Вплив темпераменту на успішність навчальної діяльності молодшого школяра (стр. 5 из 9)

«Помірний» рівень пізнавальних здібностей та пізнавальної активності виявили 15 учнів (50%).

До «Помірно-зниженого» рівня пізнавальної активності відносяться 9 учнів нашої вибірки (30%). Графічно отримані дані можна зобразити наступним чином.(див. рис.4).

Рис. 4. Розподіл досліджуваних за різними інтегрованими типами розвитку пізнавальної активності

Таблиця 2.1

Зведена таблиця отриманих даних досліджуваних учнів за рівнем пізнавальної активності

№ пп	Ім'я учня	Творчий компонент (бали)	інтелектуальний компонент(бали)	поведінково-результативний компонент(рівень)	інтегрований тип розвитку пізнавальної активності
1	Руслан	49	21	Середній	Помірний
2	Ольга	48	21	Високий	Помірно-знижений
3	Роман	30	19	Низький	Помірний
4	Тетяна	63	38	Високий	Обдарований
5	Ольга	31	20	Низький	Помірний
6	Анна	57	24	Високий	Помірний
7	Богдан	63	37	Низький	Обдарований
8	Олексій	31	17	Низький	Помірно-знижений
9	Діана	43	21	Середній	Помірний
10	Юлія	59	22	Середній	Помірний
11	Катерина	60	24	Середній	Помірний
12	Анна	63	24	Високий	Помірний
13	Владислав	66	36	Високий	Обдарований
14	Каріна	32	18	Низький	Помірно-знижений
15	Богдан	39	24	Середній	Помірний
16	Олена	31	23	Високий	Помірний
17	Софія	66	18	Високий	Помірно-знижений
18	Олексій	48	16	Середній	Помірно-знижений
19	Антон	67	30	Високий	Високий
20	Ярослав	49	19	Середній	Помірно-знижений
21	Олександра	47	21	Середній	Помірний
22	Владислав	41	19	Низький	Помірно-знижений
23	Анастасія	35	22	Низький	Помірний
24	Сергій	51	27	Середній	Високий
25	Дмитро	31	25	Низький	Помірний
26	Анастасія	56	18	Середній	Помірно-знижений
27	Ольга	51	24	Середній	Помірний
28	Анна	34	29	Високий	Високий
29	Дмитро	30	17	Низький	Помірно-знижений
30	Сергій	33	20	Середній	Помірний

Отже, за результатами дослідження рівня пізнавальної активності та пізнавальних здібностей у молодших школярів ми отримали чотири групи дітей.

«Обдарований» тип характеризується: когнітивною гнучкістю, високим ступенем самостійності дій та оцінки їх результатів, оригінальністю та здатністю до ризику у прийнятті рішення, стійкістю інтересу до змісту завдання, задоволеністю у зв’язку з виконанням завдання.

«Високий» тип характеризується: змішаним орієнтуванням у перцептивних діях, яке змінювалось від складності об’єкту (синкретичний тип орієнтування), зацікавленістю при відношенні до завдання, здатністю до об’єктивного оцінювання результатів.

«Помірний» тип характеризується: розв’язуванням завдань за допомогою засобу маніпулювання, відсутністю прагнення до влучності запам’ятовування і прояву вольових зусиль, оригінальністю у вербальних завданнях, ускладненням у невербальних завданнях, здатністю до об’єктивного оцінювання результатів.

«Помірно-знижений» тип характеризується: індиферентним відношенням до прийняття завдання та результату діяльності, проявом інтересу до формальної сторони діяльності, підвищеною схильністю до практичних спроб, неприйняттям допомоги дорослого, відмовою від діяльності при перешкодах, які з’являються.

2.3 Результати дослідження домінуючого типу темпераменту молодших школярів і його взаємозв’язку з рівнем навчальної діяльності

Психодіагностична методика розроблена О. Бєловим. У контексті нашого дослідження важливо визначити притаманні типи темпераменту дітям, які проявили високий, середній і відповідно помірний рівень пізнавальної активності, яка, на нашу думку, впливає на успішність навчання молодшого школяра.

Особи із чітко вираженими властивостями, що відносяться тільки до одного типу темпераменту, зустрічаються порівняно рідко. Набагато частіше людям властиві змішані типи темпераменту, що характеризуються наявністю властивостей, характерних для різних типів темпераменту з перевагою одного з них. Методика О. Бєлова служить для визначення домінуючого типу темпераменту і виявлення представленості в ньому властивостей інших типів. Випробуваному послідовно пред'являються чотири картки, на кожній з яких написано по 20 якостей, які характерні для представників кожного типу темпераменту.

