Низький рівень виконання завдання – Кор менше середнього по групі на 2 і більше бали. Середній рівень – Кор дорівнює середньому по групі або на 1 бал вище або нижче середнього. Високий рівень – Кор вище за середнє по групі на 2 і більше бали.
Поряд з кількісною обробкою результатів можлива якісна характеристика рівнів виконання завдання.
Можна виділити наступні рівні:
При низькому рівні діти фактично не приймають завдання: вони або малюють поруч із заданою фігуркою щось своє, або дають безпредметні зображення («такий візерунок»).
Іноді ці діти (для 1-2 фігурок) можуть намалювати предметний схематичний малюнок з використанням заданої фігурки. У цьому випадку малюнки, як правило, примітивні, шаблонові схеми.
При середньому рівні діти домальовують більшість фігурок, однак всі малюнки схематичні, без деталей. Завжди є малюнки, що повторюються самою дитиною або іншими дітьми групи.При високому рівні діти дають схематичні, іноді деталізовані, але, як правило, оригінальні малюнки (не повторюваною самою дитиною або іншими дітьми групи). Запропонована для домальовування фігурка є звичайно центральним елементом малюнка.
Ціль : вивчення рівня розумового розвитку дітей молодшого шкільного віку.
Стимульний матеріал : Тест складається із чотирьох субтестів, що включають у себе вербальні завдання.
I субтест — дослідження здатностей відрізняти істотні ознаки предметів й явищ від несуттєвих, а також оцінка запасу знань випробуваного;
II субтест — дослідження здатностей узагальнення й відволікання, а також виділення істотних ознак предметів й явищ;
III субтест — дослідження здатності встановлювати логічні зв'язки й відносини між поняттями;
IV субтест — виявлення вміння узагальнювати.
Порядок проведення : Завдання читаються вголос експериментатором, дитина читає одночасно про себе. Найкраще проводити даний тест індивідуально з випробуваним. Це дає можливість з'ясувати причини помилок дитини й хід її міркувань за допомогою додаткових питань.
Текст методики
I субтест
Інструкція: «Вибери одне зі слів, вміщених у дужки, яке правильно закінчить поставлене речення».
а) У чобота є... (шнурок, пряжка, підошва, ремінці, ґудзик).
б) У теплих краях живе... (ведмідь, олень, вовк, верблюд, тюлень),
в) У році... (24, 3, 12, 4, 7) місяців.
г) Місяць зими... (вересень, жовтень, лютий, листопад, березень).
д) Самий великий птах... (ворона, страус, сокіл, горобець, орел, сова).
в) Рози — це... (фрукти, овочі, квіти, дерево).
ж) Сова завжди спить... (уночі, ранком, удень, увечері)
з) Вода завжди... (прозора, холодна, рідка, біла, смачна).
и) У дерева завжди є... (листки, квіти, плоди, корінь, тінь).
II субтест
Інструкція: «Тут у кожному рядку написаний п'ять слів. Чотири слова можна об'єднати в одну групу й дати їй назву. Одне слово до цієї групи не відноситься. Це "зайве" слово треба виключити».
а) Тюльпан, лілія, квасоля, ромашка, фіалка.
б) Ріка, озеро, море, міст, болото.
в) Лялька, ведмежа, пісок, м'яч, лопата.
г) Київ, Харків, Москва, Донецьк, Одеса.
д) Тополя, береза, ліщина, липа, осика.
е) Окружність, трикутник, чотирикутник, вказівка, квадрат.
ж) Іван, Петро, Нестеров, Макар, Андрій.
з) Курка, півень, лебідь, гусак, індик.
й) Число, ділення, вирахування, додавання, множення.
к) Веселий, швидкий, смутний, смачний, обережний.
III субтест
Інструкція: «Уважно прочитай ці приклади. У них ліворуч написані два слова, які якось зв'язані між собою. Праворуч - інша група слів: одне слово над рисою й п'ять слів під рисою. Потрібно вибрати одне слово внизу, що зв'язано зі словом угорі, точно так само, як це зроблено в словах, які стоять ліворуч. Наприклад:
| ліс |
| дерева | = |
| бібліотека |
| сад, двір, місто, театр, книги |
| бігти |
| кричати | = |
| стояти |
| мовчати, плазувати, шуміти, кликати, плакати |
Значить потрібно встановити, по-перше, який зв'язок існує між словами ліворуч, а потім установити такий же зв'язок у правій частині.
