Громадянська освіта та формування національної свідомості на уроках історії України (стр. 15 из 16)
24. Ковальчук О.В. Довбищенко В.І. Шалда Т.В. Основи формування національно свідомих громадян //Початкова школа. - 1993. - № 3. - С.4 - 5.
25. Концепція громадянської освіти в Україні // Історія в школах України. - № 1. - 2001. - С. 10 - 17
26. Копцюк Б. Вірші - загадки у вивченні історії України (7 клас) // Історія в школі. - № 8 - 9. - С. 25 - 26.
27. Крамаренко Л. Формування національної самосвідомості учнів засобами еколого-натуралістичного виховання: у профільних гуртках юннатів // Рідна школа. - 2000. - № 6. - С. 48-51.
28. Красовицький М.Ю. Виховання свідомих радянських громадян у загальноосвітній школі // УІЖ. - 1967. - № 9. - С. 124 - 129.
29.Кривоший О. Участь жінок у процесі формування національної свідомості
українського народу (XVI - п.п. XVII ст.) // Історія в школах України. - 1997. - № 4. - С. 10 - 12.
30. Кулик К. Бути патріотом не на словах, а на ділі. Національна спрямованість навчання // Рідна школа. - 1996. - № 10. - С. 33 - 35.
31. Курах М.П. Виховання патріотичних та інтернаціональних почуттів на уроках історії та в позакласній роботі //УІЖ.- 1976.-№ 6. С. 110- 113.
32. Литвин С. Формування національної свідомості учнів у процесі вивчення доби національно-визвольних змагань 1917- 1921 років // Історія в школах України. - 2000. - № 3. - С. 20 - 22.
33. Марценюк С.П., Сементов Ю.Я. Виховання учнів на трудових традиціях у процесі викладання історії та суспільствознавства // УІЖ. - 1969. - № 3. - С. 130 - 133.
34. Осипець Р. Українська народна пісенна культура як засіб формування національної самосвідомості //Рідна школа -. 1999. № 11. - С. 11 - 14.
35. Павх С. Національне виховання на уроках трудового навчання в умовах Української гімназії // Трудова підготовка в закладах освіти. - 1999.- № 4. - С. 5 - 11.
36. Перші елементи української державності. // Рідна школа. - 1992. - № 7 - 8. - С. 35 - 53.
37. Пометун О. Вивчення історії в початковій школі як основа і найважливіший засіб виховання духовності, національної свідомості та розвитку мислення молодших школярів // Історія в школах України. - 1996. - № 2. - С. 15 - 18.
38. Полянський О. Проблеми етногенезу українського народу і становлення його державності // Мандрівець. - 1995. - № 1. - С. 45 - 57.
39. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України. Всесвітня історія 5-11 класи. Рекомендовано Міністерством освіти України. // Історія в школах України. - 1998. - № 4. - С. 6 - 29.
40. Проценко Л.М. Підвищення ефективності виховання учнів на уроках історії. //УІЖ.- 1996. -№ 9.- С. ПО- 113.
41. Ржепецький Л. Формування в учнів історичного мислення засобами фольклору // Історія в школі. - 2000. № 1. - с. 7 - 9.
42. Сотніченко В. Виховання толерантності на уроках історії. // Історія в школах України. - 2000.- № 3. - с. 31-36
43. Сергієнко Г.Я. Правобережна Україна: відродження козацької державності й визвольний рух проти панування Речі Посполитої (80 - 90 - ті р. р. XVII - початок XVIII ст.) // УІЖ. - 1996. - № 3. - С. 105 - 110.
44. Урбатіс С. Пробудити любов до рідної землі. // Рідна школа. - 1996. - № 10. - С. 20 - 22.
45. Чумак В. Розвиток історичного мислення у процесі вивчення вітчизняної історії та його вплив на історичну свідомість // Історія в школах України. - 2000. - № 3. - С. 7 - 8.
46. Лисенко М.М. Патріотичне виховання учнів в процесі вивчення історії. К., 1976.
47. Субтельний О. Україна: історія. - К., 1993. - С.136-145.
48. Теоретичні засади виховання національної самосвідомості. - К., 1998. С. 59-148.
49.Зякун Т. Особливості формування національної свідомості молоді та сучасному етапі державотворення Нж. «Рідна школа» - травень, 2006 р. 50.Коберник О. Прогнозування виховного процесу в загальноосвітньому навчальному закладі. Нж. «Рідна школа» - червень, 2005 р.51.Ращенко А. Особливості формування національної самосвідомості підлітків у позакласних закладах // Рідна школа - №7 (882) – 2003.52.Соловейчк С. Головна умова вихованості // Завуч - №12 (162) – 2003.53.Стельмахович М. Теорія і практика укр. нац. виховання. Посібник для вчит.п/к. – Ів.-Фр., 196. – с.88.54.Шрамко О. Духовні засади національного виховання // Рідна школа – серпень – 2005.55.Огульчанський Я. Розвиток національної свідомості та гідності – запорука справжності духовного життя // Сучасність – 2006 - №10 с.79-93. 56.Ращенко А.В.Формування національної свідомості учнів у навчальних закладах // Теоретико-методичні основи виховання творчої особистості учнів в умовах позашкільних навчальних закладів. 2006. Ч.1. с.135-170. 57.Кузик П.Нація у контексті сучасних наукових досліджень // Людина і політика. 2001. - №5 с.86-95.Додаток 1
Розробка уроку.