Результати дослідження дітей молодшого шкільного віку за домінуючим типом темпераменту (О.Бєлов) виявили, типи темпераменту у чистому вигляді зустрічаються серед дітей молодшого шкільного віку нашої вибірки вкрай рідко. Загальна більшість виявлених типів темпераментів були змішаними – в них зустрічалися якості і холеричного, і меланхолійного, і флегматичного та сангвінічного типів. Але, так, як результати визначалися у процентному відношенні то згідно цих даних ми розподіли отримані типи темпераментів наступним чином (згідно того типу темпераменту, який переважав серед інших у процентному відношенні):

- Переважання якостей холеричного типу темпераменту – 4 дітей;

- Переважання якостей меланхолічного типу темпераменту – 4 дітей;

- Переважання якостей флегматичного типу темпераменту – 2 дитини;

- Переважання якостей сангвінічного типу темпераменту – 10 дітей.

- Чистий холеричний тип темпераменту – 2 дитини.

- Чистий меланхолійний тип темпераменту – 1 дитина.

- Чистий сангвінічний тип темпераменту – 5 дітей.

- Чистий флегматичний тип темпераменту – 2 дитини.

Таким чином, виявилось, що найчисельнішою групою у досліджуваній вибірці є діти з переважанням сангвінічного типу темпераменту, стосовно інших трьох типів темпераменті, то вони знаходяться майже на одному рівні.

Таблиця 2.2

Розподіл молодших школярів відповідно до домінуючого типу темпераменту та рівня навчальної діяльності

№ пп	Ім'я учня	Домінуючий тип темпераменту	інтегрований тип розвитку пізнавальної активності
1	Руслан	Переважання якостей холеричного типу	Помірний
2	Ольга	Переважання якостей сангвінічного типу	Помірно-знижений
3	Роман	Холеричний	Помірний
4	Тетяна	Флегматичний	Обдарований
5	Ольга	Переважання якостей сангвінічного типу	Помірний
6	Анна	Переважання якостей холеричного типу	Помірний
7	Богдан	Сангвінічний	Обдарований
8	Олексій	Флегматичний	Помірно-знижений
9	Діана	Переважання якостей сангвінічного типу	Помірний
10	Юлія	Переважання якостей меланхолічного типу	Помірний
11	Катерина	Переважання якостей сангвінічного типу	Помірний
12	Анна	Переважання якостей меланхолічного типу	Помірний
13	Владислав	Сангвінічний	Обдарований
14	Каріна	Переважання якостей флегматичного типу	Помірно-знижений
15	Богдан	Переважання якостей сангвінічного типу	Помірний
16	Олена	Переважання якостей холеричного типу	Помірний
17	Софія	Переважання якостей сангвінічного типу	Помірно-знижений
18	Олексій	Переважання якостей флегматичного типу	Помірно-знижений
19	Антон	Переважання якостей сангвінічного типу	Високий
20	Ярослав	Сангвінічний	Помірно-знижений
21	Олександра	Переважання якостей меланхолічного типу	Помірний
22	Владислав	Холеричний	Помірно-знижений
23	Анастасія	Переважання якостей сангвінічного типу	Помірний
24	Сергій	Сангвінічний	Високий
25	Дмитро	Переважання якостей сангвінічного типу	Помірний
26	Анастасія	Переважання якостей меланхолічного типу	Помірно-знижений
27	Ольга	Помірний
28	Анна	Сангвінічний	Високий
29	Дмитро	Переважання якостей сангвінічного типу	Помірно-знижений
30	Сергій	Переважання якостей холеричного типу	Помірний

Порівнюючи результати двох етапів констатувального експерименту можна зробити висновок про те, що переважна більшість молодших школярів з нашої вибірки, які виявили обдарований або високий інтегрований тип розвитку пізнавальної активності мають переважання якостей сангвінічного типу характеру. Представники флегматичного, меланхолічного та холеричного типу характеру виявили помірний або помірно-знижений тип пізнавальної активності. Це може свідчити про те, що індивідуальні психологічні особливості істотно впливають на ефективну навчальну діяльність молодших школярів і потребує психолого-педагогічної корекції.

Висновки

Особливості темпераменту суттєво впливають на ієрархію компонентів учбової діяльності молодших школярів, специфіку використання ними способів та прийомів розумової діяльності. Формування індивідуальних стилів учбової діяльності молодших школярів передбачає створення таких умов, які забезпечують оптимальний вплив типу темпераменту учнів на процес засвоєння знань.