а)
| огірок |
| овоч | = |
| жоржина |
| бур'ян, роса, садок, квітка, земля |
б)
| учитель |
| учень | = |
| лікар |
| ліжко, хворі, палата, термометр |
в)
| город |
| морква | = |
| сад |
| забір,яблуня,колодязь, ослін, квіти |
г)
| квітка |
| ваза | = |
| птах |
| дзьоб, чайка, гніздо, яйце, пір'я |
д)
| рукавичка |
| рука | = |
| чобіт |
| панчохи, підошва, шкіра, нога, щітка |
е)
| темний |
| світлий | = |
| мокрий |
| сонячний, слизький, сухий, теплий, холодний |
ж)
| годинники |
| час | = |
| термометр |
| стекло, температура, ліжко, хворий, лікар |
з)
| машина |
| мотор | = |
| човен |
| ріка, моряк, болото, вітрило, хвиля |
и)
| стілець |
| дерев'яний | = |
| голка |
| гостра, тонка, блискуча, коротка, сталева |
к)
| стіл |
| скатертина | = |
| підлога |
| меблі, килим, пил, дошка, цвяхи |
IV субтест
Інструкція: «Ці пари слів можна назвати одним словом, наприклад:
Штани, плаття, піджак ... — одяг.
Придумай назву до кожної пари»:
a) Мітла, лопата...
б) Окунь, карась...
в) Літо, зима...
г) Огірок, помідор...
д) Бузок, шипшина.
е) Шафа, диван...
ж) День, ніч...
з) Слон, мураха...
й) Червень, липень...
к) Дерево, квітка...
Правильні відповіді:
I субтест:
а) підошва
б) верблюд
в) 12
г) лютий
д) страус
е) квіти
ж) удень
з) рідка
й)корінь
II субтест
а) квасоля
б) міст
в) пісок
г) Москва
д) ліщина
е) вказівка
ж) Нестеров
з) лебідь
й) число
к) смачний
III субтест
з) жоржина / квітка
б) лікар / хворої
в) сад / яблуня
г) птах / гніздо
д) чобіт / нога
е) мокрий / сухий
ж) термометр / температура
з) човен / вітрило
й) голка / сталева
к) підлога / килим
IVсубтест
а) робочі інструменти
б) риба
в) пора року
г) овоч
д) кущ
е) меблі
ж) час доби
з) тварина
й) місяці літа
к) рослини
Обробка результатів
1 субтест
Якщо відповідь на перше завдання правильна, задається питання "чому не шнурок?" При правильному поясненні рішення оцінюється в 1 бал, при неправильному - 0,5 бала.
Якщо відповідь помилкова, дитині надається допомога — їй пропонується подумати й дати іншу, правильну відповідь (стимулююча допомога). За правильну відповідь після другої спроби ставиться 0,5 бала. Якщо відповідь знову неправильна, з'ясовується розуміння дитиною слова «завжди», що важливо для рішення 6 з 10 завдань того ж субтесту. При рішенні наступних завдань I субтеста уточнюючі питання не задаються.
ІІ субтест
Якщо відповідь на перше завдання правильна, задається питання: «Чому?» При правильному поясненні ставиться 1 бал, при помилковому — 0,5 бала. Якщо відповідь помилкова, надається допомога, аналогічна описаній вище. За правильну відповідь після другої спроби ставиться 0,5 бала. При відповідях на 7, 9,10-і (ж, і, к) завдання додаткові питання не задаються, тому що діти молодшого шкільного віку ще не можуть сформулювати принцип узагальнення, використовуваний для рішення цих завдань. При відповіді на 7-і (ж) завдання II субтеста додаткове питання також не задається, тому що емпірично виявлено, що якщо дитина правильно вирішує це завдання, то вона володіє такими поняттями, як «ім'я» й «прізвище».
III субтест
За правильну відповідь — 1 бал, за відповідь після другої спроби — 0,5 бала.
IV субтест
При неправильній відповіді пропонується подумати ще. Оцінки аналогічні вищенаведеними. При рішенні III й IV субтестов уточнюючі питання не задаються.
При обробці результатів дослідження для кожної дитини підраховується сума балів, отриманих за виконання кожного субтеста, і загальна бальна оцінка за чотири субтеста в цілому. Максимальна кількість балів, що може набрати обстежуваний за рішення всіх чотирьох субтестов, — 40 (100% оцінки успішності). Крім того, доцільно окремо підрахувати загальну сумарну оцінку за виконання завдань при другій спробі (після стимулюючої допомоги).
Інтерпретація.
Збільшення числа правильних відповідей після того, як експериментатор пропонує дитині подумати ще, може вказувати на недостатній рівень довільної уваги, імпульсивність відповідей. Сумарна оцінка за другу спробу — додатковий показник, корисний для рішення питання про те, до якій із груп дітей зі ЗПР ставиться обстежуваний. Оцінка успішності (ОУ) рішення словесних субтестів визначається по формулі:
ОУ = х • 100% / 40
де х — сума балів, отриманих випробуваним. На основі аналізу розподілу індивідуальних даних (з урахуванням стандартних відхилень) були визначені наступні рівні успішності нормально, що розвиваються дітей, і учнів зі ЗПР: