к концу года все пять детей из шести вопросов дают четыре правильных ответа. Двое детей имеют по одной ошибке. А трое детей по две ошибки. Их результаты улучшились на 30–35%.
Обследование проводилось в форме игры «Загадки».
Цель: Активизация словаря по теме, научить детей узнавать профессии по действию.
Таблица 10. Название профессий
| Вопрос | Коротков В. | Широбоков О. | Гойда К. | Рашитов И. | Фертикова В. |
| Кто у нас всегда в полете и лежит он в самолёте? | – | – | – | – | – |
| Кто вам продаст творог, сосиски и «Вискас» для любимой киски? | продавшиха ± | + | + | + | + |
| Кто машиной управляет, за рулем тебе сигналит? | – | – | – | – | машинист |
| Кто шьет платье Тане, брюки Ване? | – | – | – | тётя которая шьёт | – |
| Кто на пожары приезжает, огонь залив, людей спасает? | + | + | пожарист | + | – |
| Кто вылечит от всех болезней и знает, что кому полезней? | доктор Айболит | доктор + | врач + | + | + |
| Результаты в% | 33,2 | 49,8 | 33 | 49,8 | 33,4 |
Таким образом, их таблицы видно, что детям трудно узнавать профессии по действию. Все пятеро детей не смогли назвать профессии: пилот, шофер, швея. Двое не могут назвать профессии: врач, пожарный.
Итак, дети знают профессии всего на 30–40%.
Систематическое проведение игр в течении учебного года отразилось, на результатах. Сравнение результатов до и после проведения серии игр свидетельствуют о том, что у детей произошли существенные изменения.
Обследование проводилось в форме игры «Почтальон». «Я вам раздам письма-картинки и буду задавать вопросы, а вы на них будете отвечать и показывать письмо почтальону Печкину.
Таблица 11. Название профессий
| Вопрос | Коротков В. | Широбоков О. | Гойда К. | Рашитов И. | Фертикова В. |
| Кто водит машину? | + | + | + | + | – |
| Кто готовит еду? | + | + | + | + | + |
| Кто шьёт одежду? | – | швеист | + | + | + |
| Кто учит детей? | воспитатель | + | + | – | + |
| Кто управляет самолетом? | + | – | + | + | – |
| Кто продает конфеты? | + | + | – | + | + |
| Результаты | Правильные ответы в процентном соотношении | ||||
| В начале года | 33,2 | 49,8 | 33 | 49,8 | 33,4 |
| В конце года | 66,4 | 70 | 83 | 83,2 | 66,8 |
Из таблицы видно, что к концу года дети делают больше правильных ответов в названии профессий. Все пять детей, правильно назвали понятия: шофер, повар. Трое усвоили понятие пилот, учитель. В целом у детей по одной, две ошибке, что говорит об улучшении результатов обследования на 35%.