Тема. Східні слов'яни на території України.
Мета. Ознайомити учнів з проблемою походження слов'ян, їх розселення на території України, заняттями, суспільним і духовним життям антів, підкреслити думку, що анти були прямими предками українців; вчити учнів вмінню працювати з історичними джерелами, робити відповідні висновки, виховувати гордість за своїх далеких предків.
Обладнання, Карта "Древнерусское княжество - Киевская Русь в IX - начале XII в."
Повторення вивченого. Опитування вчитель проводить за запитаннями і завданнями:
1. Назвіть у хронологічній послідовності за перебуванням на території України кочові народи доби раннього залізного віку. Покажіть їх на карті.
2. Що між ними було спільного ?
3. Охарактеризуйте їхній суспільний устрій.
4. Коли і чому греки-колоністи з'явилися на території Північного Причорномор'я?
5. Розкажіть про їх господарську діяльність.
6. Охарактеризуйте їх духовну культуру.
Вивчення нового матеріалу. Учитель називає тему, мотивує її і повідомляє питання плану:
I. Походження слов'ян. Розселення слов'янських племен.
II. Анти. Господарство, побут.
III. Суспільне і духовне життя слов'ян.
IV. Велике переселення народів (IV - VI ст.) Германські племена на території України. Гуни, Авари.
V. Значення давньої історії для з'ясування походження українського народу, його державності, культури, зв'язків з іншими народами.
I. Які землеробські племена - попередники слов'ян проживали на території сучасної України ?
Учитель в доступній формі пояснює теорії походження східних слов'ян: а) міграційну; б) автохтонну.
II. Вчитель запитує: "А з яких історичних джерел вчені могли почерпнути знання про життя і побут слов'ян."
І.Чим займалися східні слов'яни ?
2.Якими знаряддями праці користувалися ?
3.Опишіть зовнішній вигляд поселення слов'ян.
4. Чому в них були укріплення.
III. Учитель зачитує учням уривки з творів істориків Йор дана, Маврикія Стратега, Феофілакта Сімокатти та інших і запитує:
1. Які давні історики описували слов'ян ?
2. Якими іменами їх називали ?
3. Як визначали суспільний лад слов'ян ?
Учитель пропонує учням накреслити у зошиті схему суспільного устрою ранніх слов'ян.
IV. Робота з підручником. Учні самостійно читають, виконують письмово або усно відповідають на запитання:
1.Що означає поняття "велике переселення народів" ?
2.Які причини цього явища ?
3. Назвіть етапи переселення народів і покажіть їх на карті.
У.П'яте питання плану є своєрідним підсумком. Учитель наголошує, що Україна - одна з найбільших країн Європи, яка має багатовікову і славну історію, але довгий час український народ був позбавлений права на неї. Лише після здобуття незалежності історія України наповнилася новим змістом. Вчені довели, що найдавнішу історію України слід починати з часу появи перших людей на українських землях 800 - 700 тис. років тому.
Комплексні дослідження трипільської культури переконливо показали, що трипільці в культурному плані є нашими предками.
Завдяки самовідданій праці вчених різних галузей у цілому реконструйовано процес формування українського народу, походження його державності.
Закріплення знань. Закріплення знань можна провести за такими запитаннями і завданнями:
І.Де на думку більшості вчених, була прабатьківщина слов'ян ?
2.Назвіть авторів письмових згадок про слов'ян.
З.Під якими іменами античні автори згадують племена слов'ян ?
4.Назвіть основні заняття слов'ян.
5.Коли існував антський племінний союз ?
6.Чи можна його вважати державою ?
7.Як складалися відносини між антами та їхніми сусідами ?
8. Назвіть два основні культи слов'ян.
9.Які боги були у східних слов'ян і які природні явища вони уособлювали ?
10. Які свята були у східнослов'янському календарі ?
11. Які стилі розвивалися у прикладному мистецтві слов'ян ?
12. Як ви розумієте поняття " велике переселення народів" ? 13.Які племена і народи населяли території України ? 14.Якими були стосунки слов'ян з готами, гунами і аварами.
Домашнє завдання.
Додаток 2
1. Гра "Вивчаємо історію України". 2. Гра " Хто перший"
Додаток 3
Розробка уроку
Тема. Становище Української держави в роки правління І. Мазепи.
Мета. Висвітлити політику Московського уряду щодо України на зламі XVII -XVIII ст., історичну постать І. Мазепи, навчити формулювати проблемну задачу і давати на неї відповідь, користуючись різними джерелами, активізувати пізнавальну діяльність через виконання логічних завдань; формувати в учнів національну свідомість.
Обладнання, Карта - схема "Україна XVII -XVIII ст.", портрет Мазепи, історичне лото, література про І.Мазепу.
Епіграф уроку, " Суспільство, що має віру в себе, мусить мати і відвагу глянути і на неприкрашену правду свого минулого, щоб зачерпнути в ній не зневіру, а силу (М. Грушевський)
Хід уроку.
Вчитель. Вже декілька уроків ми вивчаємо період історії, що охоплює XVII ст., він сповнений героїчних подій, зрад, помилок, здобутків. Для чого потрібно нам так детально звертатись до того, що було 300 років тому ?
Вислів Грушевського дає відповідь на моє запитання. Згадаємо деякі події XVII ст.
| Етапи | Діяльність вчителя | Діяльність | форми | |||
| уроку | учнів | роботи | ||||
| 1. Актуалі- | 1. Гетьман, студент, чернець - хто він? | Хмельницький К). | Усні | |||
| зація знань: | 2.3 його ім'ям пов'язано руйнування | ВІДПОВІ- | ||||
| а) історичні | Суботова, розриття могили | ДІ | ||||
| загадки | Б. Хмельницького | Брюховецький | ||||
| "Хто вони?" | 3. Його так любили люди, що | |||||
| змальовували на іконах. | Хмельницький Ь. | |||||
| 4. Його називали "Сонце Руїни" | ||||||
| 5. 3 його іменем пов'язані підписання | Дорошенко | |||||
| Гадяцької угоди, Конотопська битва. | І. Виговський | |||||
| 6. Його знали, як архімандрита Гедеона, | ||||||
| князя Сарматського, а життя своє | .Хмельницький Н/. | |||||
| закінчив з мотузкою на шиї. | ||||||
| 7. Його правнучка була дружиною | ||||||
| О.Пушкіна. | ||||||
| 8. Його призначив гетьманом | Дорошенко | |||||
| московський цар, але від його ж руки | ||||||
| він і два його сини загинули в Сибірі. | ||||||
| 9. Пройшов шлях від простого козака до | І. Самойлович | |||||
| гетьмана, всіляко догоджав | ||||||
| Московському цареві, став першим | ||||||
| боярином, а вбили його самі козаки. | ||||||
| Ю.Найвідоміший отаман, якого татари | Брюховецький | |||||
| називали "шайтаном". | ||||||
| 11.Про кого писав Т. Шевченко: "Отак | І. Сірко | |||||
| то! Знапастив єси богу сироту Україну! | ||||||
| За те ж тобі й дяка церков - домовину | ЛТ Г"! | |||||
| нема кому полагодити." | Хмельницький Ь. | |||||
| б) бесіда | 1. Назвіть причини і мету повстання | |||||
| 1702-1704 рр. | ||||||
| 2. Розкажіть про хід повстання під | ||||||
| проводом С.Палія. | ||||||
| 3. Проаналізуйте документи, висловіть | ||||||
| думку про ставлення козаків до | ||||||
| С.Палія. | ст.237 | |||||
| (Г.Швидь-ко | ||||||
| II. перехід | Подивіться на дошку, це лінія часу з | "Історія Укра- | ||||
| до нового | позначеними подіями, згадуємо їх: 1648, | їни 8 клас". | ||||
| матеріалу | 1654, 1659,1667, 1704. | |||||
| Дописуємо лінію часу. 1709., як бачимо | якгіюдії відбува- | |||||
| вона також чорна і пов'язана з іменем | лися в ці роки ?3 | |||||
| І.Мазепи. Що відбулося в цьому році, ми | Якими історич- | |||||
| взнаємо сьогодні на уроці. | ними особами | |||||
| пов'язані ? | ||||||
| Оголошуємо тему. | ||||||
| III. Новий | У 1687 році гетьманом Лівобережної | |||||
| матеріал. | України став І.Мазепа, він гетьманував | |||||
| Розповідь | 22 роки до 1709 року. Він був | |||||
| вчителя. | улюбленцем Московського царя Петра | |||||
| І, який нагородив його орденом Андрія | ||||||
| Первозданного, найвищою нагородою. | ||||||
| Але той же цар наказав служити | ||||||
| анафему йому на багато років. Вже | ||||||
| більше 200 років історики і пересічні | ||||||
| громадяни сперечаються, хто ж він | ||||||
| Мазепа - патріот чи зрадник ? На це | ||||||
| питання спробуємо відповісти і ми. | ||||||
Розповідь біографії І. Мазепи.